Оценка состояния потребительского рынка. Обновление содержания образования в России
Контрольная работа - Экономика
Другие контрольные работы по предмету Экономика
°ния, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты.
Базовое звено образования общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Содержание образования. Предполагается, что содержание учебных предметов в будущей школе будет изменяться в следующих направлениях:
- обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающем мире и достижениями базовых наук; включение новых разделов и тем, необходимых для жизни в современном обществе, имеющих общекультурное значение; исключение устаревших разделов;
- генерализация содержания образования за счет выделения системообразующих понятий, принципов, закономерностей и одновременная разгрузка за счет второстепенного материала;
- перераспределение учебного материала между основной и старшей школой, между базовым и профильным содержанием образования; модульные подходы к формированию содержания учебного материала;
- развитие идеи содержания образования как образовательной среды для личностного развития учащихся; включение в общеобразовательный процесс ученического компонента содержания образования, реализующего возможность индивидуальной образовательной траектории ученика;
- разработка деятельностного компонента содержания образования, т.е. включение в обязательный минимум содержания образования специально отобранных способов деятельности, техник и технологий, ключевых компетенций и иных процедурных элементов, которыми необходимо овладеть ученику;
- разработка и создание учебников и учебных пособий нового типа: личностно-ориентированных, профильных, интегрированных, электронных, мультимедийных, гипертекстовых и др.
Одной из перспективных тенденций развития содержания образования является использование его в качестве образовательной среды для личностного развития ученика, а не только в качестве предмета прямого усвоения.
В числе тенденций развития общего среднего образования - усиление гуманитарной составляющей. В основной школе эта тенденция выражается в курсе обществоведения, объединяющего основы экономики, правоведения, социологии, политологии, культурологии, психологии, а также философии. В старшей профильной школе учащимся предоставляется возможность выбора данных предметов для более глубокого изучения.
Изучение иностранных языков предусмотрено уже на ранней ступени - в начальной школе. Ученики будут иметь возможность овладеть соответствующими навыками на том уровне, который им будет по силам. В этом состоит особенность раннего обучения иностранным языкам. Доминантой языковых курсов должно стать формирование коммуникативных качеств личности. На старшей ступени обучения нужны будут профильные курсы.
В естественно-математическом образовании необходимо сохранение и укрепление развивающего и общекультурного потенциала. Очевидно, что необходимо избавляться от малозначимой второстепенной информации, которой подчас пересыщены учебники по математике, физике и другим естественным дисциплинам. Но в погоне за разгрузкой содержания образования недопустимо с водой выбрасывать и младенца, то есть уменьшать время на изучение реальной природы, методов ее познания и формирование целостной картины мира.
В настоящее время сотрудниками ИОСО РАО ведется работа по модернизации содержания всех образовательных областей в направлении реализации концепции 12-летней школы. Ориентирами в данной работе выступают изложенные выше единые методологические основания и целевые установки.
Учебные программы. Приоритетным элементом содержания любой учебной дисциплины является выяснение и актуализация для учителя и учеников смысла изучаемого курса, то есть того, зачем и для чего необходим данный курс каждому субъекту обучения. Смысл курса конкретизируется в целях, которые представляют собой предвосхищаемый результат обучения. Данный результат может быть различен для разных учеников.
Источником формирования целей курса, обозначаемых в учебной программе, выступает предвосхищаемый образ ученика, устанавливаемый на каждом этапе его обучения в виде его личностных качеств.
Содержание образования соотносится с развиваемыми умениями и способностями детей, специфичными для каждой темы или раздела и соотносимыми с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся. Каждому развиваемому умению или способности ставятся в соответствие виды деятельности учеников (общеучебные, предметные, оргдеятельностные, иные), которые обуславливают развитие соответствующих качеств личности и овладение определенными способами деятельности. В результ