Причины школьной дезадаптации учащихся начальных классов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Выпускная квалификационная работа
Причины школьной дезадаптации учащихся начальных классов
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
.ДЕЗАДАПТАЦИЯ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
.1 Понятие адаптации и дезадаптации в психологии
.2 Показатели,формы,степени,факторы дезадаптации
2.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1 Особенности младшего школьного возраста
2.2 Специфика учебной деятельности в начальных классах, мотивация к школе
.3 Причины школьной дезадаптации
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И ВЫЯВЛЕНИЮ ПРИЧИН ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
.1 Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента
.2 Изучение уровня адаптации учащихся первого класса
.3 Выявление причин дезадаптации учащихся первого класса
Заключение
Список литературы
Приложения:
.Сведения о состоянии здоровья детей.
. Общие сведения о ребенке.
. Анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов (Н.Г.Лусканова).
. Уровень школьной мотивации (результаты исследования сентября).
.Тест Оценка уровня школьной мотивации.
. Опросник для учителя, направленный на изучение социально-психологической адаптации детей к школе (Н.Г. Лусканова).
. Сводная таблица Уровень социально-психологической адаптации детей (по анкете для учителя).
. Уровень социально-психологической адаптации(по ответам учителя).
. Сводная таблица Уровень социально-психологической адаптации детей (по анкете родителей)
. Уровень социально-психологической адаптации (результаты исследования среди родителей)
. Методика Несуществующее животное ( М.З.Друкаревич)
. Уровень развития эмоциональной сферы (методика Несуществующее животное, сентябрь 2010г, апрель 2011г).
13.Методика Графический Диктант (Д.Б.Эльконин)
. Результаты исследования методика Графический диктант (Д.Б.Эльклнин)
(сентябрь 2010г, апрель 2011г).
. Опросник для родителей, направленный на изучение социально-психологической адаптации детей к школе (Н.Г.Лусканова).
ВВЕДЕНИЕ
Поступление ребёнка в школу - это принципиально новый этап его жизни. Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей: именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка, а также при отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебой. Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.
Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам). Все составляющие взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и выполнять школьные правила.
При легкой адаптации дети в течение двух месяцев вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности, как правило, преодолеваются. При более длительном периоде адаптации дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Они могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. У этих детей адаптация заканчивается к концу первого полугодия. И у отдельных детей адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. На таких детей чаще всего жалуются учителя, что они "мешают" работать в классе. Эти факторы говорят о дезадаптации ребенка к школе. Школьная дезадаптация- это образование неадекватных механизмов приспособления ребенка к школе, которые проявляются в виде нарушений учебной деятельности, поведения, конфликтных отношений с одноклассниками и взрослыми, повышенного уровня тревожности, н