Особенности поведения подростков в неполных семьях на примере социально-реабилитационного центра "Отрадное"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ичностная конфликтность, повышенная рефлексия, тревожность, самообвинение и другие.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:
1.проанализировать психологическую литературу, посвященную изучению данной проблемы;
2.определить понятия неполная семья и источников ее формирования в современной психологии;
.подобрать методологический инструментарий, адекватный поставленной цели;
.провести эмпирическое исследование, сформулировать выводы и предоставить необходимые рекомендации.
Методологическая база исследования. В соответствии с целью и задачами работы применялись как теоретические, так и эмпирические методы исследования. Основной теоретический метод исследования - анализ и интерпретация психологических текстов по изучаемой проблеме. Среди эмпирических методов использовались стандартизированные и адаптированные к задачам исследования опросники.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась подсчетом с помощью статистической программы Mat. Slat. - оценкой разности выборочных средних арифметических величин Т-критерия Стьюдента.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в работе практических психологов, педагогов, а также при подготовке научно-методических материалов по работе со студентами. На основе полученных результатов можно будет уменьшить недопонимание между родителями и подростками, как в полных, так и в неполных семьях.
Глава 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДНИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
1.1 Характеристика подросткового возраста
подросток неполный семья личность развитие
Подростковый возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, но чаще как возраст полового созревания. Французский этнограф и историк Ф. Ариес предположил, что подростковый возраст впервые возник в XIX в., а XX в. уже стал веком тинейждеров. В настоящее время, когда в развитых странах мира контроль родителей за развитием ребенка продолжается вплоть до брака, этот период жизни имеет тенденцию к постепенному увеличению. По современным данным, он охватывает почти десятилетие - от 11 до 20 лет. Но еще в 30-х гг. XX в. П.П. Блонский писал, что российским детям еще предстоит завоевать подростковый период. Он был убежден, что это позднее, почти на глазах истории происшедшее приобретение человечества. Л.С. Выготский также подходил к подростковому периоду как к историческому образованию. Как и П.П. Блонский, он считал, что особенности протекания и продолжительность подросткового возраста заметно варьируются в зависимости от уровня развития общества [28, c.97].
Представим основные периодизации подросткового возраста.
Рассмотрение подросткового возраста требует четкого выделения его границ. Вопрос о границах и критериях, которые изменчивы, условны и определяются конкретно-историческими обстоятельствами, особенностями общественного развития, имеет принципиальное значение. Характерно, что еще в конце XIX в. в Толковом словаре В. Даля подросток определялся как дитя на подросте в 14-15 лет. В 20-е гг. нашего столетия подростковый возраст, характеризуясь, по мнению Э. Шпрангера, стремлением к освобождению от детских отношений зависимости, рассматривался уже в пределах от 13 (у девочек), 14 (у мальчиков) до 17 лет .
Существует несколько определений рубежей данного возраста. Например, Г. Гримм очерчивает подростничество в 12-15 лет у девочек и 13-16 лет у мальчиков. Согласно периодизации Дж. Биррена, этот период охватывает 12-17 лет. В новейшей классификации Д. Б. Бромлей данный возраст дается в границах 11-15 лет. На эту же продолжительность, с 11 до 15 лет, указывают авторы лонгитюдинального исследования Института развития человека Калифорнийского университета.
Ж. Пиаже рассматривал подростничество в границах 12-15 лет. В схеме возрастной периодизации, принятой на XII Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии, подростковый возраст был определен- 12-15 лет для девочек и 13-16 лет для мальчиков [2, c.72].
Представляется, что наиболее адекватно очерчены границы подросткового возраста в периодизации онтогенеза, предложенной Д.Б. Элькониным, где акцент делается не на физическом развитии организма, в отличие от всех вышеупомянутых периодизаций, когда подростковый период рассматривается как пубертатный, а на появлении новых психических образований, обусловливаемых сменой и развитием ведущих типов деятельности. Границы подросткового возраста в данной периодизации устанавливаются между 10, 11 и 15, 16 годами . Мы придерживаемся именно этой периодизации, так как она разработана с учетом установленных в настоящее время закономерностей психического развития растущего человека.
Опираясь на возрастную периодизацию Д.Б. Эльконина, можно согласиться с тем, что основные задачи подросткового возраста:
1)Оборвать связи с родителями, эмоционально отделиться от них, стать самостоятельной личностью.
2)Перейти к выбору гетеросексуального объекта.
)Научиться не только брать, но и давать другим.
)Научиться ответственности, умению заботиться о себе и, в конечном итоге, работать.
Все перечисленные задачи решаются параллельно и зачастую болезненно.
Пубертатный возраст (кризис) - переходное от детства время, в течение которого организм достигает биологической половой зрелости. Соответствует периоду полового с