Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития представления об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в психолого педагогической литературе
- Понятие эмоций, представление об эмоциях
1.2 Особенности развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.3 Игровая терапия как средство развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование по проблеме развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития посредством игровой терапии
2.1 Выявление уровня развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.2 Организация формирующего этапа эксперимента
2.3 Организация контрольного этапа
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Эмоции (от лат. emoveo-потрясающий, волнующий) - особый класс психических явлений, проявляющийся в форме непосредственного, пристрастного переживания субъектом жизненного смысла этих явлений, предметов и ситуаций для удовлетворения своих потребностей.
Значение эмоций и чувств в жизни и деятельности человека чрезвычайно велико. Они побуждают человека к деятельности, помогают преодолевать трудности в учении, работе, творчестве. Эмоции и чувства часто определяют поведение человека, постановку им тех или иных жизненных целей. Равнодушный, безразличный ко всему человек не способен ставить и решать большие жизненно значимые задачи, добиваться настоящих успехов и достижений.
Представления образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или же продуктивного воображения, чувственно-предметный характер представлений позволяет классифицировать их по модальности (представления зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные и др.)
Представления об эмоциях является сложным процессом. Существует ряд особенностей представлений об эмоциях у детей с задержкой психического развития, затрудняющих процесс общения со сверстниками и взрослыми. Результаты этого неэффективного общения во многом определяют дальнейшее развитие эмоционально-личностной сферы.
В литературе имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения эмоций и представлений об эмоциях, но достаточно мало изучено представления об эмоциях у детей с задержкой психического развития. Этим вопросом занимались такие ученые как Д. Рассел, И. Гербарт, Б. Г. Ананьеву Н.Д. Былкина, Д.В. Люсина, А С. Золотнякова
Возникновение и понимание эмоций у младших школьников с ЗПР связано с конкретной обстановкой. Непосредственные наблюдения тех или иных событий или яркие жизненные представления и переживания - все вызывает у детей этого возраста соответствующие эмоции.
Знание индивидуальных особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития может помочь предупредить негативные тенденции в поведении ребенка уже с первых дней посещения им школы. Педагоги, учитывая их, могут правильно наладить эмоциональный контакт с ребенком, помочь ему освоиться в нелегких для него условиях обучения.
Эффективным способом развития эмоциональных представлений является игровая терапия (А. Фрейд, М. Кляйн, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Игровая терапия это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. Игра оказывает сильное влияние на развитие личности, способствует созданию близких отношений между участниками группы, помогает снимать напряженность, повышает самооценку, позволяет поверить в себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально значимых последствий.
Несмотря на актуальность изучаемой темы, существует противоречие между возможностями иглотерапии и недостаточным использованием ее в практической деятельности с детьми младшего школьного возраста с ЗПР.
Проблема исследования: какова роль игровой терапии в развитии представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Объект исследования: развитие представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Предмет исследования: игровая терапия как средство развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста.
Цель исследования: определить роль игровой терапии в развитии представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что игровая терапия будет являться эффективным средством развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возраста с ЗПР, при условии, что:
- на занятиях по игровой терапии будут проводиться упражнения по развитию мимической моторики;
- занятия по игровой терапии будут включать в себя упражнения на понимание эмоций других людей.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать специальную психолого-педагогическую литературу по проблеме развития представлений об эмоциях у детей младшего школьного возра