Geum.ru

Развитие вербальной памяти у умственно отсталых учащихся

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



>Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. У этих детей страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий. Вследствие чего, нуждаются в более активной, направляющей помощи взрослого.

Библиография

  1. Агурова Н.В., Гвоздецкая Н.Д. Психология детства. М.: Наука, 2003. 219 с.
  2. Альманах психологических тестов. М.: КСП, 2002. 400 с.
  3. Аркин Е.А. Ребенок в школьные годы. М.: Наука, 1998. 198 с.
  4. Барская Н.М. Учет индивидуальных особенностей умственно отсталых учащихся при объяснении нового материала на уроках русского языка. В кн. Коррекционная работы в процессе обучения и воспитания. Спб.: Проспект, 2003. 248 с.
  5. Бим И.Л., Биболетова М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения в начальной школе // Начальная школа. 1991.- №2. с. 23-26.
  6. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. Гамезо М.В. и др. М.: Просвещение, 1999. 256 с.
  7. Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, серия Мир психологии, 2002. 1008 с.
  8. Гальперин П.Я. Языковое сознание и некоторые вопросы взаимоотношения языка и мышления.//Вопросы философии. 1977. - №4. с. 42-44.
  9. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса в начальной школе // Начальная школа, 1994, №1. с.8-16.
  10. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Раннее обучение в ФРГ// Начальная школа. 1991. - №1. с.8-11.
  11. Григонис А.В. Преднамеренное и непреднамеренное запоминание учащихся младших классов вспомогательной школы // Дефектология, 1969, № 6. с. 21-23.
  12. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. 1999г. - №6 с.25.
  13. Занков Л.В. Память школьника. М.: Наука, 1994. 347 с.
  14. Иванова А. Я. 0бучающнй эксперимент как метод психологического исследования детей с аномалиями психического развития. В сб.: Вопросы экспериментальной патопсихологии. М.: Наука, 1965. 249 с.
  15. Зеньковский В. В. Психология детства. Екатеринбург: Деловая книга, 1995. 350 с.
  16. Ижогина Т.И. Как научить малышей читать // Начальная школа, 1993, №1 с. 49-51.
  17. Климентенко А.Д. Экспериментальное обучение английскому языку детей с шести лет в школе.// Иностранные языки в школе. 1978. - №2.- С.37-47.
  18. Коррекционная педагогика (Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии), под редакцией Б.П.Пузанова. М.: Академия, 1999. 344 с.
  19. Коррекционное обучение как основа личностного развития аномальных дошкольников. Под редакцией Л.П.Носковой М.: Педагогика, 1989. 314 с.
  20. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1985, №5, с. 24-29.
  21. Леонтьев А.А. Выготский Л.С. и его труды. М.: Просвещение, 1990, 158 с.
  22. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М:. Мысль, 1972. 314 с.
  23. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Наука, 1989. 98 с.
  24. Мальцева К.Б. Развитие памяти школьника. М: Инфра-М, 2003. 315 с.
  25. Мухина В.С. Детская психология./Под ред. Венгера Л.А. М.: Просвещение, 1985. 271 с.
  26. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Обучение детей 6 лет в 1 классе средней школы: Методические рекомендации: В 2 ч. М.: Педагогика, 2003. 579 с.
  27. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. М.: Наука, 1981. 304 с.
  28. Немов Р.С. Психология. Общие основы психологии. Т. 1, 2. М.: "адос, 2004. 576 с.
  29. О педагогическом изучении учащихся вспомогательных школ/Под ред. Л. В. Занкова. М.: Педагогика, 1993. 318 с.
  30. Одуева Н.К. О переходе от ощущения к мысли. М.: Наука, 1999. 120 с.
  31. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы /Под ред Ж. И. Шиф. М.: Мысль, 2002. 319 с.
  32. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 528 с.
  33. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. Спб.: СОЮЗ, 1997. 286 с.
  34. Пинский Б. И Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. М.: Просвещение, 2002. 319 с.
  35. Петровский В.А., Виноградова А.М. и др. Учимся общаться с ребенком. М.: Просвещение, 2003. 191 с.
  36. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 \"Дефектология\".- 3-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986. 141 с.
  37. Рубинштейн С.Я. Проблемы способностей и вопросы психологической теории. М.: Луч, 1994. 346 с.
  38. Сербина Е. Развивающие игры для детей. Москва: Ространсфер, 1999. 217 с.
  39. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. 416 с.
  40. Скрябин П.Р. Дефектология: Словарь-справочник. Москва, Новая школа, 1996. 311 с.
  41. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Ярославль, 1995. 232 с.
  42. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение: "адос, 1995. 291 с.
  43. Фридман Л.М. Психология детей и подростков: Справочник для учителей и воспитателей. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 480 с.
  44. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. М.: АО Столетие, 1994. 192 с.
  45. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся/ Под ред. Давыдова В.В., Нежновой Т.А. М.: ИНТОР, 1998. 112 с.
  46. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Наука, 1989. 364 с.