Особенности личности и психолого-педагогическая поддержка дезадаптированных детей и подростков
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
наний, навыков (на 2,1 балла), способность к самоанализу, самокритичности (на 2,1 балла), преодоление дурных привычек, курения, употребления алкоголя, нецензурных выражений.
Таблица 4 Оценка уровня социального развития несовершеннолетних на начальном и конечном этапах процесса ресоциализации
№ п/пПоказатели социального развития несовершеннолетнихКонечный этап (в баллах)Начальный этап (в баллах)Различие показателей (в баллах) клубИДНклубИДНклубИДН 1Профессиональные намерения4,33,82,32,92,00,91 2Отношение к учебной деятельности3,33,62,02,41,31,2 3Полезные интересы, знания, умения4,74,02,63,62,10,41 4Коллективистские проявления4,03,02,12,41,90,6 5Адекватные отношения к педагогическим воздействиям классного коллективаклассного коллектива2,63,41,82,60,80,8 6учителей2,73,61,72,61,01,0 7родителей3,43,71,82,81,60,9 8Оценка окружающих с позиции норм морали, права4,13,51,82,72,30,81 9Самокритичность3,93,61,82,62,11,0 10Сопереживание4,23,52,33,11,90,4 11Волевые качества4,13,42,62,41,51,0 12Внешняя культура4,23,82,33,01,90,81 13Преодоление дурных привычекупотребление алкоголя4,03,71,73,42,30,3 14курение3,92,91,12,72,80,2 15употребление нецензурных выражений4,33,81,22,63,11,2 ИТОГО57,753,329,141,828,611,5
Таким образом, в конечном счете, в процессе ресоциализации в условиях временного коллектива социальная дезадаптация несовершеннолетних может быть преодолена в полной мере и за достаточно короткий срок.
Одной из важных задач данного эксперимента наряду со сравнением эффективности этих двух различных форм воспитательно-профилактической работы является выяснение основных факторов коррекционно-реабилитирующего воздействия в процессе индивидуальной социальной работы и факторов ресоциализации в подростковом клубе. С этой целью был проведен экспертный опрос студентов, шефствующих над подростками, состоящими на учете в ИДН, у которых были достигнуты определенные успехи, то есть подшефные которых проявили устойчивое улучшение поведения и были сняты с учета (всего 45 человек), а также экспертный опрос педагогов клуба (всего 11 человек). Результаты этого экспертного опроса приведены в таблице 5 и 6.
Из данных таблиц видно, что, во-первых, факторы воспитательно-профилактического воздействия и факторы ресоциализации заметно отличаются. При индивидуальной работе наибольшую роль играют доверительные отношения шефа и подшефного, контроль и помощь в учебе, оздоровление условий семейного воспитания, восстановление отношений трудновоспитуемого в школе с педагогами и учащимися, а также помощь в организации досуга, в формировании более широкой сферы интересов, читательских и зрительских вкусов, и, что очень важно, формирование профессиональных планов, намерений, помощь в реализации этих планов.
В клубе наибольшее значение приобретает включение "трудных, в коллективные дела, занятия в спортивных секциях, в кружках художественно-эстетического направления, в органах клубного самоуправления, теплые товарищеские отношения, а для пассивных подростков и подростков, занимающих позицию активного сопротивления нормам коллективной жизни, на первых порах особое значение имеет индивидуальное влияние педагогов, также основанное на доверии и взаимоуважении.
Таблица 5 Оценка факторов ресоциализации в коллективе подросткового клуба
№ п/пФакторы ресоциализацииАктивно включающиесяРФАктивно сопротив-ляющиесяРФПассивныеРФ НПКПНПКПНПКП IВключенность в коллективные делав школе1,22,2IX1,32,1IX1,62,0IX в клубе2,15,0II1,84,6III2,04,3III IIУчастие в органах самоуправленияв школе1,52,1V1,62,7V1,51,7XII в клубе2,24,7IV1,84,3V1,64,3V IIIЗанятия в спортивных секцияхв школе2,53,1VIII1,72,5VII2,02,1IX в клубе2,24,8III2,04,5VI2,05,0I IVЭмоциональный контакт с товарищами в коллективев школе2,02,5IX1,72,5VII2,22,2VII в клубе2,65,0I2,14,3VII2,34,2III VИндивидуальное влияние педагогав школе1,32,2V1,72,3VIII2,01,8X в клубе2,04,6V3,14,6I2,73,6IV VIВзаимодействие клубных педагогов с семьей3,13,6V3,03,6II3,23,7II VIIФормирование профессиональных намерений1,84,7VI1,54,0IV1,14,3VI VIIIСамоанализ, самовоспитание2,04,0VII1,73,8IV1,53,5VII
НИ - начальный период;
КП - конечный период;
РФ - ранг факторов.
Таблица 6 Оценка факторов воспитательно-профилактического воздействия при индивидуальном шефстве
№Факторы воспитательно-профилактического воздействияНачальный периодКонечный периодРанг фактора 1Доверительность, эмоциональный контакт в отношенных шефа и подшефного3,33,8I 2Контроль и помощь в учебной деятельности3,43,0II 3Авансирование доверием в школе3,03,2III 4Оздоровление условий семейного воспитания3,13,3II 5Оказание влияния па окружение сверстников2,32,9V 6Организация досуга, расширение сферы интересов подростка2,33,1VI 7Формирование профессиональных планов и намерений2,93,2IV 8Привитие навыков самоанализа, самовоспитания2,52,9V
Обращает на себя внимание также тот факт, что по мере преодоления социальной дезадаптации под влиянием индивидуальной работы воздействие факторов ресоциализации также усиливается. При этом как расширяются и углубляются позитивные отношения подростков со своим окружением в коллективе клуба, в школе, с воспитателями, педагогами, так и повышается роль факторов саморегуляции поведения" среди которых особое значение начинают приобретать профессиональные намерения и планы, подготовка к их практической реализации.
Вместе с тем, воспитатели, осуществляющие индивидуальную социально-педагогическую работу, в значительно более скромной мере оценивают как начальное, так и конечное влияние индивидуального воздействия, в то время как педагоги клуба отмечают к концу процесса ресоциализации большую общественную активность подростков, особенно активно