Geum.ru

Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)

Методическое пособие - Педагогика

Другие методички по предмету Педагогика

°ртинке с дополнительными заданиями:

  • Придумать заголовок к рассказу;
  • Закончить рассказ;
  • Придумать начало;
  • Рассказать о событиях в первом, втором, третьем лице.
  • Составление рассказов по серии сюжетных картинок с дополнительными заданиями:
  • определить последовательность событий на картинках;
  • определить причинно-следственные связи;
  • выделить главный сюжет.

    •  

    1. Составление рассказов на основе своего личного опыта с дополнительным заданием (изменение лица, времени).

      2.  

    2. Пересказ текстов с опорой на знания, умения детей, выражение мыслей связно и последовательно, использование наиболее употребительных слов или слов-штампов (хитрая мордочка, неуклюжий медведь); высказывание детьми своего отношения к поступкам товарищей, сравнение своего поведения с поведением героев рассказов, сказок.

      3.  

    3. Совершенствование разговорной речи в виде диалога (Правильно и быстро задавать вопросы, подбирать нужные слова в своих ответах, сообщать о выполненном поручении).

      4.  

    4. Совершенствование интонационно-смысловой выразительности при чтении стихов, загадок, сказок, рассказов.

     

     

    Лексические темы:

     

    1. Весна5. Профессии людей2. Птицы весной6. Наш город3. Весенняя одежда, обувь7. Моя улица4. Транспорт8. ШколаПримерная карта обследования
    состояния связной устной речи у детей с диагнозом
    Общее недоразвитие речи

     

     

     

    I. Словарная работа

     

    1. Умение вести несложный диалог (правильно и быстро подобрать нужное слово)

     

     

     

     

     

    II. Грамматическое оформление слова

     

    1. Умение практически пользоваться навыками словообразования и словоизменения

     

    1. Огурец - огурцы

      2.  

    2. Огурчик - огурчики

      3.  

    3. Морковь - морковка - морковочка - морковки

     

    2. Умение различать и подбирать глаголы совершенного и несовершенного вида

     

    1. Дети поливают (полили) грядку водой

      2.  

    2. Крестьяне копают (выкопали) картофель

      3.  

    3. Фермеры собирают (собрали) богатый урожай

     

    1. Образование прилагательных от наречий

     

    Медленно - медленныйЛегко - Быстро - Вкусно - Широко - Крепко -

     

    1. Образование прилагательных сравнительной степени

     

    Короткий - корочеТемный - Вкусный - Спелый - Красный - Сладкий -

     

    1. Образование прилагательных с противоположным значением

     

    Сладкий - Высокий - Легкий - Широкий - Мелкий -

     

    1. Подбор определений к предметам и определение предмета по описанию

     

    1. Помидор (какой?) - . . .

      2.  

    2. Зеленый, свежий, длинный, вкусный, душистый, сочный - что? (Огурец)

     

     

     

    III.Грамматическое оформление фразы

     

     

    1. Составление предложения с однородными определениями

     

    Оранжевая, длинная, сладкая, вкусная, большая, полезная, твердая.

    Это морковь.

     

     

    1. Составление предложения с противительным союзом а

     

    Помидор - красный, а огурец - зеленый.

    Огурец зеленый, а огурчик - зелененький.

    Сначала надо выдернуть морковь, а потом помыть ее.

     

     

    1. Составление предложений со словами сначала, потом

     

    У тебя лейка и сачок.

    Что ты будешь делать сначала, что потом.

     

     

    1. Составление предложений, отвечающих на вопрос почему

     

    Мальчик сорвал помидор. Почему?

     

     

    1. Составление предложений с союзом чтобы

     

    Зачем ты взял лопату?

     

     

    1. Распространение предложений путем введения в них прилагательных, наречий, дополнений

     

    Дети снимают урожай. Как? (Осторожно)

     

     

     

    IV. Формирование контекстной речи

     

    1. Составление рассказа-описания

     

    1. По демонстрируемым действиям
    2. По описанию предмета по плану

     

     

    1. Составление рассказа по картинке с помощью наводящих вопросов

     

     

     

     

    1. Составление рассказа по серии картинок (с их помощью устанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи, выделять главное в сюжете)

     

     

    1. Пересказ небольшого рассказа (Умение прослушать рассказ, понять его содержание, уловить последовательность действий, умение выражать мысль связно и последовательно)

     

    1. Рассказывание стихов, загадок с соблюдением интонационно-смысловой выразительности

     

     

     

    Результат обследования:

     

    Список литературы

     

     

     

     

    1. Под редакцией С.С.Ляпидевского. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. М. 1968 год.

      2.  

    2. Д.Б.Эльконин. Развитие речи. М. 1964 год.

      3.  

    3. Е.И.Тихеева. Развитие речи детей. М. 1964 год.

      4.  

    4. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М. 1990 год.

      5.  

    5. Ф.А.Сохина. Развитие речи детей дошкольного возраста. М. 1984 год.

      6.  

    6. М.Б.Межиковская, М.П.Скрипченко. Логопедические занятия в специализированных детских садах. Ташкент. 1989 год.

      7.  

    7. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. Совершенствован?/p>