Педагогические средства развития культуры речи младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? не просто слушать, а вслушаться, чтобы понять музыкальное содержание пьесы композитора и содержание лирического произведения.
Звучит пьеса Чайковского и на фоне этой музыки слово учителя.
Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят - Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут и гласят... Они гласят во все концы: тАЬВесна идет, весна идет! Мы молодой весны гонцы, Она нас выслала вперед!тАЭ Ф.И. Тютчев
Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса. Еще прозрачные, леса Как будто пухом зеленеют. А.С. Пушкин
III. Вопросы к классу.
- Какое настроение вызвали у вас, ребята, музыка и эти лирические строки? Хочется грустить или радоваться?
- Как вы думаете, почему музыка и эти стихи вызвали у вас такое настроение?
- При помощи каких слов и выражений поэт воздействует на ваши эмоции. Словарная работа. Как вы понимаете значение слова "гласят"?
IV. А сейчас посмотрите, как все, о чем мы говорили с вами только что, изображено на картинах И. Левитана.
- Какое впечатление производят на вас эти картины? Нравятся ли вам эти пейзажи? Почему?
- Почувствовали ли вы дыхание весны при взгляде на эти полотна?
- Удалось ли художнику передать красоту прихода весны? Что изображено на этих полотнах, перечислите.
Речка (синяя, ярко-голубая, черная). Небо (сияет своей синевой, чистой как воды Байкала). Снег (последний, черный, как ночь в январе). Лес (прозрачный, тени прячутся за деревья).
V. Видеозапись (капель).
Солнце светит ярко, на дворе апрель, Капает и капает первая капель. Воды зазвенели. Птицы прилетели. И бежит, как слезы, сладкий сок березы.
Итак, ребята, мы с вами прослушали музыкальное произведение П. И Чайковского, стихотворение Ф. И. Тютчева, знакомились с содержанием картин художника И. Левитана, но все это писали мастера. Однако, ребята, волшебниками не рождаются, ими становятся. Давайте и мы вами попробуем написать красивое сочинение. Для этого нужно лишь только очень постараться.
- Что же мы будем описывать?
Назовите предметы, явления природы, которые мы будем описывать в рамках темы урока.
Запишем некоторые из названных слов: погода, деревья, небо, река, солнце, ручьи, капель, состояние природы.
- Наверное, каждый из вас успел заметить, как красив приход весны. Вот об этом нам и предстоит рассказать. Мы уже записали несколько слов, но они пока еще не звучащие, нам нужно попробовать оживить их.
- Как вы думаете, ребята, в каком стиле нам предстоит написать сочинение? Назовите особенности художественного стиля (использование лексических средств художественной выразительности: метафор, сравнений и т. д.)
Используя олицетворение, опишите состояние природы ранней весной. Напомните мне, пожалуйста, значение слова "олицетворение" (вид метафоры, перенесение свойств одушевленных предметов на неодушевленные).
- Итак, запишем первое предложение нашего сочинения. Оно может быть, например, таким:
"Природа в ожидании пробуждения от зимней спячки".
- Сейчас мы создаем свой художественный мир. Как мы захотим, так все и будет. Захотим, чтобы день был веселый, яркий, прозрачный, - он будет таким. Захотим, чтобы снег был последним и лежал, съежившись, на солнце, - и произойдет чудо! Нужно только это написать.(Вы не забыли, что в ваших руках волшебная палочка?) Пока чудо не произошло, но все в ваших силах.
- Попробуем подобрать определение к записанным существительным в опорном конспекте № 1, задания 2 (по схеме прилаг. + сущ. Например: "день весенний"), используя свой жизненный опыт, своё воображение, можно использовать раздаточный стихотворный и прозаический материал.
- Ребята, если для кого-то это задание непосильно, то вы можете выполнить задание 3 в опорном конспекте, подобрав к данным существительным перечисленные ниже прилагательные.
- Все записи оформляйте в самом конспекте.
- Живописец рисует красками, а мы вместо красок используем слова.
Итак, наша с вами задача - описать весенний день.
Перед вами листы - клише.
- Запишите предложение-клише: используя заготовки-словосочетания и слова в скобках, заполните пропуски.
1. Прочитайте предложения, которые вы написали. Почему вы воспользовались этими словами?
- А теперь попробуем описать то, что происходит в весенний день. Выберите из предложенных в задании 4 опоры слов те, которые наиболее соответствуют состоянию природы в данный момент.
- Опишите состояние природы, используя выбранные вами слова и при необходимости заготовки предыдущих упражнений. Если трудно, воспользуйтесь клише.
2. Проверьте: замените повторяющиеся слова (если они обнаружились) синонимами. Прочитайте вслух ваши варианты фрагментов. Какие художественные средства помогли нам не только раскрасить, но и оживить нашу картину?
- Ребята, весна это прежде всего пробуждение природы. Какая часть речи поможет нам показать начавшееся движение? (глагол).
- Вспомните: отчего вы сами просыпаетесь утром? (будильник зазвенел, мама разбудила, солнце в окно заглянуло...) А как вас мама будит? (дотрагивается до плеча, целует...) Используем прием олицетворения: что происходит с рекой? Напишите об этом. Если затрудняетесь, используйте клише.
3. А что можно сказать о деревьях. Что с ними происходит. Продолжите ваше описание. Воспользуйтесь клише.
4. Что чувствует человек весной? Так что же вы можете сказать об этом времени года? Какое оно? Обратите внимание на ?/p>