Оценка качества высшего образования
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Саратовский государственный технический университет
Кафедра социальной антропологии и социальной работы
Реферат
по дисциплине Акционистские и партисипаторные
исследования на тему:
Оценка качества высшего образования.
Подготовила: ст-ка ФУСС,
гр.СЦР-41, Ситкалеева А.В.
Проверила: асс. Чуева Е.В.
Саратов 2006
Определяющим фактором общественного развития на рубеже веков стал интенсивный переход передовых стран от индустриального к постиндустриальному сообществу, сопровождающийся глобализацией большинства мировых процессов. Во всех сферах человеческой деятельности происходят кардинальные изменения. Это относится и к системе высшего образования. Повышаются запросы общества к качеству профессионального образования; меняются геополитические, демографические, правовые, организационные, экономические условия деятельности вузов; появляются новые образовательные технологии, преобразующие концептуальные основы высшего профессионального образования; обостряется борьба на рынке образовательных и научных услуг и за привлечение самых высококвалифицированных преподавателей, материальных и финансовых ресурсов.
Высшее образование всегда играло ведущую роль в обществе как институт передачи и распределения знаний, основа обеспечения научных исследований и развития новых технологий, поддержки предприятий посредством тренингов и изобретательской деятельности. В этих сложных и труднопрогнозируемых условиях успешная работа любого вуза невозможна без постоянного совершенствования его деятельности, нацеленной, в первую очередь, на улучшение качества образовательных, научных, информационных и других услуг. Но важнейшим показателем, определяющем долгосрочное развитие общества в том или ином направлении, было и остается качество образования. Ведь именно качество, способность к осуществлению инновационной деятельности определяют имидж любого вуза в общественном мнении, его конкурентоспособность, возможность привлекать интеллектуальные и материальные ресурсы, а следовательно, и создавать необходимые условия для дальнейшего повышения качества образования. Именно поэтому, наверное, в последние годы Министерство образования РФ постоянно обновляет образовательные стандарты, изменяет устаревшие и создает новые специальности.
В России в 2002 году принята Концепция развития образования до 2010 года, определяющая три главные его задачи: доступность, качество и эффективность. Формирование системы обеспечения качества подготовки специалистов высшей квалификации сверху, под эгидой Министерства образования РФ, происходит с использованием таких инструментов как лицензирование, аттестация и аккредитация. Вместе с тем известно, что эволюция качества работы организации проходит три этапа: качество, ориентированное на инспекцию; качество процесса и, наконец, качество проекта.
Таким образом, продолжая тенденцию укрепления пирамиды власти в стране, Министерство образования строит скорее систему обеспечения качества образования, ориентированную именно на инспекцию. Аккредитация, по сути представляющая оценку качества со стороны Министерства образования РФ, является к сожалению, достаточно формальной и не дает реальной информации о положении дел на рынке высшего образования, поскольку отражает мнение не всех заинтересованных сторон, а лишь Министерство образование РФ.
Минобрнауки России иРособрнадзор должны вэтом году разработать иутвердить план создания общероссийской системы оценки качества образования. Необходимо будет развивать существующие организационные структуры, Механизмы ипроцедуры последующим направлениям:
- упорядочивание информационных потоков исключение дублирования илиповторных запросов вадрес образовательного учреждения напредоставление одной итой жеинформации. Всяинформация, собираемая изпервичных источников, должна быть доступна дляофициального использования намуниципальном, региональном ифедеральном уровнях;
- разграничение полномочий различных организационных структур (аттестационных, методических, инспекторских идр. служб контроля иоценки) икоординация ихдеятельности;
- объективизация существующих экспертных процедур итехнологий, традиционных методов оценки иконтроля;
- введение механизмов обязательной общественно-профессиональной экспертизы, гласности иколлегиальности припринятии стратегических решений;
- осуществление централизованной разработки диагностических средств;
- разработка ивнедрение программ повышения квалификации ипереподготовки работников образования вобласти оценки качества образования.
Качество высшего профессионального образования определяется множеством показателей, среди которых основными являются подготовленность педагогического персонала, его участие в научно исследовательской работе, отработанность образовательных стандартов и программ, довузовская подготовка абитуриентов, организация учебного процесса, состояние материальной и сетевой базы учебного заведения и множество других. В настоящее время ситуация в Российской высшей школе изменилась кардинально. В обще?/p>