Geum.ru

Правовая культура воспитанников Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей

Дипломная работа - Социология

Другие дипломы по предмету Социология

й-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 1996 год.

  • ФЗ №124-ФЗ об основных гарантиях прав ребенка в РФ, от июля 1998 года.
  • ФЗ РФ №120-ФЗ об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, от июня 1999 года.
  • Конвенция о правах ребенка ООН, от ноября 1989 года.
  • Постановление правительства РФ №659 об утверждении норм материального обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, от 07.11.2005 года.
  • Правительство РФ №896 об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях, для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, от ноября 2000 года.

    • Региональные документы:

    1. Закон ХМАО-Югры №148-ОЗ о программе ХМАО Дети-сироты, от декабря 2005 года.
    2. Закон ХМАО-Югры №144-ОЗ о мерах социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
    3. Положение о приемной семье №29, от июня 1996 года.

    Изучая организацию социальной работы по формированию правовой культуры у воспитанников Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей Аистенок, и анализируя деятельность работников Центра помощи детям, оставшихся без попечения родителей, было выявлено, что специалист по социальной работе руководит, координирует, контролирует деятельность участников, реализует основные мероприятия. Воспитатель занимается подготовкой места и времени занятий, организует детей, участвует в проведении мероприятий. Психолог предоставляет рекомендации при работе с подростками, оставшихся без попечения родителей. На основании этих данных мы составили схему управления учреждением, представленную на рисунке 1.

    Многообразие фиксируемых факторов потребовало применения различных экспериментальных методов: анкетирование, тестирование, опросы учащихся применительно к предмету и цели исследования; беседы с педагогами, учащимися, с целью выявления особенностей их правосознания.

    Для решения поставленных целей и задач констатирующего этапа были разработаны следующие критерии и показатели диагностики исходного состояния правовой культуры и правовой социализации учащихся, соответствующие сферам личности и компонентам правовой культуры.

    1. Отношение учащихся к праву, восприятие правовых норм (эмоционально-ценностный компонент мотивационно-потребностная, эмоционально-ценностная сфера личности): понимание нравственного смысла закона; положительное отношение к нормам права; проявление интереса к изучению норм права, желание приобретать правовые знания; наличие устойчивых ценностных ориентаций в правовой сфере.

    2. Владение системой правовых знаний (когнитивный компонент когнитивная сфера личности): знание и осмысление правовых норм; освоение юридической терминологии;

    3. Владение нормами права и применение их в деятельности, правовое поведение (поведенческий компонент деятельностно-практическая сфера личности): умение пользоваться информацией правового характера; потребность в точном соблюдении норм права, правомерное поведение; социальное взаимодействие со сверстниками, педагогами, родителями, сотрудниками правоохранительных органов.

    Были определены интегративные характеристики уровней сформированности правовой культуры воспитанников (см. Приложение 2):

    Начальный (низкий) уровень характеризуется несформированностью эмоционально-ценностного компонента правовой культуры, поверхностными правовыми знаниями: минимальным пониманием правовой информации, юридической терминологии, непониманием нравственного смысла закона, отсутствием чувства долга, справедливости, ответственности; отсутствием положительной мотивации и стремления к правовому образованию.

    Средний (базовый) уровень характеризуется частичной сформированностью компонентов правовой культуры (когнитивный компонент): ребята показывают недостаточно точные правовые знания, минимальное понимание правовой информации, интерес к правовой информации неустойчив, юридические термины употребляются минимально. Понимание нравственного смысла закона и потребность в точном соблюдении норм права недостаточно сформированы. Немногочисленные правовые умения не всегда достаточны для решения ситуаций правового характера. Эмоционально-ценностный компонент сформирован на уровне эмоционального (формального) приятия ценностей, обсуждаемых на уроке, без их объяснения, применения и включения в собственную систему ценностей.

    Уровень выше среднего характеризуется сформированностью большинства компонентов правовой культуры. Обнаруживаются достаточные правовые знания, оперирование правовыми терминами, понимание правовой информации. Эмоционально-ценностный компонент сформирован на уровне осознания ценностей и частичной опоры на них в своем поведении. Присутствует интерес к правовой сфере и желание осуществлять различные виды деятельности.

    Высокий уровень правовой культуры характеризуется сформированностью всех компонентов. В полном объеме сформированы глубокие правовые знания, имеется устойчивый интерес к правовой информации. Полностью сформированы понимание нравственного смысла закона и потребность в точном соблюдении норм права. Знание фактов, правовых норм, юридической терминологии, подкреплено правильным речевым оформлением, умением находить примеры к теоретическим положениям правовой сферы, решать правовые задачи, оценивать собственные действия и действия других с точки