Geum.ru

Психическое совершенствование слепого ребенка

Информация - Психология

Другие материалы по предмету Психология

ского развития слепых и слабовидящих детей в 1980-1990-е гг. опираются на теоретические положения, выдыинутые Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, М.И. Земцовой, А.Г. Литваком, А.И. Зотовым и направлены на осуществление компенсаторного развития детей этой категории в процессе коррекционного обучения и воспитания.

  • Причины слепоты могут быть врожденными и приобретенными.
  • Первым, кто пытался целенаправленно рассмотреть вопрос о наличии закономерностей психического развития, проявляющихся при разных типах нарушений, и выделить некоторые из них, был Л.С.Выготский. Он отметил, что первичным нарушением при слепоте является выключение или резко выраженная недостаточность зрительного восприятия.
  • В целом развитие высших познавательных процессов (внимание, логическая память, мышление, речь) протекает нормально. Замедленно развивается конструктивное мышление, вследствие слепоты дети отстают в формировании общей моторики, наблюдается своеобразие речи и вербального мышления, наблюдается высокий уровень развития словесной памяти, отмечают закономерные изменения в сфере внешних эмоциональных проявлений.
  • Одной из форм общения с ребенком с дефектом зрения является тесный физический контакт.

    • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

    1. Акимушкин В.М., Моргулис И.С. Основы тифлологии. - Киев Радянська школа, 1980.
    2. Денискина В.З. Формирование неречевых средств общения у детей с нарушением зрения (методические рекомендации). Верхняя Пышма, 1997.
    3. Саенко Ю.В. Специальная психология:Учебное пособие. М.: Академический проект, 2006. 182 с.
    4. Специальная психология:Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И. Лубовский, Т.В. Розанова, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. В.И. Лубовского 2-е изд., испр. М.: Издательский центр Академия, 2005. 464 с.