Особенности развития личности детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Курсовая работа
по предмету Психология лиц с нарушениями речи
на тему: Особенности развития личности детей дошкольного возраста, имеющих речевые нарушения
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование личностного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи
.1Понятие личности в психологической литературе
.2Личность дошкольника с нормальным развитием речи
.3Психологические особенности дошкольников с речевыми нарушениями
.4Особенности формирования личности у детей с речевыми нарушениями
Глава 2. Экспериментальное изучение личности детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
.1Программа экспериментального изучения личности ребёнка с речевыми нарушениями
.2Анализ экспериментальных данных
.3Комплекс коррекционных занятий в формировании личности ребёнка
Заключение
Библиографический список
Введение
Актуальность темы
Речевая функция является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Значение слова уже само по себе является обобщением и в связи с этим представляет собой не только единицу речи, но и единицу мышления. Овладение способностью к речевому общению создаёт предпосылки для специфически человеческих социальных контактов, благодаря которым формируются и уточняются представления ребёнка об окружающей действительности, совершенствуются формы её отражения. Овладение ребёнком речью способствует осознанию, планированию и регуляции его поведения. Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности и участия в коллективном труде. Нарушения речи в той или иной степени (в зависимости от характера речевых расстройств) отрицательно влияют на его деятельность и поведение. Тяжёлые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых, контактов, в процессе которых осуществляется познание ребёнком окружающей действительности.
Нарушения речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка, вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности). Именно по этому данный вопрос приобретает особую значимость и актуальность при изучении детей с речевыми нарушениями.
Цель: изучение особенности развития личностных характеристик дошкольников с нарушениями речи. Объект: личностная сфера детей дошкольного возраста
Предмет: личностные характеристики детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития
Гипотеза: речевые нарушения особым образом влияют на развитие личности детей дошкольного возраста Задачи:
1. Изучить понятие личность и выделить основные её черты.
2. Определить развитие личности в норме.
3. Определить понятие дети с нарушениями речи.
4. Выделить особенности формирования личности детей, имеющих нарушения речи.
5. Экспериментально изучить личность детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Глава 1. Теоретическое обоснование личностного развития детей дошкольного возраста с нарушениями речи
.1Понятие личности в психологической литературе
В психологической науке категория личность относится к числу базовых понятий. Но понятие личность не является сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе философией, социологией, педагогикой и другими. В чём же состоит специфика изучения личности в рамках психологической науки и что такое личность с психологической точки зрения?
Прежде всего, стоит дать ответ на вторую часть вопроса. Сделать это не так просто, поскольку на вопрос, что такое личность, все психологи отвечают по-разному. Разнообразие их ответов и расхождения во мнениях свидетельствует о сложности самого феномена личности. По этому поводу И. С. Кон пишет: С одной стороны, она обозначает конкретного индивида (лицо) как субъекта деятельности, в единстве его индивидуальных свойств (единичное) и его социальных ролей (общее). С другой стороны, личность понимается как социальное свойство индивида, как совокупность интегрированных в нём социально значимых черт, образовавшихся в процессе прямого и косвенного взаимодействия данного лица с другими людьми и делающих его, в свою очередь, субъектом труда, познания и общения.
Каждое из определений личности, имеющихся в научной литературе, подкреплено экспериментальными исследованиями и теоретическими обоснованиями. Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретённых им в процессе социального развития. Чаще всего в содержание понятия личность включают устойчивые свойства человека, которые определяют значимые в отношении других людей поступки.
Таким образом, личность - это конкретный человек, взяты?/p>