Первая ступень психического развития в онтогенезе. Младенчество

Контрольная работа - Психология

Другие контрольные работы по предмету Психология

? периоде умственного развития - сенсомоторном. Дети в это время еще не овладели языком, и у них нет психических образов для слов. Знания о людях и окружающих предметах складываются у них на основе информации, полученной от собственных органов чувств и случайных движений. Сенсомоторный период включает шесть стадий, из которых на первый год приходятся четыре.

  1. Упражнение рефлексов. Дети упражняют все навыки, которыми обладают в данный период развития. Это безусловные рефлексы: сосание, хватание, плач. Кроме этого, новорожденные еще умеют смотреть и слушать.
  2. Первичные круговые реакции (1-4 месяца). Ребенок начинает приспосабливаться к своему окружению, используя аккомодацию (приспособление старых схем к новой информации).
  3. Вторичные круговые реакции (4-8 месяцев). Дети произвольно повторяют те формы поведения, которые доставляют им удовольствие; у них развивается способность восприятия постоянства объекта. С этим качеством связано появление к 7 -8 месяцам первых страхов (страх чужого), восприятие постоянства объектов составляет основу привязанности к значимым для ребенка людям.

4) Координация вторичных схем (8-12 месяцев). Происходит дальнейшее развитие всех упомянутых способностей ребенка. Малыши проявляют первые признаки умения предвосхитить события (например, плачут при виде йода).

К 8-10 месяцам за меняющимися впечатлениями ребенок начинает воспринимать предметы как нечто постоянно существующее в пространстве, о чем свидетельствует поиск исчезнувшего из поля зрения объекта. Впечатления превращаются в образы восприятия. Критерий появления наглядно-действенного интеллекта - использование одних действий в качестве средства для достижения других (цели). Так, к концу первого подпериода ребенок открывает связи между собственным действием и результатом (подтянув пеленку, можно достать лежащую на ней игрушку), далее изобретает новые решения проблем (открывание коробочки).

До недавних пор считалось, что между первым годом и последующими существует, образно говоря, разрыв предсказуемости развития. В зарубежных исследованиях было неоднократно показано, что оценка развития младенца (например, по тесту Бейли) практически не коррелирует с показателями интеллекта, полученными в дошкольном и старших возрастах по другим тестам. Однако введение новых методов позволило установить, что особенности внимания младенцев (реакция на новизну, привыкание и др.) обладают ощутимой прогностической валидностъю и могут быть использованы для прогноза дальнейшего умственного развития ребенка.

 

. Развитие двигательных функций и действий с предметами

 

Выделяют прогрессивные движения и действия ребенка (способствующие получению новых впечатлений) и тупиковые (отгораживающие от внешнего мира).

Наиболее важные прогрессивные движения: хватание, манипулирование предметами, овладение активным передвижением в пространстве (удерживание головы, переворачивание на бок, хватание, сидение, ползание, ходьба). Прогрессивные движения и действия рассматриваются как показатели уровня развития ребенка. Они формируются под пристальным вниманием и стимулирующим воздействием взрослого.

Молодая мама приносит на осмотр в поликлинику двухмесячного ребенка. Невропатолог свидетельствует, что состояние здоровья ребенка хорошее, но при выкладывании на живот ребенок зарывается носом в простынку, голову вертикально не удерживает. Какой педагогически запущенный ребенок! - укоряет врач. Действительно, ребенку не нравилось лежать на животе, он начинал кукситься - и мать не делала этого. По рекомендации врача сеансы лежания на животике вводятся в режим дня ребенка, и буквально через пару дней ребенок выучивается устойчиво удерживать головку в вертикальном положении и даже начинает получать от нового ракурса видения мира явное удовольствие.

Подчеркнем роль новизны в стимулировании действий ребенка с предметами, новый предмет неизменно привлекает внимание ребенка, хотя бы на короткое время, способствует появлению заинтересованности.

Возраст Двигательные функции в месяцах

1. Лежа на животе кратковременно приподнимает голову

2.Лежа на животе - удерживает голову, в вертикальном положении - непостоянно

3.Лежа на животе - опирается на согнутые под острым углом предплечья; в вертикальном положении хорошо удерживает голову

.Лежа на животе - опирается на согнутые под прямым углом предплечья; лежа на спине - при тракции за руки приподнимает голову; поворачивается со спины на бок

.Лежа на животе - опирается на вытянутые руки, на одну руку; на спине - при потягивании за руки тянется за руками, уверенно поворачивается со спины на бок

.Лежа на животе - опирается на вытянутые руки, на одну руку; лежа на спине - при потягивании за руки садится; поворачивается со спины на живот

7.Посаженный ребенок сидит, опираясь на руки; ползает на животе; стоит при поддержке; поворачивается с живота на спину

8.Садится и сидит, не опираясь; становится на четвереньки; ухватившись за опору, становится на колени

9.Сохраняет равновесие, сидя при манипуляциях с предметами; встает, ухватившись за опору; переступает, поддерживаемый за руки

.Стоит самостоятельно, ходит, держась одной рукой

.Уверенно стоит без опоры; приседает; ходит, держась одной рукой; делает несколько шагов без опоры

.Ходит без поддержки, приседает и встает.

Важнейшая линия двигательного развития - формирование умений ребенка о?/p>