Разработка образовательной среды для дистанционного обучения по дисциплинам "Компьютерная графика" и...
Реферат - Компьютеры, программирование
Другие рефераты по предмету Компьютеры, программирование
°стности, системный блок персонального компьютера располагается в металлическом корпусе, имеющем заземление. При этом ИВЕП с БТВ, расположен внутри системного блока, в свою очередь, имеет собственный металлический корпус, выполняющий роль экрана, что повышает степень ослабления ЭМИ. Действия остальных источников излучения минимальны, так как токи, протекающие по ним, и создаваемые по
-33-
ля малы (учитывая предельно допустимые значения). Не оказывают вредного воздействия на окружающую среду.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации
Саратовский государственный технический университет
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой ПВС
В. Б. Байбурин
Образовательная среда "Геометрические преобразования/Продукционные системы"
Техническое задание
ЛИСТ УТВЕРЖДЕНИЯ КФБН. 00148-01 90 01-1-ЛУ
СОГЛАСОВАНОРазработчики:
Руководитель работы
Н. Н. КлеванскийСтудент. ПВС-51
О. В. Заулошнов
Студент. ПВС-51 И. В. Коротченко
Нормоконтролер С. С. Лалетин
Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации
Саратовский государственный технический университет
УТВЕРЖДЕН КФБН. 00148-01 9001-1-ЛУ
Образовательная среда "Геометрические преобразования/Продукционные системы"
Техническое задание
КФБН. 00148-01 9001-1
Листов 14
КФБН. 00147-01 9001-1
СОДЕРЖАНИЕ
- ВВЕДЕНИЕ3
- ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ5
- НАЗНАЧЕНИЕ РАЗРАБОТКИ6
- ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНОМУ ИЗДЕЛИЮ7
4. 1. Требования к функциональным характеристикам7
4. 2. Требование к надежности12
4. 3. Условия эксплуатации12
4. 4. Требования к составу и параметрам технических средств12
4. 5. Требования к информационной и программной совместимости13
- ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ14
- СТАДИИ И ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ14
- ПОРЯДОК КОНТРОЛЯ И ПРИЕМКИ14
1. ВВЕДЕНИЕ
Все современные концепции построения обучающих систем при их глубоком, осмысленном представлении достаточно примитивны по своей сути. Если исключить из рассмотрения безусловно красивый, но для нас в данном случае совершенно неважный интерфейс, исключить обилие выводимого оцифрованного видеоизображения, звуковые эффекты и т. п., то большинство современных обучающих систем функционируют по приблизительно одной нехитрой стратегии.
Суть ее состоит в следующем: обучаемому предоставляется достаточно широкий информационный канал, по которому он получает информацию обучающего, а скорее познавательного характера. В данном случае обучаемому уготована роль стороннего наблюдателя за происходящим, что в совокупности с обилием выдаваемой информации приводит к тому, что постепенно человек запутывается в этом информационном потоке, либо что-то пытается усвоить и часто формирует у себя неверное представление о предмете, изучаемым таким образом.
Кроме того, даже в случае успешного запоминания обучаемым переданного материала вероятность того, что он сможет использовать его в дальнейшем без посторонней помощи достаточно невелика. Дело в том, что после выдачи всей обучающей информации большинство обучающих систем в лучшем случае проводит небольшое контрольное тестирование по теоретическим вопросам или стандартным задачам, описанным же в выдаваемой информации. Таким образом, получив достаточный объем обучающей информации, пусть даже в виде прекрасно подготовленного курса, по конкретной теме, обучаемый по окончании работы с системой не имеет достаточного практического опыта для применения на практике полученных знаний и дальнейшем ему могут понадобится дополнительные практические занятия или непосредственные занятия с преподавателем - составителем учебного курса для системы дистанционного образования, что в конечном итоге сводит на нет всю ценность разрабатываемой обучающей системы и ставит под сомнение смысл ее разработки.
Для устранения указанных недостатков в разрабатываемой системе дистанционного образования должна быть заложена принципиально иная концепция, в основном направленная на формирование у обучаемых достаточно хороших практических навыков по изучаемым курсам. Этой цели должно быть подчинено большинство режимов работы создаваемой системы.
В разрабатываемую систему должна быть заложена некоторая универсальность путем определения в ней расширяемого набора примитивов: "текст", "рисунок", "трехмерная модель объекта", что позволит достаточно легко перенастраивать систему на ряд "родственных" курсов, а при
4 КФБН. 00147-01 9001-1
расширении количества примитивов расширяется список возможных дисциплин, которые могут быть заложены в систему.
Разрабатываемая система предназначается для дисциплин "Компьютерная графика" и "Системы искусственного интеллекта", а также для близких с ними дисциплин. Использование одного и того же набора примитивов для создания курсов по указанным дисциплинам приведет к тому, что при последовательном их изучении происходит плавный переход от одной дисциплины к другой. Часть указанных примитивов должна иметь режим динамической работы с ними. Интерактивная работа с примитивами более интересна обучаемому, нежели простое созерцание выдаваемой информации по его чисто человеческой природе, что положительно сказывается на повышении эффективности обучения.
5 КФБН. 00147-01 9001-1
2. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ
6
КФБН. 00147-01 9001-1
3. НАЗНАЧЕНИЕ РАЗРАБОТКИ
Область пр