Основы развивающего обучения
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
вается мощным стимулом для развития восприятия, наблюдательности, а необходимость увязывания свойств предмета в целостную систему дает ощутимый толчок для развития творческого воображения.
Совершенно очевидно, что появление и интенсивное развитие подлинно произвольной памяти является одним из специфических результатов развивающего обучения, который отчетливо обнаруживается уже к концу младшего школьного возраста и который учитель при желании может легко зафиксировать и оценить.
Формирование мотивационной сферы. По мере того как ученик начинает содержательно оценивать расширение своих возможностей действовать самостоятельно, у него возникает интерес не только к процессу решения, но и к его результатам. К концу младшего школьного возраста этот интерес приобретает устойчивый и обобщенный характер, начиная выполнять функцию не только побудительного, но и смыслообразующего мотива учебной деятельности.
О силе учебного интереса свидетельствует и тот факт, что школьная отметка фактически утрачивает свои стимулирующие функции - ученики как бы забывают о ее существовании. Вместе с тем все большее значение для них приобретает содержательная оценка способов и результатов учебной деятельности со стороны учителя и соучеников, а к концу младшего школьного возраста - и их самооценка, которая становится все более объективной и критической.
Развитие эмоционально-нравственной сферы. Учебный интерес представляет собой сложное эмоциональное переживание неудовлетворенности собой, своей некомпетентностью. Именно это переживание, вызывающее состояние внутренней напряженности, побуждает ученика искать ключ к пониманию проблемной ситуации, не позволяя удовлетвориться подсказанным извне или случайно найденным способом выхода из нее. Если процесс решения поисково-исследовательских учебных задач является мощным стимулом к развитию чувств, обращенных внутрь, на самого субъекта учения, то развертывающееся в процессе решения этих задач общение оказывается источником интенсивного развития чувств, обращенных вовне, на других людей.
Именно в процессе учебного общения у младших школьников появляется и быстро крепнет чувство уважения к другому человеку, к его позиции, мысли, которое отделяется от личных симпатий и антипатий, как бы поднимаясь над ними. Новым содержанием наполняется столь присущее уже ребенку-дошкольнику чувство справедливости. Интенсивно формируется чувство собственной ответственности за общее дело. Иными словами, учение, приобретающее форму общения, стимулирует развитие того комплекса чувств, которые в конечном итоге определяют нравственный облик личности.
Основная проблема, связанная с освоением системы развивающего обучения, заключается в том, что значительная часть учителей испытывают серьезные трудности при реализации того типа педагогической деятельности, который заложен в проект системы. Есть основания полагать, что источником этих трудностей являются, прежде всего, недостатки в подготовке учителей к работе по программам развивающего обучения, что в свою очередь в значительной степени обусловлено явно недостаточной разработанностью в проекте вопросов, связанных с педагогической деятельностью учителя. [1 См: Смирнов С.А. ПЕДАГОГИКА Педагогические теории, системы технологии М.: Академия, 2000.]
Общий недостаток систем Занкова и Эльконина-Давыдова: они не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования. И после начальной школы ребенку все равно придется перестраиваться на традиционное преподавание, а это может на первых порах создать ему проблемы.
Заключение
Целью воспитания и образования в современном обществе является всесторонне развитая личность. В связи с этим педагогической наукой и практикой ставится задача: теоретически обосновать и практически реализовать такое обучение, которое обеспечило бы формирование личности, обладающей высокими духовными потребностями, развитыми познавательными способностями. Это в свою очередь диктует необходимость так строить познавательную деятельность на уроке, чтобы обеспечить развитие творческой активности учащихся.
Развивающее обучение - это такое обучение, при котором формы, методы, приемы, средства преподавания направлены не только на усвоение знаний, навыков, но и на интенсивное всестороннее развитие личности учащегося; овладение им способами добывания знаний, развитие его творческой активности. Развивающее обучение имеет ряд положительных сторон, как-то: развитие мышления ребенка, восприятия, воображения и памяти, развитие эмоционально-нравственной сферы. Однако, развивающие системы не получают достойного продолжения на более высоких ступенях школьного образования.
Список используемой литературы
1.Долгова О.В., Петрова О.О., Шарохина Е.В.. Педагогика, - М.,2009
.Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990
.Мягкова Е.Л. Шпаргалка по педагогике, - М., 2009
.Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина М.: Издательский центр "Академия", 2002
.Смирнов С.А. ПЕДАГОГИКА Педагогические теории, системы технологии М.: Академия, 2000.