Geum.ru


Особенности невербального общения в деятельности учителя

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



Серьезным изучением данной проблемы ученые стали заниматься лишь в последние 40 лет. Проблема широко популярна, в том числе и в России;

  • популярность проблемы определила значительный рост количества публикаций по теме;
  • в процессе взаимодействия в системе учитель-ученик невербальное общение играет значительную роль. Исходя из этого, учитель должен обладать не только высокой языковой культурой, но и культурой невербального поведения, или культурой использования так называемых выразительных движений, поскольку известно, что различные виды невербального общения заключают в себе порой гораздо больше информации, чем слова. В связи с этим, проблема значимости невербального компонента в структуре педагогической деятельности заслуживает особого внимания и требует тщательной проработки;
  • в ходе экспериментального исследования было выявлено:

    • а) опытным учителем планируется использование жестов на уроке, многие из них продумываются заранее;

    б) знание большинством учителей особенностей собственной жестикуляции находится на среднем уровне (средн. Кж = 0,61), в то время как наиболее опытные из них показали хороший уровень представления об особенностях жестикулирования на уроке. При этом в целом учителя довольны своей жестикуляцией, что, по нашему мнению, свидетельствует о недостаточном уровне понимания учителями важности жестового общения в педагогической деятельности.

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Беличева С.А. "ияние стиля классного руководства на межличностные отношения в классе // Советская педагогика. 1985. №8. С.60-62.
    2. Битянова М. Особенности человеческой коммуникации // Школьный психолог. 1999. - №30. С.2-15.
    3. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983.
    4. Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО Модэк, 1996.
    5. Брудный А.А. О проблеме коммуникации // Методологические проблемы социальной психологии. М.: 1977.
    6. Введение в специальность: Учебн. пособие для студ. пед. ин-тов / Л.И.Рувинский, В.А.Кан-Калик и др. М.: Просвещение, 1988.
    7. Горелов И., Житников В., Зюзько М., Шкатов Л. Умение общаться // Воспитание школьников. 1994. №3. С.18-21.
    8. Григорьева Т.Г., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. Новосибирск: Изд-во Новосибирского ун-та; М.: Совершенство, 1997.
    9. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанного на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992.
    10. Ершова А.П., Букатов М. Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя. 2-е изд., испр. и доп. М.: Моск. Психолого-социологический ин-т; Флинта, 1998.
    11. Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. Ростов н/д: РГПИ, 1979.
    12. Каган М.С. Мир общения. М.: Просвещение, 1987.
    13. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.
    14. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. 1985. - №4. С.9-16.
    15. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990.
    16. Коломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1974.
    17. Коломинский Я.Л., Березовин Н.А. Некоторые проблемы социальной психологии. М.: Знание, 1977.
    18. Коломинский Я.Л., Панько Е.И. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1988.
    19. Кондратьева С.В. Учитель-ученик. М.: 1984.
    20. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. Воронеж: Изд-во НПО Модэк, 1996.
    21. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.
    22. Лабунская В.А. Невербальное поведение. М.: Просвещение, 1991.
    23. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979.
    24. Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. М.: Знание, 1981.
    25. Леонтьев А.А. Психология общения. 3-е изд. М.: Смысл, 1999.
    26. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
    27. Макаренко А.С. Собрание сочинений.:т.4,т.5.
    28. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993.
    29. Мелибруда С. Я-Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения / Пер. с польск и общ. ред. А.А.Бодалева и А.П.Добрович. М.: Прогресс, 1986.
    30. Мироненко В.В. История и состояние психологии выразительных движений // Вопросы психологии. 1975. - №3. С.134-143.
    31. Митина Л.М. Педагогическое общение: контакт и конфликт // Школа и производство. 1989. - №10. С.10-12.
    32. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя
    33. Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной деятельности педагога. - М.: сентябрь, 1999.-(Библиотека журнала Директор школы .вып.2,1999)
    34. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.
    35. Ночевник М.Н. Человеческое общение. М.: Политиздат, 1988.
    36. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. М.: "адос, 1995.
    37. Общение и диалог в практике воспитания и психологической консультации: Сб. научн. тр. / Редкол.: А.А.Бодалев и др.. М.: Изд-во АПН СССР, 1987.
    38. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений / И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. М.: 1989.
    39. Парыгин Б.Д. Современное состояние и проблемы социальной психологии. - М.: Знание, 1973.
    40. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе: Учебное пособие. М.: Моск. городское пед. общество, 1998.
    41. Пиз А. Язык ж