Особенности работы учителя по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
во правомерности и актуальности разработки идеи совершенствования педагогического управления развитием школьного детского коллектива связано с его ориентацией на решение актуальных проблем управления школой. Эти проблемы понимаются как несоответствие между требованиями к результатам педагогического управления и их реальными характеристиками.
Таким образом, актуальность нашего исследования определяется наличием противоречия между социальным заказом общества на повышение эффективности образовательного процесса в общеобразовательном учреждении и недостаточным уровнем организации работы учителя по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.
Цель исследования: изучение особенностей работы учителя начальных классов по формированию благоприятного психологического климата в коллективе учащихся и проверка эффективности комплекса занятий по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников, разработанного на основе личностно-ориентированного подхода.
Объектом исследования выступает процесс создания благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.
Предметом исследования выступают особенности организации работы учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.
Гипотеза исследования: создать благоприятный психологический климат в коллективе младших школьников можно, используя комплекс занятий, разработанных на основе личностно-ориентированного подхода.
Для осуществления поставленной цели решаются следующие задачи:
. рассмотреть проблему создания благоприятного психологического климата в деятельности учителя начальных классов;
2. выявить особенности психологического климата в коллективе младших школьников;
. на основе личностно-ориентированного подхода разработать комплекс занятий для учителя начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников и внедрить его в образовательный процесс;
. выявить особенности работы учителя начальных классов в рамках разработанного комплекса проведенных занятий по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.
Методы исследования: теоретические (подбор и анализ литературы по исследуемой теме); диагностические (тестирование); педагогический эксперимент; аналитические (анализ результатов эксперимента).
Практическая значимость исследования в возможности внедрения в практику начальной школы разработанного и апробированного комплекса занятий для создания благоприятного психологического климата в коллективе учащихся начальных классов.
Глава 1. Проблема создания благоприятного психологического климата в детском коллективе
1.1 Понятие детского коллектива в психолого-педагогической литературе
В отечественной педагогике много внимания уделялось и уделяется разработке теории и методики воспитания в коллективе. Теория коллективного воспитания явилась достижением мировой педагогической мысли. Заключенные в коллективе большие педагогические возможности делают его могучим и ничем не заменимым средством воспитания.
Латинское слово collectivus переводят по-разному: сборище, толпа, совместное собрание, объединение, группа. В современной литературе употребляют два значения понятия коллектив. Первое - под коллективом понимается любая организованная группа людей, второе - только высокоорганизованная группа [21].
В педагогической литературе коллективом называют объединение воспитанников, отличающееся рядом важных признаков: общая социально значимая цель, общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности, отношения ответственной зависимости, общий выборный руководящий орган, благоприятный психологический климат. Эти же признаки можно отнести и к детскому коллективу [22].
В отличие от обычного коллектива детский коллектив имеет двойственную структуру: во-первых он является объектом и результатом сознательных и целенаправленных воздействий педагогов которые определяют многие его особенности (виды и характер деятельности, число членов, организационную структуру и т.д.); во-вторых, учебный коллектив - это относительно самостоятельное развивающееся явление, которое починяется особым социально - психологическим закономерностям.
Детский коллектив как система - это:
органическая часть более сложного объединения - воспитательного коллектива, включающего, помимо детского, и коллектив педагогов;
относительно автономная система, которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;
скоординированное единство двух структур: официальной, которая складывается под влиянием взрослых, определяющих организационное строение и деятельность коллектива, а также неофициальной, складывающейся в значительной степени в процессе межличностного общения;
субъект деятельности по реализации единых общественно значимых целей;
носитель общего интегративного свойства - его поля (атмосферы, психологического климата), характеризующего коллектив как целостное образование, отличное от суммы составляющих его индивидов и входящих в него микрогрупп, и проявляющегося в общественном мнении коллектива, в его эмоциональных реакциях, в нормах и традициях, определя?/p>