Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагога
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ости. Для них характерны гибкость, импульсивность. Учителя рассуждающих стилей отличаются от их эмоциональных коллег сниженной чувствительностью, обусловливающей их меньшую зависимость от ситуации на уроке, отсутствие демонстративности, самолюбования. Для них характерны осторожность, традиционность.
Содержательные характеристики рассуждающих стилей таковы.
Рассуждающе-импровизационный стиль. Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, оперативность, сочетание интуитивности и рефлексивности. По сравнению с описанными эмоциональными стилями данный стиль деятельности учителя отличается меньшей изобретательностью в варьировании методов обучения, он не всегда сопровождается высоким темпом работы, коллективными обсуждениями. В то же время, в отличие от учителей эмоциональных стилей, учителя РИС меньше говорят на уроке сами, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путем (посредством подсказок, уточнений), давая возможность отвечающим детально оформить ответ.
Рассуждающее-методичный стиль. Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности.
Высокая методичность (систематичность закрепления, повторения учебного материала, контроля знаний учащихся) сочетается с малым, стандартным набором используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся, редким проведением коллективных обсуждений. Для учителя данного стиля характерна рефлексивность.
2 Изучения влияния профессионального выгорания на индивидуальный стиль деятельности педагога
2.1 Диагностика профессионального выгорания у педагогов
Экспериментальное исследование по изучению влияния социально-психологических факторов на формирование синдрома эмоционального выгорания проводилось на базе ГОСШ № 6 г. Орши. Испытуемыми стали 40 педагогов в возрасте от 21 до 55 лет.
Исследование проводилось в несколько этапов:
- организационный этап эксперимента - выбор диагностических методик, формирование выборки испытуемых;
- исследовательский этап - изучение влияния синдрома эмоционального выгорания на индивидуальный стиль деятельности;
- аналитический этап эксперимента анализ, сравнение полученных данных, подбор рекомендаций, направленных на профилактику эмоционального выгорания.
Гипотеза исследования: профессиональное выгорание негативно влияет на индивидуальный стиль деятельности педагога.
Во время организационного этапа была выбрана база для исследования, формировалась выборка испытуемых, определена диагностическая методика, план исследования. Тестирование испытуемых проводилось при помощи методики диагностики эмоционального выгорания личности (В. В. Бойко) (Приложение А). небольшими группами или индивидуально. Испытуемые получали инструкции и бланки ответов (Приложение Б). После проведения тестирования, данные тестов, были обработаны и сведены в таблицы сырых показателей. Далее был проведен анализ результатов, и вся выборка была разделена на экспериментальную и контрольную в зависимости от сформированности стадий уровня выгорания. На основе полученных данных далее при помощи опросника Хрусталевой Т.М. и Шведчиковой Ю.С. Методика диагностики индивидуального стиля педагогической деятельности (Приложение В) исследовалась зависимость влияния синдрома эмоционального выгорания на индивидуальный стиль деятельности педагога.
Опросник был создан в 2004 году, состоит из 85 утверждений и позволяет получить значения по 13 шкалам, которые отражают 9 основных компонентов педагогической деятельности: подготовительный, организационный, коммуникативный, дидактический, дисциплинирующий, стимулирующий, оценочный, контрольный и рефлексивный компонент. Подготовительный компонент характеризует ориентировочные действия учителя; организационный, коммуникативный, дидактический, дисциплинирующий, стимулирующий, оценочный и контрольный компоненты - исполнительские действия; а рефлексивный - контрольные действия.
Результаты, полученные при тестировании педагогов при помощи методики диагностики эмоционального выгорания личности Бойко В.В. сведены в Таблицу 2.1.
Таблица 2.1 - Степень эмоционального выгорания педагогов
№ДолжностьI фазаII фазаIII фазаОбщий балл1234итог5678итог9101112итогI группа1учитель201010216121010204273718351382учитель7101153326521156710121013451453учитель241313287853251043910718441654учитель17102255420272725992123188702235учитель25108186121228256710132530782066учитель301511258113226276827121015642137учитель27152016781515302383222330301052668учитель228182876182028289426202328972679учитель28822664127238507313103314710учитель19110030230251462682153112311учитель42126227328251517852825386422212учитель2211115491718302792152825309823913учитель30181306110026124827728228419314учитель1755027181712257272017256916815учитель53512252852812735823155114916учитель2013634220200236325101886116617учитель207162366309233092301518208324118учитель271121157420101117584162885618819учитель4377211722525695158533123II группа20учитель15621345102272153135269221учитель17065281578154523104199222учитель2406030512285503138103411423учитель31063221551712497505178824учитель18867395180629108013319925учитель1713131053722073610313154113026учитель101111286081415744013031612027учитель610288521512823725882311228учитель201178461902112521257254914729учитель2161084510752850171110135114630учитель982713578718175015810104315031учитель810201149107131040708132811732учитель12081030131015155351181539122III группа33учитель2006805005030361934учитель535215310215302853186335учитель7058207701226080085436учитель78711335551732103133299437учитель35501320002030362138учитель23581820257340310518