Особенности воспитания ребенка с ограниченными возможностями в семье
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и умений. Установлено, что наличие определенного порядка создает условия, при которых у ребенка нет оснований для капризов, для отказа подчиняться ряду установленных требований. Постепенно он упражняется в умении сдерживаться и регулировать свое поведение. При упорядоченной жизни в домашних условиях у него расширяется кругозор, обогащается память, формируется наблюдательность и любознательность. Ежедневно перед ребенком возникают различные проблемы, решить которые можно только при активном использовании своих умственных и физических возможностей, формирующихся на специально организованных занятиях и самостоятельной бытовой деятельности в быту.
Огромное значение имеет формирование у детей-инвалидов адекватной самооценки, правильного отношения к своему дефекту и развитие необходимых им в жизни волевых качеств.
По результатам практического исследования можно сделать вывод, что преобладающим стилем воспитания является либерально-попустительский. Родители любят своих детей, но у них слишком много проблем, чтобы всерьез еще воспринимать проблемы ребенка. Если рассмотреть взаимоотношение родителей с ребенком, то в большинстве семей получились благоприятные отношения.
Таким образом, семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решать возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М., 1982.
- Антонов А.И. Семья какая она и куда движется// Семья в России 1999.
- Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем, как? / Науч. ред. В.М.Иванова. М., 1993.
- Беляева М.А., Кузнецов И.Е. Социально-педагогическая работа с семьей ребенка-инвалида. Екатеринбург, 2001.
- Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 2000.
- Дементева Н.Ф. Социальная работа с семей ребенка с ограниченными возможностями. М.: Институт социальной работы, 1996.
- Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр Академия, 1999.
- Кевля Ф.И. Семья и развитие личности ребенка// Семья в России. 1997.
- Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М.: Творческий центр iера, 2004.
- Кравченко А.И. Социальная работа: учебник М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
- Крупина И.В. Основы семейного воспитания// Педагогика/ Под ред. П.И.Пидкасистого. 2-е изд. М., 1996.
- Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М.: ВЛАДОС, 2004.
- Матейчек З. Родители и дети: Книга для учителя/Пер. iешского М., 1992.
- Методика и технологии работы социального педагога/Под ред. М.А.Галагузовой, Л.В.Мардахаева. М., 2002.
- Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М., 2002.
- Основы социальной работы. М., 1998.
- Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. М.: АРКТИ, 2004.
- Солодянкина О.В. Педагогические основы взаимодействия образовательного учреждения с семьей: теория и практика: Монография. Екатеринбург-Ижевск: Институт экономики УрО РАН, 2004.
- Словарь-справочник по социальной работе./Под ред. Е.И.Холостовой. М., 1997.
- Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1995.
- Феминология, семьеведение. М., 1997.
- Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации.- Екатеринбург, 1996.