Относительное сравнение самооценки и уровня притязаний подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?о очевидно, даже аксиоматично и вряд ли нуждающееся в специальном доказательстве.
По-видимому, сегодня мы можем признать связь самооценки с уровнем притязаний и даже утверждать, что первая составляет базис второго. Но признания факта этой, по выражению А.Р.Липкиной, органической связи явно недостаточно для использования уровня притязаний в качестве прямого самооценочного индикатора. Из понимания самооценки как основы выбора притязаний вовсе не следует вывод о взаимно однозначном соответствии параметров обсуждаемых конструктов, их взаимосвязь сложна и не до конца познана. Накопленные данные приводят к убеждению, что уровень притязаний не способен всегда точно презентировать самооценку и, следовательно, его интерпретация, как непосредственного показателя самооценки не корректна, по крайней мере для значительного процента случаев [6, с.37].
Что касается соотнесения параметров уровня притязаний, значимых самих по себе, с особенностями самооценки и другими личностными переменными, то ценность таких сопоставлений, не только не умаляется, но напротив, возрастает. Изучение различных сочетаний параметров самооценки и притязаний, с одной стороны, а также их соотношения с отдельными свойствами личности обеспечивают круг данных, имеющих важное диагностическое и, в определенной мере, прогностическое значение [6].
2. Исследование соотношений самооценки и уровня притязаний
2.1 Методики исследования
Целью исследования является выявление соотношения самооценки и уровня притязаний подростков
Задачи:
- Проведение диагностического исследования, направленное на раскрытие темперамента, самооценки и уровня притязаний;
- Выявить связь самооценки и уровня притязаний подростка.
Исследования проводились с 10.10.2008 по 20.12.2009гг.
В качестве испытуемых выступили:
8 учеников (из них 2 девочки) 8-го класса МОУ Коской СОШ №4;
8 учеников (из них 1 девочка) 9-го класса МОУ Коской СОШ №4;
Для решения поставленных задач были использованы следующие методики:
- Оценка уровня притязаний по методике А.И.Липкиной
(см. приложение 1).
- Выявление типа темперамента. Предлагаемая методика содержит опросник Айзенка (подростковый вариант), (см. приложение 2).
- Определение направленности личности (ориентационная анкета)
Для определения личностной направленности в настоящее время используется ориентационная анкета, впервые опубликованная Б.Бассом в 1967г. (см. приложение 3).
2.2 Результаты исследования
Оценка уровня притязаний по методике А.И.Липкиной
Обратимся к результатам исследования школьников, полученных с помощью методики определения уровня притязаний. Попытаемся установить теперь, может ли одна из выборок превосходить другую по уровню притязаний
Все испытуемые пронумерованы от 1 до 8 каждый класс отдельно.
Оценка уровня притязаний по методике А.И.Липкиной позволила выяснить уровень притязаний, обнаруживающийся в прогностической или априорной самооценке, в которой оценивается еще не полученный результат.
В нашем исследовании предлагались задачи по решению проверочных контрольных работ по ОБЖ.
Из результатов исследования видно (табл. 1 и табл. 2) что у учащихся 8 класса уровень притязаний намного выше, чем у учащихся 9 класса, по оцени самоуважения и оценки своего потенциала.
Таблица1. 8 класс
№ п/пКомпонент мотивационной структуры12345678Общ. Показ.1Внутренний мотив-344113021,52Познавательный мотив546445534,53Мотив избегания54-16-23402,3754Состязательный мотив52-2764574,255Мотив смены деятельности51-1-532701,56Мотив самоуважения7722467557Значимость результатов-1-6-1-4-2-502-2,1258Сложность задания-2-1-212-1-10-0,59Волевое усилие-1-1423-1311,2510Оценка уровня достигнутых результатов015213162,37511Оценка своего потенциала19647535512Намеченный уровень мобилизации усилий384310573,87513Ожидаемый уровень результатов0421-12141,62514Закономерность результатов03753105315Инициативность13-1134512,125
Таблица 2. 9 класс
№
п\пКомпонент мотивационной структуры12345678Общ. Показ.1Внутренний мотив-777873063,8752Познавательный мотив-167846755,253Мотив избегания-173868424,6254Состязательный мотив-47743-1102,1255Мотив смены деятельности531-712501,256Мотив самоуважения-5475-24412,257Значимость результатов31-7-7471618Сложность задания1-15-4-13210,759Волевое усилие-4-63-2-1-410-1,62510Оценка уровня достигнутых результатов-55-4412-310,12511Оценка своего потенциала-5477-2-4211,2512Намеченный уровень мобилизации усилий306642022,87513Ожидаемый уровень результатов-445542402,514Закономерность результатов-117-100211,12515Инициативность71-2754153,5Выявление типа темперамента
8 класс9 класс
№ п/пДанные по тесту АйзенкаТип№ п/пДанные по тесту АйзенкаТип
Экстраверсия, баллыНейротизм, баллыЭкстраверсия, баллыНейротизм, баллы115133211422152171223,302122015,28, 293161221,23, 30,32,3141629,324201112,23481918,28518817,2351713306121121,2261017287161720,2971413328101531861518,27
Из исследования видно, что 8 класс более эмоционален и подвижен по сравнению с 9 классом. У них в основном преобладает экстраверсия у 9 класса нейротизм.
Определение направленности личности
С помощью методики выявляются следующие направленности:
1. Направленность на себя (Я) ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение безотносительно работы и сотрудников, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству, раздражительность, тревожность, интровертированность.
2. Направленность на общение (О) стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, н