Педагогический анализ урока
Методическое пособие - Педагогика
Другие методички по предмету Педагогика
ует работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей ребёнка, включая формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА
При подготовке и проведении ЛО урока учитель должен выделить основополагающие направления своей деятельности, выдвигая на первый план УЧЕНИКА, затем деятельность, определяя собственную позицию.
Направление деятельности учителяПути и средства его реализации I.Обращение к субъектному опыту школьниковВыявление этого опыта путём постановки вопросов: как он это делал, почему, на что опирался и т.д. Организация обмена содержанием субъектного опыта между учениками, через взаимопроверку, выслушивание. Поддержка учителем наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме- подвести всех к правильному решению. Выстраивание на их основе нового материала: путём высказываний, суждений, понятий. Обобщение и систематизация субъективного опыта учеников на уроке на основе контакта. II. Применение на уроке разнообразного дидактического материалаИспользование учителем различных источников информации. Побуждение учащихся к выполнению проблемных, внутренне неоднородных учебных заданий. Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы. Стимулирование учащихся к выбору такого материала, который бы соответствовал их личным предпочтениям. Применение карточек с описанием основных учебных действий и последовательности их выполнения , т.е. технологических карт, на основе дифференцированного подхода к каждому и постоянного контроля. III. Характер педагогического общения на урокеУважительное и внимательное выслушивание отвечающего, независимо от уровня его успеваемости. Обращение к ученикам по ИМЕНИ. Беседа с детьми не свысока, а "глаза в глаза", поддержка беседы улыбкой! Поощрение в ребёнке независимости, уверенности в себе при ответе. IV. Активизация способов учебной работыСтимулирование учеников к применению различных способов учебной работы. Анализ всех предполагаемых способов, не навязывая своего мнения учащимся. Анализ действий каждого ученика. Выявление значимых способов, избираемых учащимися. Обсуждение наиболее рациональных способов - не хорошо или плохо, а что в данном способе положительно. Оценивание и результата, и процесса. V. Педагогическая гибкость учителя в работе с учащимися на уроке Организация атмосферы "включённости" каждого ученика в работу класса. Предоставление детям возможности проявить избирательность к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения учебных заданий. Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным. Проявление отзывчивости учителя к эмоциям ученика. Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса.
Карта наблюдения за результативностью личностно- ориентированного урока.
Программа наблюдения ЛО урока :
- Постановка целей перед учащимися с учётом особенностей класса.
- Методы, приёмы и средства их достижения.
- Оценка деятельности учителя и учащихся на уроке.
- Уровень достижения целевых задач на ЛО уроке.
Дидактическое и целевое содержание урока:
- Материал урока соответствует по сложности избранному типу урока.
- Формулировка цели урока совпадает с его содержательной реализацией.
- Учителем подобран оптимальный объём материала для достижения цели урока.
Ход урока:
- Перед учащимися ставится цель урока.
- Учитываются потребности, склонности и возможности детей в определении цели урока.
- Представлена ли возможность учащимся соотнести цели урока с содержанием учения.
- Обеспечивается ли понимание учащимися места данного урока в изучаемой теме.
- Предоставляется ли учащимся внести изменения в планирование работы на уроке.
- Чёткая логика построения урока, обоснованное соотношение частей урока.
- Выбранный тип урока соответствует поставленной цели.
- Насколько продумано чередование видов работы, типов заданий для снижения утомляемости.
- Как наглядность урока учитывает специфику восприятия учащихся.
- Учитель использует разные источники информации.
- В ходе урока реализуются возможности учебного кабинета.
- Задания учащимся предлагаются на выбор.
- Задания предлагаются учащимся репродуктивного характера, частично-поискового, исследовательского и творческого плана.
- Н а уроке используется формы обучения : монологическая, диалогическая, полилогическая.
- Учитель формулирует вопросы так, чтобы выявить субъектный опыт ученика по теме.
- Учитель поддерживает наиболее правильные версии учащихся.
- Версии ответов, решений используются при изучении нового материала.
- Учитель умеет обобщить и систематизировать субъектный опыт учеников при изучении темы.
- На уроке у учащихся формируются навыки : самоконтроля и самоанализа.
- Домашнее задание имеет оптимальный объём.
- При определении домашнего задания даёт рекомендации, инструктаж.
- Для некоторых учащихся даётся индивидуальное домашнее задание.
- Домашнее задание ученикам предлагается по выбору, по форме или по содержанию.
- Обсуждении итогов урока по уровню и характеру деятельности учеников.
Характер педагогического общения на уроке.