Развитие электронного обучения в высших учебных заведениях
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
адач.
Впечатляющий прогресс в развитии аппаратных и программных средств ИКТ предоставляет хорошие технические возможности для реализации различных дидактических идей.
Проблема состоит в качестве многих ЭОР.
Можно выделить два важных фактора, предопределяющих низкий уровень дидактических и потребительских характеристик многих разработок в сфере электронного обучения.
Во-первых, методические аспекты электронного обучения отстают от развития технических средств.
Второй фактор связан с закрытостью большинства из них, что не позволяет преподавателям и учащимся вносить изменения и использовать какие-либо фрагменты для собственных разработок.
Учебный процесс это не конвейер автоматизированного производства. Преподаватели, даже пребывая в роли тьютеров, всегда настроены вносить какие-либо изменения в содержание готовых учебных материалов и методику обучения в зависимости от контингента учащихся, конкретных условий учебного процесса, собственных представлений о нем. К тому же известно, что вероятность успешного внедрения любой инновации в существенной мере зависит от степени вовлеченности в нее и от соавторства конкретных исполнителей.
Организация индивидуальной поддержки учебной деятельности каждого учащегося преподавателями.
Важнейшим достоинством традиционных (face-to-facе) методик обучения, начиная от репетиторства до групповых лекционных занятий, является воспитывающее-стимулирующий характер воздействия личности преподавателя. Об опасности утери такого воздействия справедливо говорят скептики.
Многочисленные примеры свидетельствуют, что порой только одна публичная лекция может определить дело всей жизни для кого-то из слушателей. А подражание Учителю? Оно нередко не осознается самими учащимися, но его значимость в учебно-воспитательном процессе трудно переоценить.
Список использованной литературы
- Борзых А.А., Горбунов А.С. Виртуальные миры, информационные среды и амбиции e-Learning // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - № 2. - С. 423-437.
- Буханцева Н.В., Дудина И.А. Модель e-Learning как инструмент управления электронными ресурсами вуза // Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society). - 2009. - Т. 12. - № 2. - С. 438-444.
- Оганесянц Н. Конструктивистские подходы в e-Learning // Высшее образование в России. - 2008. - № 9. - С. 125-127.
- Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. М.: КУДИЦ-Образ, 2005.
- Электронное обучение. Рекомендации руководителям библиотечных и информационных служб / Под редакцией Мэксин Меллинг. М.: Омега-Л, 2006.
Приложения
Рис. 1 - Государственные инициативы в области индустрии электронного обучения
Рис. 2 - Структура индустрии электронного обучения
Рис. 3 - Система управления электронным обучением
Рис. 4 - Формы e-Learning, сегментированные по группам
Рис. 5 - Выгода для компании от использования электронного обучение
Рис. 6 - Обучение при помощи мультимедийной платформы CD-ROM или DVD (off-line обучение)
Рис. 7 - Модель применения симуляций и серьезных игр в электронном обучении
Рис. 8 - Система электронного обучения