Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
я, получать образование на родном, пространственно-визуальном языке, в условиях словесно-жестового двуязычия.
В Законе О социальной защите инвалидов, Законе Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании), подчёркивается роль жестового языка как средства обучения, воспитания и общения неслышащих детей.
В современных специальных школах наблюдается тесное педагогическое сотрудничество учителей начальной школы с педагогами жестовой речи по планированию речевого материала, пропедевтике словотолкования, подготовке к восприятию и осознанному оперированию словесной информации на занятиях по жестовой речи.
И конечно же, немаловажна проблема подготовки специалистов. Педагог, организующий специальные занятия по развитию жестовой речи и уроки жестового языка, должен быть высоко образован в области жестового языка, иметь соответствующую лингвистическую подготовку, уметь декодировать и корректировать спонтанные детские высказывания, включать их в обсуждаемый на уроке материал.
СПИСОК ИСОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 192 с. - (Коррекционная педагогика).
.Зайцева ГЛ. Зачем учить глухих детей жестовой речи? // Дефектология. - 1995. - № 2
.Егоров В.В. Особенности восприятия литературных героев глухими учащимися // Дефектология. - 1975. - № 3. - С. 13-19
.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983.- Т. 5. - С. 217