Психологические особенности личностного развития детей с нарушенным слухом
Контрольная работа - Психология
Другие контрольные работы по предмету Психология
складываются с братьями и сестрами. Дети открыто выражают свои чувства по отношению к ним. Отношения с матерью эмоционально обеднены, а отношения с отцом чрезмерно насыщены отрицательными эмоциями. К концу подросткового возраста достигается сходство эмоциональных отношений в семьях, воспитывающих глухих и слышащих детей.
Для глухого ребенка, особенно для того, кто воспитывается в семье слышащих родителей, наличие братьев и сестер играет положительную роль. Глухой ребенок, желая найти тесный эмоциональный контакт с родителями, и не достигая его, переносит свои положительные эмоции и отношение на братье и сестер. В процессе игровой и бытовой деятельности дети быстро находят контакт между собой и легче устанавливают взаимопонимание, что труднее происходит у них с родителями, которые не всегда способны понять и принять ребенка таким, какой он есть. Таким образом, взаимоотношения ребенка, имеющего нарушение слуха, с родителями, родительская позиция по отношению к нему оказывают существенное влияние на развитие личности. Долговременная деформация, искажение отношения к ребенку со стороны одного или обоих родителей становится фактором риска, способным привести к нарушениям в развитии его личности. Целенаправленная работа по психологической коррекции отношений родителей и детей может стать важным средством воздействия на развитие личности детей, имеющих нарушения слуха. Поэтому нами была проведена проективная методики Моя семья с целью изучения и сравнения уровня взаимоотношения между членами семьи, как дети воспринимают свое место в семье, как они относятся к семье в целом и к отдельным членам семьи, какой климат и особенности взаимоотношений доминирут в семьях с детьми-инвалидами по слуху и с детьми с сохранным слухом (результаты представлены в таблице 2).
Таблица 2. Анализ структуры изображения рисунков детей-инвалидов по слуху и детей. имеющих сохранный слух
Структуры изображения рисункаДети - инвалиды по слухуСлышащие детидетализация изображенных членов семьи83%0%разъединение рук50%объединение рук50%изображение полной семьи36%искажение реального состава семьи64%изображение всех членов семьи36%уменьшение состава семьи24%увеличение состава семьи40%отсутствие, каких либо частей тела у всех членов семьи83%0%
В результате в рисунках детей-инвалидов по слуху низкий уровень эмоциональных связей у 50%, искажение реального состава семьи, эмоциональный конфликт у 64%,.
Рисунки детей с сохранным слухом более развернутые, яркие, декорированные. низкий уровень эмоциональных связей у 20%, сплоченность членов семьи у 80%, эмоциональный комфорт у 57%, эмоциональный конфликт у 43%.
Взаимное непонимание в процессе социальных контактов становится причиной значительного своеобразия в эмоциональных отношениях детей-инвалидов по слуху с окружающими. Постоянный дефицит в удовлетворении потребностей в общении ведет к преобладанию отрицательных эмоций.
В методике Тест-опросник детско-родительских отношений мы узнали, что в семьях, где есть ребенок-инвалид, структуирование параметров детско-родительских отношений имеют значительные отличия от семей с детьми, имеющими сохранный слух (результаты представлены в таблице 3).
Таблица 3. Характерные особенности детско-родительский отношений в семьях с детьми-инвалидами по слуху и в семьях с детьми, имеющими сохранный слух
Наименование шкалСемьи с детьми-инвалидами по слухуСемьи с детьми сохранным слухомИнвалидизация50%Отвержение20%Гиперсоциализация16%Социальная желательность7%симбиоз7%
Родитель ребенка с нарушенным слухом часто считает, что его ребенок не может быть приспособлен к самостоятельной жизни, они не обучают ребенка навыкам социализации (ходить самостоятельно в магазин, одним играть на ближайшей территории) тем самым инвалидизируя психику ребенка, что в дальнейшем сказывается на социальной зрелости. Они считают, что их дети нуждаются в постоянном обучении и руководстве. Другие же родители детей с нарушениями слуха отвергают любые взаимодействия с ребенком, считая, что если ребенок не слышит и не говорит, значит он эмоционально глуп.
В методике Стиль воспитания мы узнали, какой стиль воспитания доминирует в семьях с детьми-инвалидами по слуху и в семьях, где дети имеют сохранный слух (результаты представлены в таблице 4).
Таблица 4. Стили родительского воспитания среди родителей с детьми-инвалидами по слуху и родителями, имеющими слышащих детей
Стиль воспитанияСемьи с детьми-инвалидами по слухуСемьи с детьми сохранным слухомАвторитарный стиль67%Демократический стиль7%Попустительский стиль20%Хаотичный стиль6%
Таким образом, 67% родителей с детьми-инвалидами по слуху, показали авторитарный стиль воспитания, что еще раз доказывает об искаженном взаимодействии между членами семьи, неадекватностью, ригидностью и сиюминутностью, в противовес родительским позициям в семьях со слышащими детьми, которые характеризуются адекватностью и прогностичностью.
При формировании личности ребенка с отклонениями в психическом развитии, в том числе с нарушениями слуха, значимость семьи существенно возрастает. От взаимоотношений с родителями зависит, насколько адекватным будет их взаимодействие с окружающей средой.
Таким образом, можно выделить следующие направления работы по развитию личности детей с нарушенным слухом, которые связаны с передачей исторически сложившихся норм поведения и эталонов оце?/p>