Предмет педагогики и научно-исследовательские методы
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
?вательские методы педагогики
Методы педагогического исследования - совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решений, разнообразных научно-педагогических проблем; способы, при помощи которых изучаются различные стороны воспитания, образования и обучения. Педагогическое исследование - это сознательный, целеустремленный поиск путей совершенствования педагогического процесса с использованием определенного научного аппарата, научных методов. Научная методология определяет выбор методов, их сочетание, конструирование каждого метода, она определяет интерпретацию и оценку результатов исследования. Важное значение в обосновании концепций научных исследований имеют деятельный, личностный, системный подход к процессу воспитания, образования и обучения.
Современное педагогическое исследование отличает:
анализ различных сторон педагогического процесса; 2. проверка полученных результатов при помощи точных показателей; 3. применение и использование разнообразных методов исследования.
Педагогическое наблюдение. Метод наблюдений характеризуется непосредственным воспитанием явлений и процессов в их цельности и динамике. Наблюдение лишь тогда верно отражает изучаемые явления и процессы, когда имеется четкий план его проведения, в котором обозначены объекты наблюдения, цели и задачи его, время наблюдения, длительность и предполагаемый результат, ожидаемые изменения.
Различают прямое, косвенное наблюдение и самонаблюдение. Прямое наблюдение осуществляется самим исследователем по ходу воспитательного процесса. Косвенное наблюдение проводится при помощи других лиц, от них исследователь получает данные о результатах наблюдений. Самонаблюдение редко применяется в воспитательном процессе, так как оно дает неадекватный результат исследователю.
Научное наблюдение должно отвечать определенным требованиям:
. четкая целевая установка; 2. последовательность и систематичность выполнения плана; 3. точность и объективность фиксируемых фактов.
План наблюдения отвечает на вопрос: что наблюдать, для чего наблюдать, когда наблюдать, когда и сколько времени наблюдать и что можно ожидать в результате проведенных наблюдений.
Объективность выводов по данным наблюдений значительно возрастает в том случае, если педагог сопоставляет полученную ими информацию с данными других коллег, также наблюдающих за данным учеником в учебном процессе. Для получения объективности наблюдений нужны специальные технические средства звукозаписи или видеозаписи уроков, киносъемок или с помощью замкнутых телеустановок. Эти средства помогают исследователю получить наиболее объективные данные о воспитательном процессе.
Метод беседы и интервью. Применение данного метода даёт наибольшую эффективность в том случае, когда ученый-педагог четко намечает цель предстоящей беседы или интервью, составляет интересующих его ряд основных и вспомогательных вопросов, намечает выяснить сущность интересующих исследователя проблем. Эффективность беседы во многом зависит от умения создавать в общении благоприятную морально-психологическую атмосферу, наблюдать за поведением собеседника, желанием отвечать или уходить от ответов, наблюдать за поведением собеседника, его мимикой, эмоциональными реакциями.
Метод анкетирования. Для получения информации о тех или иных явлениях целесообразно использовать метод анкетирования. Общим требованием к построению анкеты является соответствие их задаче исследования. Анкеты бывают трех типов: открытые - когда характер ответов, их форма, вид заранее не предусмотрены; закрытые - когда опрашиваемый выбирает один или несколько ответов из ряда предложенных; полузакрытые - когда опрашиваемый может выбрать один или несколько ответов и ему предоставляется возможность дать свободный ответ на поставленный вопрос.
На результативность анкетирования влияет ряд условий:
подбор вопросов, наиболее точно характеризующих изучаемое явление, дающих надежную информацию;
постановка как прямых, так и косвенных вопросов, исключения подсказок в формулировке вопросов;
предупреждение двойственного понимания смысла вопросов;
предварительная проверка степени понимания вопросов анкеты на небольшом числе испытуемых и внесения корректив в содержание анкеты.
Метод рейтинга - метод оценки тех или иных сторон деятельности компетентными судьями (экспертами). К подбору экспертов при этом предъявляются определенные требования: компетентность, креативность, (способность решать творческие задачи), положительное отношение к экспертизе, отсутствие склонности к конформизму, мышление, конструктивность, свойство коллективизма, самокритичность.
При анализе полученной информации можно применять и метод ранговых оценок, когда выявленные факторы располагаются в порядке возрастания или убывания степени их проявления.
Метод обобщения независимых характеристик - обрабатывается исследователем информации об учащихся, поступившей из различных источников - от педагогов, родителей, сверстников и др.
Разновидностью данного метода является метод педагогического консилиума, который предполагает коллективное обсуждение результатов изучения воспитанности учащихся по определенной программе и по единым признакам, коллективное оценивание тех или иных личностных и профессиональных качеств, а также коллективную выработку средств преодоления обнаруживаемых