Отечество. Честь. Долг
Вопросы - Безопасность жизнедеятельности
Другие вопросы по предмету Безопасность жизнедеятельности
?ия с военной службы и днем приема на работу (поступления в образовательное учреждение);
- на членов семей военнослужащих, погибших при выполнении задач в условиях чрезвычайного положения и при вооруженных конфликтах, распространяются льготы, гарантии и компенсации, действующие в отношении членов семей военнослужащих, погибших в Великой Отечественной войне.
В статье 28 законодательно закрепляются гарантии от необоснованного привлечения командиров (начальников) к ответственности за правонарушения подчиненных. Установлено, что командиры не несут дисциплинарной ответственности за правонарушения, совершенные их подчиненными, за исключением тех случаев, когда командиры скрыли преступления, а также в пределах своей компетенции не принимали необходимых мер по предупреждению и предотвращению указанных правонарушений, привлечению к ответственности виновных лиц.
В заключение руководителю занятия рекомендуется подчеркнуть, что социальная и правовая защита граждан является ключевой функцией государства, провозглашенного Конституцией Российской Федерации. Острота социальной ситуации в стране, в Вооруженных Силах требует от органов военного управления, воинских должностных лиц принятия адекватных мер по смягчению и предотвращению негативного влияния неблагоприятных факторов на социально-правовой статус военнослужащих.
Осуществление социальной и правовой защиты вооруженных защитников Отечества необходимое и существенное условие поддержания на должном уровне боевой готовности и боеспособности войск, важнейший фактор воспитания личного состава. Федеральный закон О статусе военнослужащих призван дать новый импульс решению этих задач в условиях военной реформы.
Литература:
1. Конституция Российской Федерации, 1993.
2. Закон Российской Федерации Об обороне . М., 1996.
3. Закон Российской Федерации О воинской обязанности и военной службе. М., 1998.
4. Закон Российской Федерации О статусе военнослужащих. М., 1998.
Полковник юстиции Корякин В.М., кандидат юридических наукОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ВОЙСК:
ШКОЛА ГЕНЕРАЛА М.И. ДРАГОМИРОВА
1. Обоснование М.И. Драгомировым основополагающих идей и принципов подготовки войск.
2. Взгляды М.И. Драгомирова на воинское воспитание.
Во вступлении руководителю занятия рекомендуется разъяснить, что военно-педагогическая школа русской армии второй половины XIX в. тесно связана с именем генерала Михаила Ивановича Драгомирова (1841 1905 гг.), военного теоретика и педагога, автора ряда трудов по военной истории, тактике, обучению и воспитанию войск.
Главная заслуга Драгомирова состоит в том, что он не только возродил в русской армии традиции суворовского военного искусства и воспитания войск, но и обогатил их новыми ценными идеями в соответствии с потребностями своего времени. В результате деятельности Драгомирова была создана цельная и стройная система воинского обучения и воспитания, господствовавшая в русской армии на протяжении десятилетий и по праву названая его именем.
- Обоснование М.И. Драгомировым основополагающих идей и принципов подготовки войск
Приступая к изложению вопроса, руководителю занятия рекомендуется отметить, что в ходе осуществления в русской армии Милютинских реформ 60 70-х годов XIX в. произошли существенные изменения в обучении и воспитании войск. Существенное влияние на них оказали идеи и взгляды М.И. Драгомирова. Основываясь на опыте и уроках Крымской (1853-1856 гг.) и русско-турецкой (1877-1878 гг. войн, изучив военно-педагогическое наследие полководцев и военачальников прошлого (особенно А.В. Суворова), Драгомиров разработал стройную систему обучения и воспитания. Она в наибольшей степени учитывала конкретно-историческую ситуацию, специфику русского национального характера и соответствовала последним достижениям военно-теоретической мысли России и зарубежных стран того времени.
Военно-педагогические идеи М.И. Драгомирова отличались тесной связью с потребностями боевой практики войск, стремлением к всестороннему развитию личности солдат, привитию им высоких нравственных качеств. Раскрывая их сущность, Драгомиров писал: Все дело воспитания и образования войск приводится к весьма немногим идеям: 1) ставить воспитание выше образования; 2) переходить от анализа к синтезу (т. е. учить делу по частям, но на этом не останавливаться, непременно соединять эти части в одно, так как они соединяются при действии против неприятеля); 3) учить целесообразно; 4) развить внимание людей в военном направлении; 5) приучить их встречать неожиданности быстро, но несуетливо; 6) вести занятия так, чтобы ни один шаг в них не противоречил закону выручки своих; 7) ознакомить различные роды оружия со взаимными их свойствами; 8) вести маневры так, чтобы всякий воин понимал свой маневр; 9) устранять все, способствующее развитию самосохранения и поощрять все, благоприятствующее самоотвержению, и потому давать практику в преодолении чувства опасности; 10) учить показом, а не рассказом; 11) остерегаться примерного исполнения чего бы то ни было в мере, допускаемой мирною практикою, вот и все. Все эти идеи можно было свести даже к одной только: в воспитании и обучении сообразоваться со свойствами воли и ума человека.
Эти идеи военного педагога, блестящего теоретика и практика, придавали обучению большую стройность и последо