Анализ современных технологий обучения истории
Дипломная работа - Педагогика
ПРОСВРЖТА, 2000. - 362 с.
Безрук Г.З. досвiду проведення iнтегрованих урокiв //ПОЧАТКОВА ШКОЛА. 2000. - № 10. 211 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: ЗНАНИЕ, 1989.-314 с.
Богин В.Г. Новые технологии: возможности и результаты.- М.: ПЕДАГОГИКА, 2002.- 421 с.
Волков И. П. Много ли в школе талантов. М.: ЗНАНИЕ, Подписная научно-популярная серия Педагогика и психология. - №5, 1989.-158 с.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2003. 384 с.
Головинский Е. Лазарев Д. Опыт ведения интегрированного курса естественных наук в школах Болгарии // ПЕРСПЕКТИВЫ. 1986. - № 4.
Гончаренко С.У. РЖнтеграцiя наукових знань i проблема змiсту освiти // ПОСТМЕТОДРЖКА. 1994. - № 2 (б).
Гончаренко С.У., Мальований Ю.РЖ. РЖнтегроване навчання. За i проти // Освiта. 1994. - № 15-16, (вiд 15 лютого).
Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988. - 208 с.- (Б-ка учителя ист, основ Сов гос-ва и права, обществоведения).
Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //ПЕДАГОГИКА. 1994. - №5.
Дичкiвська РЖ. М.РЖнновацiйнi педагогiчнi технологii: Навчальний посiбник. - К.: АКАДЕМВИДАВ, 2004. - 352 с. (Альма-матер)
Духопельников В. М. Донськой Г. М. Все свiтня iсторiя: Середнi вiки (XVI - кiнець XVIII ст.). - К.: ОСВРЖТА, 1995. - 221 с.
Зверев И.Д. Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: ПЕДАГОГИКА, 1981. 160 с.
Зверев И.Д. Методологическое знание в содержании образования//ПЕДАГОГИКА. - 1993. К:1. - 262 с.
Зорина Л.Я. Интегрированные предметы естественнонаучного цикла /Современная дидактика: теория практике /Под научной редакцией И.Я Лернера, И.К. Журавлёва. М.: ИТП и МИО РАО, 1993. 312 с.
Зотов Ю. Б. Организация современного урока: Книга для учителя /Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1984.
История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений /Под ред. академика РАО Л.И.Пискунова. 2-е изд. испр. и дополн. М.: iЕРА, 2001. 512 с.
История средних веков. Учебное пособие для 7-х классов ср. образовательной школы. - Запорожье: ПРЕМЪЕР, 2000. - 485 с.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (анализ зарубежного опыта). - Рига: ЭКСПЕРИМЕНТ, 1998.-180 с.
Колосков А.Г. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе. М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1984 - 425 с.
Короткова М. В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 256 с.
Кукушина В.С. Педагогические технологии.- Ростов на Дону: МАРТ, 2002.- 215 с.
Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1985.
Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах, /Под ред. Ф. П. Коровкина и Н. И. Запорожец. Пособие для учителей. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1970. - 400 с.
Моргун В.Ф. РЖнтеграцiя i диференцiацiя освiти: особистiсний та технологiчний аспект // ПОСТМЕТОДИКА. 1996. 193 с.
Одаренные дети Перевод с англ. (общ. ред. Г.В.Бурменской и Слуцкого В.М.). М.: ПРОГРЕСС, 1991.-160 с.
Окунев А.А. Как учить не уча. - СПб.: ПИТЕР-ПРЕСС, 1996. - 195 с.
Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей редакцией В.С. Кукушина. Серия Педагогическое образование. Ростов на Дону: МАРТ, 2002. 456 с.
Прохорова Г. А. Обучение приемам составления планов по тексту учебника VII класса //Преподавание истории в школе.- 1975.- № 4.- 163 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: ПОСТМЕТОДИКА, 1998. - 159 с.
Селевко Г.К., Маркова Н.И., Левина О.Р. Научи себя учиться. - М.: НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, 1999. - 154 с.
Сенновский И.Б. и Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 203 с.
Станкевич В.А. Методика преподавания истории в средней школе // Преподавание истории в школе 1987 - №4. - 305 с.
Степанищев А. П. Методический справочник учителя истории. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.
Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. М.: ВЛАДОС, 2002. 304 с.
Хомерики О.Т. Развитие школы как инновационный процесс. М.: ОБЩЕСТВО, 1997. - 200 с.
Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 311 с.
Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб.: ПИТЕР-ПРЕСС, 2001. - 603 с.
Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе: Книга для учителя. - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988. - 201 с.
Приложение 1
Тема: Киевская Русь во времена княжения Ольги и Святослава
Цель: выяснить историческое значение деятельности Святослава. Позитивные и негативные последствия; научить описывать деятельность выдающихся исторических деятелей, оценивать их деятельность, противясь на собственные знания и учитывая мнения других, развивать умение анализировать и критически относиться к мнениям других; воспитывать любовь к прошлому.
Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Вид занятия: "Суд истории" на тему "Святослав - выдающийся властитель или нерассудительный авантюрист?".
Подготовительный этап
Этот урок нуждается в детальной подготовке, во время которой учитель разрабатывает организационно-методическое обеспечение: схему работы, инструкционные карточки с заданиями и тому подобное.
За две - три недели учитель объявляет тему урока-суда, дату его проведения, распределяет ро?/p>
