Педагогический процесс
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?ипами:
научности;
доступности и посильности обучения и воспитания школьников;
соединение наглядности и абстрактности в учебном процессе;
эстетизации всей детской жизни, прежде всего обучения и воспитания.
При выборе форм организации педагогического взаимодействия целесообразно руководствоваться принципами:
обучения и воспитания детей в коллективе;
преемственности, последовательности, систематичности;
согласованности требований школы, семьи и общественности.
Деятельность педагога регулируется принципами:
сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;
опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности;
уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.
Участие самих учеников в процессе образования направляется принципами сознательности и активности школьников в целостном педагогическом процессе.
Выбор методов педагогического воздействия в процессе преподавания и воспитательной работы направляется принципами:
сочетания прямых и параллельных педагогических действий;
учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
Эффективность результатов педагогического взаимодействия обеспечивается следованием принципам:
ориентированности на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения;
прочности и действенности результатов образования, воспитания и развития.
2. Составные компоненты педагогического процесса. Эффекты педагогического процесса
Как уже отмечалось выше среди целей педагогического процесса как целостного явления выделяют процессы воспитания, развития, формирования и развития. Попробуем разобраться в специфике этих понятий.
По мнению Н.Н. Никитиной эти процессы можно определить следующим образом:
Формирование - 1) процесс развития и становления личности под влиянием внешних и внутренних факторов - воспитания, обучения, социальной и природной среды, собственной активности личности; 2) способ и результат внутренней организации личности как системы личностных свойств.
Обучение - это совместная деятельность обучающего и обучающегося, направленная на образование личности посредством организации процесса усвоения ею системы знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру [3, 65].
При этом учитель:
) преподает - целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного знания;
) руководит процессом освоения знаний, навыков и умений;
) создает условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления).
В свою очередь ученик:
) учится - овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания с помощью учителя, совместно с одноклассниками или самостоятельно;
) пытается самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить;
) проявляет инициативу в поиске новых знаний, дополнительных источников информации (справочник, учебник, Internet), занимается самообразованием.
Преподавание - это деятельность учителя по:
передаче информации;
организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
оказанию помощи при затруднении в процессе учения;
стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся;
оценке учебных достижений учащихся.
Развитие - это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретаемых свойств человека.
Воспитание - это целенаправленный процесс взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование у школьников ценностных отношений к окружающему миру и самому себе [3, 67].
В современной науке под воспитанием как общественным явлением понимают передачу исторического и культурного опыта от поколения к поколению. При этом воспитатель:
) передает опыт, накопленный человечеством;
) вводит в мир культуры;
) стимулирует к самовоспитанию;
) помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и найти выход из сложившегося положения.
В свою очередь воспитанник:
) овладевает опытом человеческих отношений и основами культуры;
) работает над собой;
) обучается способам общения и манерам поведения.
В результате воспитанник изменяет свое понимание мира и отношение к людям и самому себе.
Конкретизируя для себя эти определения можно понять следующее. Педагогический процесс как сложное системное явления включает в себя все многообразие факторов, окружающих процесс взаимодействия ученика и учителя. Так процесс воспитания связан с нравственными и ценностными установками, обучение - с категориями знаний, умений и навыков. Формирование и развитие же здесь есть два ключевых и базовых способа включения этих факторов в систему взаимодействия ученика и учителя. Таким образом, это взаимодействие наполняется содержанием и смыслом.
Цель всегда связана с результатами деятельности. Пока не останавливаясь на содержании этой деятельности, перенесемся к ожиданиям от реализации целей педагогического процесса. Каков образ результатов педагогического процесса? Исходя из формулировок целей, можно описать результаты словами воспитанность, обученность.
В качестве критериев оценки воспитанности человека принимают:
добро как поведение на благо другого человека (группы, коллектива, о