Развитие творческого воображения, эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами изотеятельности
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ичем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.
0-2 балла за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.
Выводы об уровне развития:
10 баллов очень высокий;
8-9 баллов высокий;
5-7 баллов средний;
3-4 балла низкий;
0-2 балла очень низкий.
Тест №2: Определение эмпатии (эмоциональной восприимчивости).
Материал: 1). Карточки со схематическим изображением человеческих эмоций на лице (радость, спокойствие, грусть, удовольствие, страх, злость, насмешка, смущение, недовольство).
2) Карточки с реалистическим изображением лица (сожаление, радость, недоверие, испуг, восторг).
Испытуемому предлагалось: (1 серия) рассмотреть схематические изображения человеческих эмоций; попытаться изобразить каждую схему на своем лице, затем назвать соответствующее чувство. Такую же работу проводим и во 2-й серии, но, - по рисункам с полным изображением лица.
Оценка результатов: Чем больше определил выражений ребенок, тем выше его эмоциональная восприимчивость. Наилучший результат 17 баллов.
Тест №3: Неоконченный рисунок.
Материал: 1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).
2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз.
Простые карандаши.
Испытуемому предлагалось:
На первом этапе: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.
На втором этапе: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.
Оценка результатов:
0-4 балла очень низкий результат;
5-9 баллов низкий;
10-14 баллов средний;
14-18 высокий;
19-24 очень высокий.
Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии суммируются.
3. Педагогический эксперимент
На базе дошкольного образовательного учреждения №14 Гнездышко УОА г. Ейска, на протяжении 9 месяцев проводился педагогический эксперимент, в котором участвовало 40 детей дошкольного возраста. Из которых 20 человек составили экспериментальную группу и 20 человек контрольную группу.
Педаго0гический эксперимент проводился в 2 этапа. На первом этапе (сентябрь-ноябрь) исследовался уровень сформированности эмпатии, творческого воображения. На втором этапе (декабрь-июль) непосредственно проводился сам эксперимент.
4. Методы математической статистики
Статистическая обработка результатов:
Все данные были нами подвергнуты математической обработке. В процессе математических вычислений использовалась методика Б.А. Ашмарина (1978 г.)
Вычислялись:
M среднее арифметическое значение;
m среднее квадратичное отклонение;
S ошибка среднеарифметического;
P уровень достоверности по t-критерию Стьюдента;
Tпр темпы прироста (%).
При обработке полученных цифровых данных были рассчитаны средние арифметические величины (x), их среднее квадратичное отклонение (d) и средние ошибки (m+). Среднее арифметическое рассматривалось методом суммы:
=
, :
.. .
:
m
:
t=
, 0,05
:
=
2.3. Организация исследований и характеристика исследуемых групп
При реализации сравнительного последовательного экспериментального исследования были выделены следующие этапы:
1.Разработка плана и программы эксперимента.
2.Подбор испытуемых и контрольных групп, установка сроков и места их проведения.
3.Получение исходных данных.
4.Поиск тестовых заданий.
5.Управление ходом экспериментов.
6.Анализ, обобщение данных исследования.
7.Разработка программы и организация работы по развитию творческого воображения и эмпатии.
8.Внедрение полученных результатов в практику работы ДДУ.
9.Проверка эффективности предполагаемой методики.
Настоящие исследования проводились на базу ДОУ №14 г. Ейска. Общая