Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
майстерність, тим ефективніше стають навчально-виховний процес та результативність діяльності освітнього закладу.
Виходячи з цього, особливого значення набуває грамотна й послідовна робота адміністрації освітнього закладу з педагогічними кадрами, до якої входить і атестація педагогічних працівників. Керівник навчального закладу або освітньої установи та його заступники є організаторами і керівниками атестаційного процесу. їхнім обовязком перш за все є створення у школі системи атестаційної роботи. Як правило роботу, повязану з атестацією педагогічних кадрів, згідно з розподілом функціональних обовязків, організовують і проводять заступники керівника з навчальної або навчально-методичної роботи.
Атестація педагогічних працівників може виконати покладену на неї функцію лише за умови включення її з одного боку в систему управлінської діяльності та з іншого боку в систему методичної роботи, спрямованої на забезпечення розвитку творчої ініціативи, підвищення рівня професійної майстерності та якості педагогічної праці.
Атестацію слід розглядати як складову діяльності педагогічного колективу, яка проводиться протягом усього навчального року. Виходячи з цього, робота з педагогічними кадрами повинна бути відображена у річному плані роботи освітнього закладу.
У вступі до річного плану роботи доцільно:
Підкреслити результативність науково-методичної роботи з педагогічними кадрами щодо підвищення їх професійної майстерності.
Вказати кількісні та якісні показники стосовно кваліфікаційних рівнів педагогічних працівників.
Накреслити завдання, повязані із забезпеченням підвищення рівня професійної компетенції педагогів.
В основній частині річного плану робота з педагогічними кадрами планується окремим розділом і може носити такі назви:
Науково-методична робота з педагогічними кадрами;
Робота з кадрами;
Робота з педагогічними кадрами:
Кадри;
Управління підвищенням професійної кваліфікації педагогів;
Робота з учасниками навчально-виховного процесу.
Планування підготовки до атестації педагогічних працівників.
Планування атестації педагогічних працівників поділяється на перспективне та поточне. Перспективне планування складається терміном на пять років і здійснюється з метою виявлення педагогічних працівників, які підлягають атестації, їх відповідної підготовки до атестації.
Для зручності перспективного планування доцільне створення бази даних кількісно-якісного складу педагогічних працівників закладу. Така база даних складається з метою обліку педагогічних працівників закладу (установи, району, міста) на підставі щорічної звітної форми РВК "Списки педагогічних працівників на 5 жовтня поточного навчального року". [6, 197]
Іншою формою обліку педагогічних працівників може бути картотека педагогічних кадрів закладу.
Список використаної літератури
- Зубко А.М. Забезпечення ефективності навчального процесу під час підвищення кваліфікації педагогічних кадрів // Збірник наукових праць. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. Випуск 4. К.: Логос, 2001. С.109-115;
- Зубко А.М. Особистісно-орієнтоване навчання в післядипломній освіті // Освіта на Луганщині. №1 (14). 2001. С.55-61;
- Зубко А.М. Підготовка керівників навчальних закладів до впровадження інновацій // Управління якістю професійної освіти. Збірник наукових праць. Донецьк: ТОВ “Лебідь”. 2001. С.322-326;
- Зубко А.М. Шляхи оптимізації управління навчальним процесом в закладах підвищення кваліфікації педагогічних кадрів // Збірник наукових праць. Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи. Випуск 5. К.: Логос, 2001. С.94-98;
- Котова О.Г. Формування системи пiдготовки i атестацiї наукових i науково-педагогiчних кадрiв в Українi. // Освiта i управлiння. 1997. N 1. С.162-168;
- Куценко В.I., Неженцев В.В., Погребняк В.П., Ятченко А.Д. Фахова освiта в Українi та її трансформацiя в умовах переходу до ринкових вiдносин. АКТА. Харкiв. 1997. С. 197;
- Погребняк В.П., Миленька Г.Д., Котова О.Г., Бандуренко В.О., Гукун Л.Г. Основнi принципи побудови системи управлiння кадрами освiти // Проблеми освiти. 1996. Вип.5 С.15-21.