Педагогический талант учителя
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? необходим комплексный подход (разные источники информации). При этом очень важно учитывать мнения учащихся о качестве воспитательной работы, а так же о том, насколько им приятно общаться с педагогом в воспитательном процессе. Не менее важным источником информации о деятельности педагога является качество проводимой воспитательной работы (занятий, мероприятий и т.д.), использование новых форм организации и новых педагогических технологий. Значительное влияние на эффективность воспитательной работы оказывает методическое обеспечение, которое предполагает наличие материалов по обобщению передового педагогического опыта и рекомендаций по их использованию, наличие рекомендаций по организации конкретных форм воспитательной работы, наличие диагностических карт и других аналитических материалов.
Сегодня учитель свободно выбирает структуру урока. Ему не обязательно придерживаться формального сочетания и последовательности этапов урока. Но при этом учитель не может допускать нарушения закономерностей познавательной деятельности, не учитывать ее эффективности. Важным современным положением является также то, что целесообразность тех или других типов и структур урока предлагается оценивать за конечным результатом процесса учебы, а не за структурным совершенством отдельных уроков.
Формула эффективности урока включает две составные части: тщательность подготовки и творчество ведения. В основе творческого труда учителя лежит, прежде всего, умение анализировать собственную педагогическую деятельность на уроке: устанавливать причинно-следственные связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения образовательных целей, между педагогическими влияниями на ученика и их последствиями, между способом своих действий и конечным результатом урока. Это позволяет учителю правильно сформулировать цели и задания собственной деятельности и деятельности учеников, четко спланировать и предусмотреть результаты педагогического процесса.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акмеология: Учебник / Под ред. А.А. Деркача. - М., 2002. - 365с.
. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И.Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 145с.
. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. - Минск, 1990. - 232с.
. Аникеева Н.П. Педагогика и психология игры. - М.: Просвещение, 1986. - 178с.
. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск, 1989. - 125с.
. Бабовал Т.РЖ., Рядова С.РЖ. Я СЦ Украiна. Уроки громадянськоi освСЦти. З клас: Навчальний посСЦбник. -ТернопСЦль: Навчальна книга- Богдан, 2006. - 112с.
. Баяновська М., Опаленик О. ПонятСЦйний аппарат "КонцепцСЦi нацСЦонального виховання". Проблеми пСЦслядипломноi освСЦти." - Ужг., 2003. - С. 42-44.
8. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненавиститАж (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. - М., 1994 . - 236с.
. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы // Иностранные языки в школе. - 2005. - №2. - С. 18-21.
10. Богоявленская Б.Д. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2004. - 324с.
. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995 . - 319с.
12. Вахнянская И.Л. Психологические условия формирования эмоционально-эстетического отношения к музыке у младших школьников. -М., 1980. - 341с.
. Выготский Л.С. Психология искусства. - М., 1965. - 347с.
. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. В сб. Способности и интересы. М.; 1962. - С. 237.
. Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. - М., 1964. - 382с.
16. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб., 2002 . - 291с.
. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. - М., 1997. - 143с.
. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя средней школы. Изд-во Ленинградского университета. Л.; 1974. - С.36.
. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. - М., 1995 . - 343с.
. КонцепцСЦя нацСЦонального виховання / "РСЦдна школа", 1995, №6. - 263с.
. Кравець В. РЖсторСЦя класичноi зарубСЦжноi педагогСЦки та шкСЦльництва. Навчальний посСЦбник. - ТернопСЦль, 1996. - 436с.
. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. - М., 1976. - 198с.
. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя: Учеб. метод. пособие. - М., 1999 . - 326с.
. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. - Л., 1967 . - 293с.
. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М., 1990 . - 334с.
. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М., 2001. - 312с.
. Кумекер Л., Шейн Дж. С. Свобода учиться, свобода учить: Пособие для учителя. - М., 1994 . - 154с.
. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. - М., 1990 . - 412с.
. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.; Воронеж, 2001 . - 231с.
. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М., 1960. - 189с.
. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996 . - 376с.
. Маркова А.К., Никонова А.Я. Психоло