Сенсомоторные функции у детей с общим недоразвитием речи
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
отки дифференциации правых и левых частей тела ребенка просят показать правую, а затем и левую руку. При этом взрослый называет ее сам. Затем ребенка просят поднять то правую, то левую руку, взять предмет то правой, то левой рукой. После уточнения речевых обозначений правой и левой руки ребенка упражняют в различении других частей тела. Еще более сложным заданием является выполнение пробы Хэда - ребенка просят показать левой рукой правый глаз, правой рукой левое ухо и т. д. После отработки представлений о схеме собственного тела переходят к уточнению левой и правой сторон тела у стоящего напротив человека. При этом используют задания, аналогичные тем, которые использовались при дифференциации левых и правых частей собственного тела.
После этого переходят к формированию ориентировки в окружающем пространстве. Ребенку предлагают выполнить следующие упражнения:
-определить пространственное расположение предметов по отношению к ребенку: Покажи, какой предмет находится справа от тебя или Положи книгу слева от себя. Если ребенку затрудняется в выполнении этого задания, то взрослый уточняет, что справа - это ближе к правой руке, а слева - ближе к левой руке;
-определить пространственное соотношения между двумя-тремя предметами или картинками. Например, дошкольника просят взять правой рукой книгу и положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить у левой руки. Далее взрослый спрашивает ребенка: Где находится книга, справа или слева от тетради?;
Для ориентировки на листе бумаги используются следующие упражнения:
-ребенку предъявляется лист бумаги, на котором в центре и в углах нарисованы геометрические фигуры или знакомые предметы. Ребенка просят сказать, что нарисовано в левом нижнем углу, в правом верхнем углу, в центре и т. д.
-ребенку дают лист с изображениями различных геометрических фигур. Далее его просят нарисовать справа от круга - квадрат, слева от треугольника провести вертикальную линию и т. д.;
-ребенка просят рисовать на чистом листе бумаги: нарисуй в центре квадрат, слева крестик, над крестиком звездочку и т.д.
2.Использование графических упражнений для подготовки руки к письму, которые тренируют мелкие мышцы руки и делают ее движения сильными и координированными. Для этого можно использовать следующие упражнения:
-различного вида штриховки (горизонтальная, вертикальная, волнистыми линиями, круговыми и т. д.) с использованием простого и цветного карандашей;
-обведение по трафарету фигур или предметов. Обводка трафаретов начинается с внутренней стороны, поскольку ребенку легче обводить внутри, чем снаружи), и с самых простых форм, например, круга или квадрата. Трафарет должен быть достаточно толстым, чтобы карандаш при обводке не соскальзывал;
-книжки-раскраски. Раскрашивание любимые картинки, ребенок учится держать в руке карандаш, использует силу нажима;
-рисование пальцем. Такое рисование проводится на листе бумаги, предварительно ребенок обмакивает палец в краску, или проводя пальцем по крупе, лежащей на ярком подносе;
-копирование рисунков на прозрачную бумагу. При этом особенно полезно копирование орнаментов и узоров, поскольку в них имеется большое количество изогнутых линий, а это является хорошей подготовкой руки ребенка к написанию прописных букв.
-лепка из пластилина, глины или соленого теста. Разминая пальцами эти материалы, ребенок развивает и укрепляет мелкие мышцы кистей рук;
-отщипывание. Ребенку предлагают отщипывать от листа бумаги кусочки и создать аппликацию.
При проведении графических упражнений необходимо учитывать, что они представляют собой значительную нагрузку на зрение, поэтому их продолжительность не должна превышать 5-6 минут.. Использование различных развивающих игр для развития пальчиковой моторики, зрительно-двигательной и моторной координации. Для этого используют:
. Застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов. Здесь же могут быть использованы игрушки следующего типа: бабочка или птица из однотонной толстой ткани с пришитыми яркими большими пуговицами, на которые пристегивается такая же бабочка или птица из другой ткани, - получается, например, синяя бабочка с красными кругами (пуговицами) на крыльях.
. Шнуровки. Шнуровке удобнее обучать, используя два листа плотного картона с двумя рядами дырочек; ребенку дают ботиночный шнурок с металлическими наконечниками и показывают, как шнуровать. Картон должен быть укреплен так, чтобы малышу было удобно манипулировать шнурком.
. Пальчиковый бассейн. В большую коробку насыпают фасоль, после чего в фасоли прячут деревянные хорошо знакомые детям предметы. Далее используются несколько вариантов этого задания. В первом варианте ребенку предлагают узнать предмет на ощупь и назвать его. Во втором варианте ребенок должен узнать предмет на ощупь и найти аналогичный из ряда предметов, лежащих на столе.
. Дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из мелких камешков, круп.
5. Цветные клубочки ниток для перематывания.
6.Различные деревянные игрушки (собрать матрешку, сложить из кубиков поезд, стульчик, домик и т.п. ).
7.Мозаика.
8. Нанизывание бус, бисера, пуговиц.
. Пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу.
Заключение
Целью данной работы являлось изучение особенностей сенсомоторного развития у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Изучение лит?/p>