Организация режима дня, его значение в воспитании детей
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
?узыкальные, по ознакомлению с окружающим и т.д. также следует проводить на свежем воздухе.
Для того чтобы прогулка была не только полезной, но и интересной, следует правильно планировать ее содержание: проводить подвижные игры, спортивные развлечения, знакомить детей с окружающим, с природой, с работой взрослых на участке, на улице, привлекать детей к посильной для них работе в саду, выходить па экскурсии за пределы участка и т.п.
При осуществлении режима следует обеспечить своевременную смену видов деятельности детей.
Планируя работу, воспитатель предусматривает, чтобы занятия, на которых дети двигаются мало (по развитию элементарных математических представлений, рисованию и др.), сменялись физкультурными и музыкальными занятиями. При возникновении у детей признаков утомления (возбуждение, невнимательность, двигательное беспокойство и т.п.) проводится физкультурная минутка.
В периоды времени, отводимые в режиме для самостоятельной деятельности детей, большое внимание уделяется обеспечению их двигательной активности.
На основе передового опыта дошкольных учреждений и достижений педагогической науки выработан примерный режим дня для каждой возрастной группы ДОУ, который включен в Программу воспитания в детском саду. Типовой режим рассчитан на 12-ти часовое пребывание детей в дошкольном учреждении.
Распорядок дня (в теплое время)
Режимные процессы1 млад. гр.2 млад. гр.средняя гр.старшая гр.подгот. гр.Подъем, утренний туалет6.307.306.307.306.307.306.307.306.307.30Прием, осмотр, игры, утр. гимнастика7.008.007.008.207.008.257.008.357.008.35Подготовка к завтраку, завтрак8.008.308.208.558.258.558.359.008.358.55Игры, подготовка к прогулке, выход8.308.508.559.158.559.209.009.158.559.05Занятие (на участке)8.509.009.159.309.209.409.159.459.059.35Игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры9.1511.309.3011.159.4011.359.4512.159.3512.10Возращение с прогулки, водные процедуры, игры11.3011.5011.1511.4011.3512.0012.1512.3012.1012.30Подготовка к обеду, обед11.5012.3011.4012.2012.0012.3512.3013.0012.3013.00Подготовка ко сну, сон12.3015.1012.2015.1012.3515.1013.0015.0013.0015.00Подъем, полдник15.1515.3515.1015.3015.1015.3015.0015.2515.0015.25Подготовка к прогулке, игры15.3515.5015.3015.5015.3016.0015.2516.1015.2516.20Прогулка, игры на воздухе, уход детей домой16.4019.0016.3019.0016.4019.0016.5019.0016.5519.00
Распорядок дня (в холодное время)
Режимные процессы1 млад. гр.2 млад. гр.средняя гр.старшая гр.подгот. гр.Подъем, утренний туалет6.307.306.307.306.307.306.307.306.307.30Прием, осмотр, игры, утр. гимнастика7.008.007.008.207.008.257.008.307.008.30Подготовка к завтраку, завтрак8.008.308.208.558.258.558.308.558.308.50Подготовка к занятиям8.209.008.559.008.559.008.559.008.509.00Занятия8.409.159.009.359.009.509.0010.509.0011.05Игры, подготовка к прогулке, прогулка9.1511.309.3511.359.5011.5010.5012.2511.0512.35Возращение с прогулки, игры11.3012.1011.3512.0011.5012.1512.2512.4012.3512.45Подготовка к обеду, обед11.5012.3012.0012.4012.1512.5012.4013.1012.4513.15Подготовка ко сну, сон12.3015.0012.4015.0012.5015.0013.1015.0013.1515.00Подъем, полдник15.0015.1515.0015.1515.0015.1515.0015.1515.0015.15Игры, самост. худож. деят., занятия15.1515.4015.1515.5015.1516.0015.1516.1015.1516.20Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой16.2019.0016.3019.0016.4019.0016.5019.0016.5519.00
Таким образом, для каждого возрастного периода рекомендован режим, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей данного возраста.
Эмоционально-положительное состояние ребенка в течение дня, успешность восприятия им окружающей действительности зависят от полноценного и своевременного кормления, качественного и достаточного по времени сна, педагогически грамотно организованного бодрствования. Следует соблюдать определенную последовательность их чередования: сон, кормление, бодрствование.
- Организация режима дня в условиях домашнего воспитания
Возрастные особенности психического развития детей 34 лет.
В возрасте 34 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно выработанным средствам воспр