Педагогические проблемы воспитания и просвещения родителей по здоровьесбережению школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? жизни детей в семье как воспитательном коллективе, формирования личности ребенка, развития его коммуникативной толерантности, изучения состояния и преодоления факторов риска здоровья школьников, а также развития интереса родителей к педагогическим знаниям путем самообразования.
. Вариативность содержания педагогического просвещения родителей, нацеленного на формирование культуры здоровья, зависит от учета интересов аудитории, степени ее подготовленности к восприятию новой информации, от уровня открытости или замкнутости воспитательной микросреды семья.
. Модель организации педагогического просвещения родителей как компонента деятельности школы по здоровьесбережению учащихся основывается на выработке общих подходов школы и семьи к реализации единого целеполагания в создании оптимальных условий для развития физически, психически и нравственно здоровой личности ребенка в процессе воспитания.
. Модель педагогического просвещения родителей включает в себя организационно-управленческий и информационно-содержательный блоки, каждый из которых последовательно проходит четыре этапа развития. Реализация данной модели позволяет достигнуть реального усиления поддержки родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей, а также повысить уровень профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников, ориентировать их исследовательскую деятельность в область здоровьесберегающего образования.
. Через вовлечение родителей в систему педагогического просвещения происходит усиление их мотивации к воспитанию здорового образа жизни, что приводит к повышению активности семьи в совместной со школой информационно-содержательной деятельности по сохранению и развитию здоровья детей.
Практические рекомендации:
. Руководителям общеобразовательных учреждений целесообразно использовать предложенную модель организации педагогического просвещения родителей по вопросам здоровьесбережения детей в практике работы общеобразовательных школ.
Процесс педагогического просвещения родителей следует начинать в период обучения детей в начальном школьном звене, когда возможно наиболее эффективное воздействие на активное и сознательное отношение родителей к здоровью своих детей, к формированию здоровой семейной среды.
Педагогическое просвещение родителей необходимо вести в сочетании с активным вовлечением семьи в практику здоровьесберегающей деятельности школы.
Руководителям школы необходимо всесторонне усиливать и развивать взаимодействие педагогов и родителей, основанное на организации школы педагогического просвещения семьи в целом, для повышения педагогической эффективности воспитания и обучения детей с учетом основных здоровьесберегающих принципов образования.
. Педагогическим работникам общеобразовательной школы необходимо строить эффективное взаимодействие педагогов и родителей в рамках оздоровительного процесса на условиях признания и принятия особой ответственности за здоровье детей, как каждой отдельной семьей, так и образовательным учреждением, его педагогическим коллективом.
. Родителям необходимо постоянно воспитывать в себе стремление к формированию собственной культуры здоровья, к созданию валеологической внутрисемейной философии - понимания сути и основных составляющих здорового образа жизни, стремления и желания следовать ему в повседневной жизни.
Только в этом случае возможно воспитание у детей понимания того, что здоровье - это высшая ценность для человека, и эта ценность может быть приобретена только постоянным трудом и усилием над собой.
Список используемой литературы
1.Агиров А.Х. Валеология / А.Х. Агиров, С.А. Попова - М.: 2008. - 195 с.
2.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. - М: 2006. - 384 с.
.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: 2002. - 192 с.
.Базарный В.Ф. Школьный стресс и демографическая катастрофа России / В.Ф. Базарный. - М.: 2004. - 96 с.
.Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: 2008. - 207 с.
.Баете А.К. Формирование деятельностного компонента культуры здоровья младших школьников в классе / А.К. Баете. - М.: 2005. - 197 с.
.Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие для студентов вузов / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - М.: 2009. - 560 с.
.Васильева В.В. Реализация системного подхода в решении проблемы сохранения и поддержания здоровья детей. / В.В. Васильева - М: Физкультура и спорт, 2004. - 315 с.
.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский - М.: Педагогика, 2007. - 479 с.
.Гребенников И.В. Школа и семья / И.В. Гребенников. - М.: Просвещение, 2005. - 176 с.
.Гурин В.Е. Лечебная педагогика / В.Е. Гурин, Е.А. Дегтерев, A.A. Дубровский. - Краснодар, 2008. - 195 с.
.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В.В. Давыдов. - М.: Педагогическое общество России, 2007. - 480 с.
.Дегтерев Е.А. Воспитательно-оздоровительная работа с учащимися образовательных учреждений. История, теория, методика, технология / Е.А. Дегтерев, Ю.Н. Синицын. - М.: 2006. - 142 с.
.Дерябо, С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды: пособие для учителя / С.Д. Дерябо. - М., 2007. - 222 с.
.Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспан?/p>