Geum.ru

Профессиональное и психологическое совершенствование личности студентов

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?ростков // Социол. Исслед. 2001. №1.

  • Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи // Социол. Исслед. 2002. №5.
  • Скриптунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социол. Исслед. 2002. №1.
  • Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи // Социол. Исслед. 2003. №11.
  • Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. Мн.: Харвест, 2001.
  • Соколов А.С., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социол. Исслед. 2003. №1.
  • Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // Социол. Исслед. 2003. №10.
  • Старостина Т.В. ВУЗы на рынке образовательных услуг // Социол. Исслед. 2003. №4.
  • Хиту М., Генин В.Е. Инновационная образовательная деятельность ВУЗа // Социол. Исслед. 2003. №10.
  • Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений и их реализация (сравнительный анализ) // Социол. Исслед. 2001. №12.
  • Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982.
  • Шевченко Д.А. Проблемы социальной самоидентификации учащейся молодежи // Социол. Исслед. 2004. №1.
  • Шредер Т.А. Жизненные ценности современных выпускников общеобразовательных учреждений. Курсовая работа. Екатеринбург: 2001.
  • Щенникова Л.С. Духовные ориентиры псковских студентов // Социол.исслед. 1999. №8.

    • Приложение 1

     

    Мотивация профессионального самоопределения

     

    Таблица 1

    Типы жизненных планов старшеклассников

    Установки на получение высшего образования1998 г.2001 г.ЮношиДевушкиВсегоЮношиДевушкиВсегоЯ точно знаю, что получу высшее образование, но где еще не решил (абстрактный тип)

    Я выбрал вуз, а факультет еще нет (промежуточный тип)

    Я уже знаю на какой факультет и в какой вуз буду поступать (конкретный тип)

     

    15,5

     

    22,4

     

     

    48,3

     

    13,7

     

    21,9

     

     

    53,4

     

    14,5

     

    22,1

     

     

    51,2

     

    19,0

     

    19,0

     

     

    62,0

     

    4,1

     

    15,5

     

     

    80,4

     

    9,7

     

    16,8

     

     

    73,5

    Таблица 2

    Ориентация выпускников на разные типы учебных заведений

    (в % к числу опрошенных)

    Хотят учиться в:Средние школыССУЗыПУВузах84,470,531,2ССУЗах10,32,316,9ПУ0,400На курсах0,910,020,4Нет информации4,017,331,5

    Таблица 3

    Личные планы выпускников разных учебных заведений

    (% от числа опрошенных)

    ПланыСредние школыСузыПУРаботать1,223,235,1Совмещать работу с учебой22,851,730,4Учиться75,721,623,8Не работать и не учиться0,30,70,9Армия02,54,4Другое0,50,24,0

    Таблица 4

    Реальные жизненные пути выпускников

    (в % к числу опрошенных)

    Реализация плановСредние школыСузыПУРаботают3,038,934,1Совмещают работу с учебой2,413,76,1Учатся87,829,931.5Не работают и не учатся4,16,79,6Армия0,35,816,2Другое0,44,82,5Приложение 2

     

    Мотивы профессионального развития

     

    Таблица 1

    Динамика непосредственных мотивов профессионального развития

    (По годам в % от кол. опрошенных)

    Мотивы1999 г.2000 г.2001 г.Стремление к творческой исследовательской деятельности1354Процесс решения познавательных задач2113Самообразование131816Ориентация на новые знания111321Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте16164Стремление расширить кругозор и эрудицию242532Стремление повысить свой культурный уровень211210

    Таблица 2

    Динамика непосредственных мотивов профессионального развития

    (по курсам в % от кол. Опрошенных)

    Мотивы1 курс4 курсКритерий разности, tУровень значимости, рСтремление к творческой исследовательской деятельности7122,36р < 0,05Процесс решения познавательных задач383,04р < 0,01Самообразование19252,01р < 0,05Ориентация на новые знания15212,17р < 0,05Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте21230,67Незнач.Стремление расширить кругозор и эрудицию31340,89Незнач.Стремление повысить культурный уровень780,53Незнач.

    Таблица 3

    Динамика опосредованных мотивов профессионального развития

    (по годам в % к числу опрошенных)

    Стимулы к учебе1999 г.2000 г.2001 г.Сознание нужности высшего образования364428Престижность высшего образования533Желание стать полноценным членом общества81110Долг, ответственность251Желание занять определенное положение в группе000Одобрение преподавателей000Лучше подготовиться к профессиональной деятельности341425Получить высокооплачиваемую работу131624Получать стипендию257Избежать нареканий со стороны преподавателей, родителей022Получить место в общежитии 000

    Таблица 4

    Динамика опосредованных мотивов профессионального развития

    (по курсам в % к числу опрошенных)

    Стимулы к учебе1 курс4 курсКритерий разности, tУровень значимости, рСознание нужности высшего образования41512,86р < 0,01Престижность высшего образования751,17Незнач.Желание стать полноценным членом общества691,58Незнач.Долг, ответственность482,33р < 0,05Желание занять определенное положение в группе00Незнач.Одобрение преподавателей00Незнач.Лучше подготовиться к профессиональной деятельности32392,03р < 0,05Получить высокооплачиваемую работу38462,25р < 0,05

    Таблица 5

    Внутренняя и внешняя мотивация профессионального развития

    Показатель1 курс4 курсКритерий разности,tУровень значимости, рВнутренняя

    Внеш. положительная Внеш. отрицательная3,8 2,6

    3,14,1 3,4

    2,31,43

    2,31

    2,28Незнач.

    р < 0,05

    р < 0,05Приложение 3

     

    Факторы социализации молодежи

     

    Таблица 1

    Комплексный анализ ценностн