Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

Методическое пособие - Педагогика

Другие методички по предмету Педагогика

?ихся при необходимости осуществлять их коррекцию.

Темами родительских собраний и бесед могут быть: контроль домашних заданий; организация досуга учащихся; обзор современной периодической печати по проблемам воспитания, развития, образования; создание положительного психологического микроклимата в семье; особенности воспитательной работы с трудными учащимися и др.

 

  1. Рекомендации по работе с учащимися, имеющими девиантное поведение.

1. Основные признаки трудных учеников (5-8 классов):

  1. грубость, озлобленность, нежелание учиться и трудиться, стремление сделать что-то плохое, повышенный интерес к воровству, мошенничеству и др.

Основные признаки трудных учеников (9-11 классов):

  1. пренебрежительное отношение к родителям, взрослым, товарищам, к своим учебным и общественным обязанностям, критиканство, нежелание доводить начатое дело до конца, невыдержанность, замкнутость, повышенный интерес к сексуальным вопросам, курению и т.д.

2. Вопросы для беседы с трудным учеником:

  1. Чем занимаешься после уроков?
  2. С кем дружишь?
  3. Какой учебный предмет нравится больше всего и почему?
  4. Кого из учителей особенно уважаешь и за что?
  5. Как помогаешь семье, как к тебе относятся члены семьи?
  6. Хочешь ли ты, чтобы твои родители изменились?
  7. Кем бы ты хотел стать в будущем?
  8. Каким видом спорта предпочитаешь заниматься?
  9. В чем бы ты мог себя реализовать?
  10. Есть ли у тебя желание избавиться от дурных привычек и плохих черт характера?
  11. Чем ты объясняешь свое негативное поведение и др.

3. Анкета родителям трудного ученика может иметь следующие вопросы:

  1. Насколько аккуратно и систематически ваш ребенок выполняет режим дня? Занимается ли спортом?
  2. Какие положительные черты характера своего ребенка вы могли бы назвать?
  3. Какие отрицательные черты в поведении ребенка вами замечены?
  4. Назовите внесемейные контакты вашего ребенка и каковы результаты такой дружбы?
  5. Что любит ваш ребенок в большей мере: искусство, кино, животных, спорт и др.?

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАТА:

  1. неумение беседовать с учащимися, замкнутость, немногословность;
  2. выражение неуверенности во взгляде, скудность речи;
  3. излишняя строгость или гнев без особой причины;
  4. попустительство или чрезмерная мягкость;
  5. излишняя жестикуляция или беготня с места на место;
  6. неумение найти свое место, определить положение рук;
  7. неумение войти в контакт со всем классом;
  8. отсутствие культуры и эстетики движения: сутулость, опущенная голова, беспомощное движение рук;
  9. монотонность и безжизненность в голосе, неумение найти оптимальный вариант громкости в подаче команд;
  10. неуверенность, страх, скованность и др.

В связи с чем рекомендуется психофизическая настройка, в частности:

  1. систематический контроль за своим поведением, жестами, мимикой;
  2. установка на доброжелательный, оптимистический тон разговора;
  3. наличие разрядки в деятельности: чувство юмора, музыкотерапия, имитационная игра и др.;
  4. настройка на душевное равновесие (не допускать угрюмости, преувеличения чужих пороков и ошибок);
  5. проведение сеанса релаксации, аутогенной тренировки, психофизической гимнастики в целях эффективного расслабления, в частности самовнушение, самоустановка. Например, полезно мысленно произнести следующие фразы: Я спокоен, я уверенно веду урок. Учащиеся слушают меня. Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо подготовлен к уроку. Детям хорошо со мной. Я молод, красив и полон сил. Я хорошо владею собой. Учить это интересно. Ученики уважают меня, слушают внимательно, работают творчески, с огоньком. Мне все нравится на уроке. Я учитель, старший товарищ и друг.

5.13. Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности.

  1. Вспомните типичные ситуации, возникшие в процессе общения с учащимися на уроке, с родителями в процессе индивидуальной беседы. Проанализируйте причины и следствия их создания и разрешения.
  2. Проанализируйте:
  3. Удалось ли установить контакт с классом или отдельным учеником? Если не удалось, то почему?
  4. Какие нежелательные качества личности проявились у вас во время работы с учащимися? Что тому способствовало?
  5. Проверьте себя, ответив на следующие вопросы:
  6. Сколько учащихся из класса вы знаете по фамилии и имени;
  7. Кто из учащихся является лидером, какими качествами он обладает?
  8. Кто из учащихся может оказать помощь в проведении спортивно-массовых мероприятий, их мотивация?
  9. Каков мир увлечений в вашем классе или коллективе (наука, искусство, спорт и т.д.);
  10. Охарактеризуйте индивидуальные возможности и способности учащихся своего класса, их творческие и физические возможности.

 

5.14. Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента.

№Качества личностиУровень сформированности (В,С,Н)1

2

3

4

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

7

8

9

10

11

12

13

 

14

15

Умение общаться с детьми, педагогами

Интерес к профессиональной деятельности

Понимание детей

Владение умениями и навыками самоорганизации

Уровень развития нравственных качеств

Ответственность

Чувство такта

Чувство совести

Дисциплинированнос