Сенсорное воспитание в предметной деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты сенсорного воспитания детей раннего возраста
.1Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста
.2 Особенности сенсорного развития детей раннего возраста
.3 Особенности предметно - игровой деятельности детей раннего возраста
Глава 2. Сенсорное воспитание детей раннего возраста в предметно - игровой деятельности
.1 Понятие и задачи сенсорного воспитания детей раннего возраста
.2 Содержание и методика сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно - игровой деятельности
.3 Игры-занятия по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста
Заключение
Список литературы
Введение
Сенсорное воспитание ребенка - это целенаправленный процесс, способствующий развитию его восприятия и формированию у него представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка; с другой стороны, имеет самостоятельное значение.
Полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском дошкольном учреждении, в школе и для многих видов трудовой деятельности. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его нервно-психическое развитие.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей. Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной для дальнейшего нервно-психического развития и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль.
Ранний возраст большинством исследователей считается наиболее благоприятным для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста посвятили исследования такие выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики, как Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Саккулина, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер и др., которые справедливо считали сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития детей, одной из основных сторон дошкольного воспитания.
Ведущий тип деятельности ребенка раннего возраста - предметно - игровая деятельность, поэтому сенсорное воспитание осуществляется в процессе данной деятельности.
Объектом исследования работы является: сенсорное развитие детей раннего возраста в процессе предметно - игровой деятельности.
Предмет исследования: особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно - игровой деятельности.
Целью исследования является изучение особенностей сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно - игровой деятельности.
Для реализации поставленной цели в процессе исследования решались следующие задачи:
. Изучить теоретические аспекты сенсорного воспитания детей раннего возраста.
. Рассмотреть задачи, принципы сенсорного воспитания детей раннего возраста.
3. Изучить содержание и методы сенсорного воспитания детей раннего возраста в процессе предметно - игровой деятельности.
Методы исследования:
аналитический;
изучение опыта.
1.Теоретические подходы к проблеме сенсорного воспитания детей раннего возраста
.1 Общая характеристика психологического развития детей раннего возраста
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам раннего детства. Этот интерес далеко не случаен, так как обнаруживается, что первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка.
Возрастные границы раннего детства - от 1 года до 3х лет.
Для физического и нервно-психического развития детей первых двух лет жизни характерен быстрый темп. В этот период интенсивно увеличивается рост и вес ребенка (особенно на первом году), усиленно развиваются все функции организма. К году ребенок овладевает самостоятельной ходьбой. На втором и третьем году жизни его основные движения совершенствуются, он начинает координировать свою двигательную активность с окружающими. В раннем возрасте происходит активное овладение собственным телом. Общее овладение телом, прямохождение, дифференцированные ручные действия - достижения в психическом и физическом развитии, которым сопутствует чувство удовольствия, удовлетворенности собой [6, с. 84]. Телесно общаясь со значимым взрослым, ребенок начинает осознавать ценность и значимость телесного соприкосновения, такие контакты предают