Geum.ru


Разработка элективного курса по теме: "Экологический мониторинг водных объектов"

Дипломная работа - Экология

Другие дипломы по предмету Экология



гического содержания является совершенствование и углубление экологических знаний и мировоззрения учителя.

  • Анализ работы, тестирование и наблюдение позволяют сделать вывод о перспективности применения разработанной программы элективных занятий и заключающихся в них идей в практическом обучении.

    • Литература

    1. Демина Т.Б. Предпрофильная подготовка как одно из условий профессионального самоопределения школьника // Профильная школа, № 1, 2006.
    2. Кузнецова Н.Е., Майш Е.Г. О развитии познавательного интереса к изучению эколого-химического материала// Химия в школе, № 3, 2003.
    3. Андреева М.П. Профильное обучение: конструирование модулей регионального содержания// Химия в школе, № 5, 2004.
    4. Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социального.-Екатеринбург: изд-во Уральского ун-та, 2000. - 96 с.
    5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (утверждена приказом министра образования РФ от 18.07.2002, № 27-83).
    6. Коробейникова А.В. Профориентационная работа и профессиональная консультация// Химия в школе, № 3, 1990.
    7. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Социометрический и психологический мониторинг в образовательном процессе// Химия в школе, № 1, 2003.
    8. Бершадский М.Е. Исследования в предметном обучении// Химия в школе, № 3, 2003.
    9. Табуева Э.М. экологическое образование как фактор формирования культурного потенциала личности // Химия в школе, № 2, 2003.
    10. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Профильное обучение: педагогическая система и управление. Кн. 1. Система обучения старшеклассников. М.: АПК и ПРО, 2005. 73 с.
    11. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. М.: Гуманит. изд. центр "адос, 2000. 335 с.
    12. Семенов В.А. Мониторинг гидросферы // Соросовский образовательный журнал, № 11, 1997.
    13. Логинова О.Б. От углубленки к профильному обучению// Химия в школе, № 1, 2004.
    14. Делёз Ж. Платон и симулякр// Новое литературное обозрение, № 5,1993.
    15. Делёз Ж. Складка. Лейбниц и Барокко. М.: Изд-во Логос, 1997. 264 с.
    16. Ковриженко М. Креатив в рекламе. СПб.: Питер, 2004. 253 с.
    17. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2001.- 560 с.
    18. Теория и практика организации предпрофильной подготовки/ под ред. Новиковой Т.Г. М.: АПК ПРО, 2005. 110 с.
    19. Черникова Т.В. Выбор профиля обучения// Профильная школа, № 1, 2006.
    20. Эволюция, экономика и мэйнстрим. - М.: Наука, 2001. - 224 с.
    21. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное: сборник. СПб, Университетская книга, 1997. 544 с.
    22. Черникова Т.В. Ценность здоровья школьников в контексте профильного обучения // профильная школа, № 4,2005.
    23. Методики изучения личности школьников в целях профессиональной консультации/ авт. сост. А.А. Коробейникова. М., 1989.
    24. Воскобойникова Н.П., Галыгина Н.В. Логико-смысловые модели в развивающем обучении // Химия в школе, №5, 2005
    25. Комплексное использование и охрана водных ресурсов. Под ред. О. А. Юшмана. М.: Агропромиздат, 1985г. 317 с.
    26. Кудаева А.А. Религиозно-нравственное просвещение в общеобразовательных учреждениях России// Педагогика, № 8, 1998.
    27. Гликман Н.З. Образование и религия // Химия в школе, № 3, 2004.
    28. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1997.
    29. Кулиев С.И., Степанов Н.А. Развитие химических способностей при использовании экспериментальных задач// Химия в школе, № 10, 2005.
    30. Зазнобина Н.С. О возможности использования в обучении имитационных игр// Химия в школе, №5, 1989.
    31. Грибанова К.Е., Журин А.А. Учебные экскурсии: настоящее, прошлое, будущее// Химия в школе, № 8,2005.
    32. Боровский В.И.Экологические проблемы промышленых сточных вод // Химия в школе, № 5, 2005
    33. Колязин В.Ф. От мистерии к карнавалу. М.: Наука, 2002 г. 208 с.
    34. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы. - М., 1999. 479 с.
    35. Кузнецова Л.В. Воспитание в свете саногенного мышления// Воспитание школьников, № 1, 1993.
    36. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002. 480 с.
    37. Титова И.М. Химия, история, искусство: перекрестки взаимодействия// Профильная школа,№4,2005.
    38. Хатухов А. М., Якимов А. В. Экология пресноводных животных. Методические указания. Нальчик: КБГУ, 1999. 44с.
    39. Данилова А.Г. Креативная педагогика: побуждение к творчеству// Химия в школе, № 5, 2003.
    40. Керимов Т. Постмодернизм. Современный философский словарь. Минск, 2001.
    41. Коупленд Д. Поколение икс.- М., 2004. 357 с.
    42. Литературный энциклопедический словарь. М.: Сов. энц-я, 1987. 572 с.
    43. Рабинович В.Л. Образ мира в зеркале алхимии. От стихий и атомов древних до элементов Бойля. М., 1981.

    Приложение

    Пояснительная записка

    Содержание настоящего спецкурса составляет изучение пресноводных водоемов и их животного населения. Он включает физико-географическое и экологическое описание рек, озер, прудов и некоторых других водоемов, рассматривает жизненные формы гидробионтов, основы жизнедеятельности водных организмов, пути и способы решения проблемы их взаимоотношения со средой.

    Следующий раздел посвящен систематическому обзору наиболее распространенных пресноводных животных, проводимому с морфолого-экологическим уклоном.

    Наконец, третий раздел содержит сведения об особенностях популяций водных животных, образуемых ими биоценозах и экосистемах, а также экологические аспекты проблемы чистой воды и охрана водных экосистем.

    Рабочая программа рассчитана на студентов 4 курса ОП биологического отделения биологического факультета.

    Цели и задачи из