Педагогические условия развития творческой личности учащихся НПО
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?обностей студентов, эффективно формирует профессиональные качества будущего специалиста-филолога, повышает общий интеллектуальный уровень. Диагностика двух академических групп студентов показала, что креативность студентов стала выше в экспериментальной группе, поскольку с ними проводилась планомерная подготовка, направленная на формирование и развитие творческого мышления (использование инсценирования драматического произведения посредством ролевой игры).
Выводы: Сценически-игровая деятельность, ролевая игра - особый вид интерпретационной деятельности, активизирующий творческое мышление. С её помощью студенты могут аналитически усваивать содержание текстов, проникнуть в психологию героев, уяснить авторский замысел, особенности стиля произведения и его жанровую специфику. Активное использование интерпретационной деятельности на семинарских занятиях способствует грамотному воспитанию профессиональных навыков будущих специалистов.
Заключение
Курсовая работа направлена на исследование педагогических условий развития творческой личности учащихся НПО.
Работа состоит из теоретической и практической части. В Теоретической главе рассматриваются философский и психолого-педагогический аспекты решения проблемы развития творческих способностей учащихся, особенности творческой личности, роль творческого мышления в формировании профессиональных качеств у студентов НПО, главенство эстетических ценностей для развития творческой личности учащегося.
Формирование личности человека - это последовательное изменение и усложнение системы отношений к окружающему миру, природе, труду, другим людям и к себе. Оно происходит на протяжении всей его жизни. Особенно важен при этом детский и юношеский возраст.
Индивидуальные особенности поведения людей имеют решающее значение для целого ряда профессий, для плодотворного участия личностей-носителей этих профессий в творческом процессе.
Формирование социально ценной творческой личности начинается с формирования достаточно сильной социально-ценной потребности. Тренировка творческого мышления, творческого труда сопровождается воспитанием эмоционально богатой личности.
В процессе обучения хотелось бы предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития творческих способностей учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.
В учреждениях НПО важно создать атмосферу интереса к знаниям, стремление искать, исследовать, творить, вносить техническую смекалку. Поэтому необходимо направлять педагогический коллектив на поиски самых разнообразных путей и приемов поддержания творческих интересов учащихся в любом виде их деятельности, любом направлении. В организации процесса учения предлагается всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их творческой деятельности, осуществлять дифференцированный подход.
Не смотря на то, что появилось обилие методических рекомендаций и методологических разработок, предлагающих преподавателям разнообразные формы творческих заданий, направленных на активизацию интерпретирования практике по-прежнему отмечается преобладание репродуктивных форм деятельности, односторонность подхода к организации восприятия и понимания художественной литературы. Назрела необходимость в создании таких форм работы, которые стимулировали бы процесс интерпретирования, тем самым активизировались бы творческое мышление студентов. Такими формами, на наш взгляд, являются различные способы претворения литературного произведения в другие виды художественного творчества, например, обоснование и частичное воплощение в жизнь той или иной интерпретации драматического произведения (сценически-игровая деятельность, ролевые игры).
Использование на семинарах по изучению драматических произведений ролевой игры, сценически-игровой деятельности, их комбинаций, способствует постоянному взаимодействию старых и новых знаний, их закреплению и углублению, сочетании чувственного и логического в мыслительной деятельности, развитию творческого мышления.
Исследование актуально и имеет следующие перспективы для развития:
методическое насыщение и реализация различных форм работы, активизирующих развитие творческого мышления учащихся НПО посредством интерпретирования художественного произведения
различные варианты путей интерпретирования художественного произведения в зависимости от его родовой принадлежности.
Список литературы
1.Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1988. - 238 с.
2.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития, книга 1. - Казанский университет, 1996
3.Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. - М., 1981
4.Вишнякова Н. Ф. Креативная психопедагогика: Монография. - ч.1. - М., 2005
.Волков И.П. Учим творчеству. // Педагогический поиск. - М.: Педагогика, 1987. - С. 101-140
6.Выгодский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.
7.Гусев С.С., Тульчинский Г.Л. Проблема понимания в философии: Философско-гносеологический анализ. - М., 1985
8.Давыдов В.В., Запорожец А.В. Психологический словарь. - М., 1983. - С. 178.
9. Дивненко О.В. Развитие творческих способностей старшеклассников в процес?/p>