Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Некоторые психолого-педагогические аспекты дифференцированного подхода к изучению раздела генетика
в школьном курсе биологии
Содержание.
Введение.
- Методический аспект изучения раздела Генетика
в школьном курсе биологии.
- Значение проверки знаний учащихся старшего звена
по общей биологии.
- Учет и проверка знаний и умений учащихся
по общей биологии.
1.2.1.Формы и методы учета и проверки знаний учащихся
по общей биологии.
1.2.2. Тестирование
1.2.3. Генетические задачи
1.3.Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
1.3.1. Особенности дифференцированного подхода в обучении
1.3.2. Индивидуальный подход на уроке
1.4. Средства обучения.
1.4.1. Анализ учебных программ
1.4.2. Анализ учебников
II. Особенности обучения и психического развития старшеклассников
2.1. Общая характеристика учащихся старшего школьного звена
2.2. Общая характеристика познавательных процессов
старшеклассников
2.3. Особенности самооценки старших школьников при овладении
способами учебной работы
III. Система генетического образования в школе
3.1. Особенности изучения генетики в школьном курсе
3.2. Психолого-педагогическая характеристика испытуемых 11 Б класса
3.3. Психолого педагогические аспекты изучения раздела
генетика с помощью дифференцированных задач
Заключение.
Библиография.
Приложение.
Введение
Биология как наука о законах жизни и методах управления этими законами имеет большое образовательное и воспитательное значение.
В школе биология представлена рядом курсов, изучаемых в течении нескольких лет. Одним из них является генетика, которая за последние годы значительно развивалась, произошла как бы ее вторая революция, если за первую считать времена после 1953 года: глобальный шаг вперед сделали молекулярная биология и молекулярная генетика, что позволило внедрить в практику, в промышленность многие, казалось бы, чисто теоретические разработки в различных областях генетики. Резкое расширение интересов исследователей и развитие многих принципиально новых методических подходов, привели к накоплению за последние годы множества новых фактов и представлений, касающихся генетической организации клетки, организмов.
Являясь самостоятельным разделом в школьном курсе биологии, генетика вместе с тем неразрывно связана последовательными понятийными и теоретическими внутрипредметными связями со всеми разделами курса биологии зоологией, человек и его здоровье, так как они раскрывают доступные учащимся теории о сущности и закономерностях живой природы и образуют единую учебную дисциплину.
Вместе с тем генетика не изолирована от других учебных предметов естественно научного цикла, предшествующих и сопутствующих ей по положению в учебном плане средней школы. Учебные предметы естественно научного цикла представляют собой методически обработанные основы соответствующих наук, поэтому в их содержании отражены объективные взаимосвязи, действующие в природе и познанные науками биологическими, географическими, физическими, химическими и так далее. Эта дисциплина обобщает знания учащихся по химии, физике, других биологических наук, а так же наук смежных с ними: биохимией, биофизикой, молекулярной биологией.
Психологи изучавшие старший школьный возраст (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, А.В. Мудрик, Е.А. Шумилин, А.В. Захарова и др.), подчеркивают рост интеллектуальных сил учащихся. Их мыслительная деятельность характеризуется все более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, увеличивающейся тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать и доказывать положения, делать обоснованные выводы, связывать изучаемые явления и факты в систему. Интеллектуальная продвинутость позволяет старшеклассникам осуществлять глубокий анализ материала, вскрывать закономерности, выявлять широкие аналогии, усваивать способы познания общих законов природы и общества.
У учащихся старших классов развивается умение пользоваться разнообразными приемами логического запоминания. Существенные изменения наблюдаются в стиле их умственной деятельности, которая приобретает все более активный, самостоятельный и творческий характер.
В современной школе система генетического образования практически отсутствует: нет единого мнения о месте изучения данной дисциплины в школьном курсе, в ее содержании, а так же в методах и приемах изучения. Все это требует разработки методических подходов и приемов в обучении. Отсутствие достаточной наглядной базы подбор особых средств, позволяющих демонстрировать общие генетические закономерности.
Исходя из этого в настоящей работе поставлена следующая цель: проанализировать особенности изучения раздела Генетика в школьном курсе биологии, с учетом психологических особенностей старшеклассников.
Рабочей гипотезой в данной работе является следующее положение: система дифференцированных практических задач, как эффективная форма изучения общегенетических закономерностей.
Предмет изучения: методические аспекты дифференцированного изучения генетики старшеклассниками.
ЗАДАЧИ РАБОТЫ: