Развитие продуктивного мышления на уроках математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Рецензия
на дипломную работу студента 5 курса физико-математического факультета АГПИ
Гудырина Сергея Николаевича.
В дипломной работе, озаглавленной тАЬРазвитие продуктивного мышления на уроках математикитАЭ автор дал определение оптимальных условий развития продуктивного мышления на уроках математики в средней школе, а также указал конкретные методы для эффективного развития продуктивного мышления школьников.
Для реализации этой цели Гудыриным С. Н. была разработана система приемов решения нестандартных задач по математике с учащимися 7-го класса. Используя эти приемы автор сумел заметно активизировать творческую мыслительную деятельность учащихся, что представлено в гл. 3 тАЬУсловия и задачи развития продуктивного мышления в учебной деятельноститАЭ.
Несомненным достоинством работы является применение оригинальной методики для выявления уровня экономичности мышления.
Результаты эксперимента, проведенного в СШ № 18 показали на сравнительном анализе результатов двух классов, что навыки продуктивного мышления у школьников формируются значительно быстрее с использованием специально подобранных методических приемов решения нестандартных задач.
Предлагаемая на рецензию дипломная работа представляет интерес не просто как частная методическая разработка, а как и общий методический подход к развитию продуктивного мышления на уроках математики современной средней школы.
Работа выполнена полностью самостоятельно и несомненно заслуживает оценки тАЬотличнотАЭ.
Старший преподаватель
кафедры ОИВТГенералов Г. М.
Подпись Генералова Г. М. заверяю.
Начальник отдела кадровСапельникова А. Г.
Рецензия
на дипломную работу
тАЬРазвитие продуктивного мышления на уроках математикитАЬ студента 5 курса физико-математического факультета АГПИ
Гудырина Сергея Николаевича.
В работе Гудырина С. Н. исследуется проблема организации учебной деятельности на уроках математики, направленной на развитие навыков продуктивного мышления школьников.
В теоретической части работы излагаются вопросы, касающиеся проблем теории продуктивного мышления, что позволило определить понятие тАЬпродуктивное мышлениетАЭ и выделить критерии его развития. Материал изложен интересно и достаточно подробно, с использованием большого количества литературы.
Для доказательства сформулированной автором гипотезы был использован комплексный метод, который включает в себя оригинальные методики определения уровня сформированности продуктивного мышления и его развития.
Исходя из экспериментальных данных были построены конкретные рекомендации к курсу математики.
Актуальным моментом дипломной работы является её практическая направленность, поиск применения теории на практике.
Данная работа заслуживает высокой оценки тАЬотличнотАЭ.
Доктор психологических
наук, доцент, заведующий
кафедрой педагогики и
психологии начального
обученияТимофеев Ю. П.
Подпись Тимофеева Ю. П. заверяю.
Начальник отдела кадровСапельникова А. Г.
Министерство образования Российской Федерации
Астраханский государственный педагогический институт им. С. М. Кирова
Кафедра
математического
анализа
Развитие продуктивного
мышления на уроках
математики
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
студента ФМФ Гудырина Сергея Николаевича
Научные руководители:
кандидат психологических
наук, доцент, заведующий
кафедрой психологии
Кайгородов
Борис "адиславович
старший преподаватель кафедры
математического анализа
Сикорская
Людмила Витальевна
Астрахань 96
Содержание
Введение
1. Понятие продуктивное (творческое) мышление.
1. Общая характеристика видов мышления.
2. Продуктивное и репродуктивное мышление.
3. Основные показатели продуктивного мышления
4. Обучаемость и ее компоненты
2. Психолого-педагогические принципы развития продуктивного мышления школьников.
1. Проблемность обучения.
2. Индивидуализация и дифференциация обучения
3. Оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности
4. Специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.
5. Специальная организация мнемической деятельности
3. Условия и задачи развития продуктивного мышления в учебной деятельности
1. Констатирующий этап исследования
2. Обучающий эксперимент и анализ его результатов
Список литературы
Введение
Известно, что в разное время вопросами мышления занимались ученые-психологи различных школ и направлений.
Как процесс репродуктивный, процесс, в результате которого не возникает ничего принципиально нового, а происходит лишь перекомбинация исходных элементов, рассматривали мышление ассоцианисты (А. Бен, Д. Гартли). В настоящее время этот подход нашел свое выражение в бихевиоризме (А. Вейс, Б. Скиннер).
Выразителями другого подхода к мышлению как к чисто продуктивному процессу являлись представители гештальтпсихологии (М. Вертгаймер, В. Келлер, К. Кофка и др.).
В трудах советских психологов продуктивность выступает как наиболее характерная, специфическ