Особенности трудовой деятельности младших школьников с интеллектуальной недостаточностью
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
Вторая глава посвящена трудовому воспитанию и ручному труду дошкольноков. В первой части второй главы мы даем общее понятие о ручном трудовом воспитании.
Понятие Ручной труд появляется в программе воспитания и обучения в детском саду только в старшей группе (дети от 5 до 6 лет). Ручной труд призван развивать у детей желание делать что-либо своими руками, мастерить. В рамках ручного труда в старшей группе необходимо приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенных на занятиях. А также формировать умение делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель и т.д.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей, украшения на елку.
В подготовительной группе продолжают развивать желание заниматься ручным трудом у дошкольников и приучать к самостоятельной деятельности, использовать навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.
В этом возрасте рекомендуется формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель, салфетки); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей; украшения на елку.
Также необходимо привлекать детей к участию в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал и прочее), в ремонте книг, настольно-печатных игр. Учить экономно и рационально расходовать материалы и учить детей пользоваться иглой, выполнять шов вперед иголку и через край, пришивать пуговицы.
Значение ручного трудового воспитания трудно переоценить, потому как именно уроки ручного труда предоставляют совершенно исключительные, уникальные возможности для пополнения запаса жизненных впечатлений ребёнка. Здесь они работают с самыми разными материалами и через ощущения и восприятие получают информацию об их свойствах: тяжелые, легкие, гладкие и шероховатые, твердые, хрупкие и мягкие, пластичные и т. д.
Отличительная особенность ручного трудового воспитания состоит в том, что они базируются на предметно-практической деятельности, а известно, что практические действия с предметами обеспечивают ребенку, прежде всего, чувственное (сенсорное) познание действительности.
Задача обогащения сенсорного опыта как основного источника знаний об окружающей действительности остаётся актуальной на протяжении всего дошкольного периода.
Систематизация ручного труда возможна по разным основаниям: материалам, используемым в работе, по учебным операциям, по целям, способам организации и т.д.
Как мы выяснили в первой главе, способность манипулировать руками в эволюции человечества послужила одной из отправных точек в развитии интеллектуальных способностей. Проекция кистей рук широко представлена в двигательной и сенсорной зонах коры головного мозга, и намного больше, например, проекции спины или ног (а площадь проекций пропорциональна сложности управления соответствующими мышцами).
Таким образом, прослеживается взаимосвязь ручного труда с кинестетическими ощущениями и влияние на развитие мелкой моторики.
Список литературы
1.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. / Дошкольное воспитание. 1990. № 8, стр. 62 -65.
2.Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушениями речи. // Дошкольное воспитание. 1990. № 8. с. 62-65.
.Белая А.Е., Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО Фирма Издательство АСТ, 1999. - 48 с.
.Белоусова Л.Е. Ура! Я научился! Сборник игр и упражнений для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: !Детство-Пресс, 2004. - 144 с.
.Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют: Развитие мелкой моторики. - СПб.: Паритет, 2002. - 144 с.
.Бот О. С. Игры и упражнения для тренировки тонких движений пальцев рук у детей с задержкой речевого развития // Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. М., 1982.
.Бот О.С. Формирование тонких движений пальцев рук у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. 1983. № 1.
8." - 2004, 47 с.">Девина И.А., Девина В.А., Развиваем способности к обучению (6 - 8): Учебное пособие для письменных творческих заданий. "Ось-89 " - 2004, 47 с.
.Дмитриева В. Речь. Моторика. Кругозор с 2-х лет. М.: Корона-Принт, 2003. 16 с.
.Кольцова М.М. Движение и развитие моторной речи. М., 1973.
.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. - М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998. - 16 с.
.Конышева Н.М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда: Пособие для учителей и студентов педвузов. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 88 с.
.Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнобразования: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений. - М.: Издательский Центр Академия, 1999. 192 с.
.Котряхов Н.В. Современные подходы к проблемам трудового воспитания.: Школа и производство, № 2, 1999, с. 2-3.
.: Просвещение < <http://ric.uni-altai.ru/scripts/BookStore/TBCgi.dll/Query?Page=clist.t&Expr=book:Location_List.Location_Ref=1&HRelay=+%