Реабилитация подростка с девиантным поведением в условиях пенитенциарной системы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?руют наличие высокого уровня ситуативной и личностной тревожности. На рисунке 2.1.3. наглядно показано процентное соотношение по двум видам тревожности.
Здесь видно, что ситуативная тревожность в группе Б, более ярко выражена по сравнению с личностной тревожностью, если очень высокий уровень ситуативной тревожности показали 60% воспитанников, то очень высокий уровень личностной тревожности выявлен у 34% подростков.
Ситуативная тревожностьЛичностная тревожность
Рис. 2.1.3. Результаты группы Б по методике Спилбергера
Таким образом, можно сделать вывод, что подростки, совершившие более тяжкие преступления, находятся на более высоком уровне ситуативной тревожности, личностная же тревожность, выявленная в двух группах подтверждает, что психическое состояние большинства воспитанников характеризуется наличием отклонений в поведении испытуемых.
Следующая методика была проведена с целью выявления уровня самооценки у воспитанников БВК.
Диагностика уровня самооценки проводилась также в группах (отдельно А и Б) с помощью методики Л.Д.Столяренко [44] (см. Приложение 3).
После выполнения ипытуемыми задания, была произведена обработка результатов.
Результаты были подсчитаны по формуле
Дi = (Ri1 - Ri2),
где Ri1 (номер) ранг 1-го качества в 1-м столбике; Ri2 ранг 1-го качества во 2-м столбике; Д разность рангов 1-го качества в столбцах. Возводим Д в квадрат. Затем полученные (Дi2, в квадрате) и находим коэффициент ранговой корреляции:
,
где, Rs коэффициент ранговой корреляции по Спирмену;
di разница между рангами показателей одних и тех же испытуемых в упорядоченных рядах;
n число испытуемых или цифровых данных (рангов) в коррелируемых рядах.
Укажем полный расчет по одному из испытуемых (Николай Н.):
Таблица 2.1.3.
Уровень самооценки (контрольный этап)
Ri1ИдеалRi2Я1Добросовестность3Доброта2Самостоятельность2Самостоятельность3Доброта1Добросовестность4Ум14Лень5Правдивость5Правдивость6Аккуратность8Принципиальность7Скромность10Гордость8Принципиальность19Эгоизм9Общительность4Ум10Гордость7Скромность11Настойчивость 15Зазнайство12Жизнерадостность17Подозрительность13Равнодушие9Общительность14Лень12Жизнерадостность15Зазнайство16Трусость16Трусость13Равнодушие17Подозрительность6Аккуратность18Жадность11Настойчивость19Эгоизм20Нахальство20Нахальство18Жадность
(1-3)2+(2-2)2+(3-1)2+(4-14)2+(5-5)2+(6-8)2+(7-10)2+(8-19)2+(9-4)2+(10-7)2+(11-15)2+(12-17)2+(13-9)2+(14-12)2+(15-16)2+(16-13)2+(17-6)2+(18-11)2+(19-20)2+(20-18)2 = 522;
R = 6*522 = 3132/ (203-20) = 0,392,
1-0,392 = 0,607519
Таким образом, уровень самооценки (корреляция) данного испытуемого составил 0,6, и если сравнить с психодиагностической шкалой (Приложение 4), то самооценка находится на уровне выше среднего.
В таблице 2.1.4. представлены обобщенные результаты по всей выборке испытуемых (группы А и Б).
Таблица 2.1.4.
Характеристика самооценки воспитанников (констатирующий этап)
Уровни самооценки
Неадекватно низкий
Низкий
Ниже
среднегоСредний
Выше среднего
Высокий
Неадекватно высокийГруппа А1234
311Группа Б-413232
Изучение самооценки подростков свидетельствует о наличии различного уровня оценивания себя испытуемыми. Из таблицы 2.1.4. видно, что в группе А присутствует как неадекватно низкий уровень самооценки, так и неадекватно высокий. Подростков показавших промежуточные результаты, так же можно сопоставить как с заниженной самооценкой, так и завышенной. Лишь четверо воспитанников продемонстрировали самооценку, которую можно охарактеризовать как адекватную.
Результаты группы Б в общих чертах повторяют данные первой группы.
На рисунке 2.1.4. даны процентные отношения по проведенной диагностике самооценки.
Группа АГруппа Б
Рис. 2.1.4. Уровни самооценки воспитанников
Чтобы достичь цели нашего исследования, выявленные уровни самооценки необходимо сравнить с данными, полученными по диагностике дезадаптации подростков
Для статистической обработки полученной информации обратимся к использованию коэффициента ранговой корреляции (по Спирмену), которую мы уже использовали в исследовании.
Произведем статистическую обработку данных среди подростков группы А.
Упорядочим оба ряда оценок полученных по методикам на дезадаптацию и результатов тестирования самооценки. Припишем каждому из испытуемых по 2 ранга, один из которых указывает на то, какое место среди остальных данных подросток занимает по уровню дезадаптации, а другой на то, какое место среди них же он занимает по уровню самооценки (см. Приложение 3).
Далее определяем коэффициент ранговой корреляции по Спирмену:
Для группы А:
Для группы Б
Таким образом, коэффициент корреляции 0,82 (Группа А) и 0,881 (Группа Б) достаточно высок, что говорит о том, что между дезадаптацией выявленной у подростков и самооценкой существует статистически достоверная взаимосвязь.
Исследование показало, что в большинстве случаев социальная дезадаптация ведет к развитию у подростка неадекватной самооценки. Это как уже говорилось, может обуславливаться рядом причин, например, низкой активностью, мотивами избегания и т.д.
Констатирующий этап, показал необходимость проведения коррекционной работы с подростками по их ресоциализации.
2.2. Организация и проведение формирующего экс?/p>