Информация о готовой работе

Бесплатная студенческая работ № 18801

Мнстерство освти Украни Кивський Нацональний Економчний Унверситет Кафедра педагогки та психолог

Курсова робота на тему :

У Ресурси виробництва Ф

Виконав : студент 7 групи 4 курсу ФЕФ Вертелецький Д.Б. Науковий кервник : Малиновська .

К и в 1 9 9 7

План Роздл 1 Соцально-психологчн аспекти викладання теми2 Роздл 2 Власна концепця викладення економки в середнй школ для учнв 10 - 11 класв4 Вступ4 Загальна характеристика процесу навчання5 Частина 1 Основи економчно теор5 Частина 2 Основи пдпримництва8 Роздл 3 Розробка методичного забезпечення9 Мсце теми в курс У Основи економчно теор У9 Цл та завдання теми9 Структура теми 10 Вибр органзацйних форм методв навчань10 Розробка уроку11 Роздл 4 Особливост викладання теми в рзних вкових групах15 Список використано лтератури16

Роздл 1 Соцально-психологчн аспекти викладання теми

Проблема факторв виробництва основоположною в сучаснй економчнй теор. Правильне розумння цього поняття , надасть можливсть учням подивитись на економку як на багаторвневу систему , яка породжуться взамодю багатьох чинникв, як походять безпосередньо чи опосередковано з факторв виробництва. Актуальнсть дано теми майже не залежить вд часу та суспльного ладу . За будь-яких умов процес суспльного виробництва поляга в поднанн 3 факторв виробництва ( земля каптал праця ) для забезпечення неперервност зазначеного процесу . Суттва вдмннсть в розумнн факторв виробництва при адмнстративно команднй систем та ринковй економц поляга в видленн прихильниками останнього способу господарювання ще одного специфчного фактора виробництва пдпримницько здбност . В умовах переходу Украни до ринково економки останнй фактор виробництва дуже важливим . Це пояснються тим , що поднання факторв виробництва за умов жорстко конкуренц , яка притаманна капталстичному способу виробництва , можливе лише при наявност врного , професйного кервництва та органзац процесу виробництва з боку пдпримцв. Учн повинн зрозумти , що процес виробництва будь-яких товарв це поднання факторв виробництва в певному мст в певний час тому серед названих факторв нема бльш важливих менш важливих . В капталстичному господарств увага повинна придлятися всм факторам без винятку , бо вдсутнсть одного з факторв чи недостатнй його обсяг поставить пд загрозу все виробництво . Це пояснються насамперед невизначенстю майбутнього економчного становища. Навть економка розвинутих кран знаходиться пд впливом економчних криз . Тому процес управлння пдпримством зумовлю постйний контроль , нагляд аналз факторв виробництва та процесу х поднання . Також учн повинн усвдомити , що фактори виробництва - це ресурси пдпримства , як воно використову для створення товарв та послуг. При розТяснен дано теми треба зосередити увагу на тому , що : Ресурси не надаються безкоштовно за них треба платити Майже вс ресурси , як використовуються в процес виробництва обмеженими вичерпними Чим менше наявний ресурс чим бльше в ньому потреба тим бльше за нього треба платити. Ефективнсть снування пдпримства залежить вд ефективност поднання ресурсв

Зазначен положення особливо актуальн для Украни в сучасних умовах , коли наша держава вдчува дефцит в окремих видах ресурсв ефективне розпорядження ними майже диним шляхом виходу з даного становища. Як вже зазначалося дана тема ма не лише практичне , а й велике теоретичне значення . По сут задачею будь-яко економчно науки виршення проблеми ефективного використання факторв виробництва ( ресурсв пдпримства ) . Правильне розумння дано проблеми дозволить учням бльш ефективно сприймати подальш економчн знання . Навть , якщо в майбутньому дитина не буде пдпримцем чи бзнесменом , а стане робтником , селянином , або обере ншу професю - усвдомлення особливостей процесу виробництва ( який поднанням факторв виробництва ) надасть йому можливсть в повнй мр бачити свою частку в результатах роботи пдпримства , сво мсце в процес створення матеральних нематеральних благ . Також це надасть йому можливсть на основ вищесказаного в повнй мр вдстоювати захищати сво права перед представниками кервно верхвки . Якщо ж з учня виросте пдпримець - то розумння дано проблеми допоможе йому усвдомити , що не вн головним у процес виробництва не вн один створю продукт , а лише одною з складових процесу виробництва , фундаментом успху його пдпримства буде придлення достатньо уваги ншим факторам.

Роздл 2 Власна концепця викладення економки в середнй школ для учнв 10 - 11 класв

Помилки учнв - це х резерви розвитку . Задача вчителя - навчити учнв саме так вдноситись до свох помилок .

( Вертелецький Д.Б. )

Вступ

Я вважаю , що найбльшою помилкою нашо системи навчання було те , що учнв завжди наказували за помилки поганими оцнками нколи не наполягали на виправлен цих помилок шляхом отримання вдсутнх знань. Учн загальноосвтнх шкл нколи не цкавились за що вони отримували низьк оцнки , а якщо й цкавились , то нколи не поверталися до зроблених помилок з метою х виправлення . Наступною помилкою нашо системи навчання було те що учням давались величезн масиви знань нхто не навчав як х використовувати в реальному житт . Через це склалося становище , коли по закнченн школи учн мали велик обТми знань з великими проблами в них не знали що з цим робити. Виходячи з вище сказаного моя власна концепця поляга в постйному контрол знань учнв , виявленн недолкв перетворення х на переваги. Необхдно дати зрозумти учням , що помилки це предмет для наполегливо прац не потрбно вдноситися до них як до катастрофи . Навчальний процес вивчення економки в 10 - 11 класах складаться з двох частин : Основи економчно теор Основи пдпримництва Кожна частина викладаться на протяз 1 року

Загальна характеристика процесу навчання

Перед початком процесу навчання проводиться ввдне заняття , яке орнтовно йтиме 40 хвилин . На ньому вдбуваться знайомство учнв з учителем . Проводиться вступна бесда , де пояснються необхднсть вивчення економки показуться мсце економки в житт людини суспльства , звТязок економки з ншими науками . Також розказуться як , на яких принципах , будуть будуватися заняття , як буде проходити контроль знань , як буде оцнюватися робота учнв . Псля цього учням буде надана змога задати питання що виникли .

Частина 1 Основи економчно теор

Загальн принципи викладення роздлу

Кльксть занять на тиждень - 2 Термн викладення Роздлу № 1 - 6 мсяцв 1 тиждень На викладення кожно теми вдводиться 3 заняття , кожне заняття складаться з двох частин ( А та В ) , мж цими частинами 10 хвилинна перерва .

Схема розгляду контролю знань по темах модуля

Заняття № 1 Частина А ( тривалсть 20 хв. ) Якщо це взагал перше заняття ( не враховуючи вступного ) то дана частина основною частиною уроку , вона продовжуться 40 хвилин на нй розглядаться нова тема . Якщо ж це не перше заняття то ця частина трива 20 хвилин на нй розглядаться результати тесту що проводився на занятт № 3 . Частина В ( тривалсть 40 хв. ) Якщо це перше заняття то в частин В учн задають питання з теми , що розглядалася в частин А . Якщо ж це не перше заняття то частина В основною на нй розглядаться нова тема , учитель поясню учням , радить що необхдно прочитати самостйно, зада домашн завдання .

Заняття № 2 Частина А ( тривалсть 30 хв. ) Проходить переврка домашнього завдання , усна переврка засвоних на минулому занятт знань та знань отриманих пд час самостйно роботи . Якщо виявлен пробли в знаннях - учитель розТясню незрозумл положення . Частина В ( тривалсть 30 хв. ) Письмовий контроль знань у вигляд контрольно роботи чи теств . В якост домашнього завдання учитель пропону учням пдготувати доповд з особливо складних питань теми .

Заняття № 3 Частина А ( тривалсть 40 хв. ) Проходить розбр помилок в контрольнй робот . Учитель проводить розТяснення помилок обговорюючи х з учнями . Якщо учн все зрозумли , проходить прослуховування пдготовлених на дане заняття доповдей учнв та х обговорення . Частина В ( тривалсть 20 хв. ) Проводиться письмовий контроль рвня засвоних знань .

По закнченн модуля проводиться 2 роздльних заняття . На першому занятт пишеться пдсумкова контрольна робота по вс темах викладених в модул . На другому - проводиться розбр помилок контрольно .

По закнченн розгляду Роздлу 1 проходить длова гра . В процес гри учн дляться на групи , як представляють рзн нститути ринково економки . В процес гри виявляються викорнюються все ще присутн недолки в рвн засвоння знань . Це найбльш ефективний спосб через присутнсть аспекту змагання конкуренц мж учнями.

Загальна схема тривалост розгляду Роздлу 1 за модулями

№Назва модуля ( Назва теми ) Кльк. Занять 1Вступ ( Основа економкс Ефективнсть використання ресурсв Економчне зростання ) 11 2Попит та пропозиця ( Ринок , Попит , Пропозиця , Ринкова рвновага ) 14 3Економчна нестабльнсть ( Економчний цикл , Безробття, нфляця ) 11 4Роль держави ( Економчн функц держави , Кругообг ресурсв, Фскальна функця держави ) 11 В загалом для викладення Роздлу 1 необхдно 50 занять ( 47 занять для викладення контролю знань за модулями + 3 заняття для длово гри по Роздлу 1 )

Частина 2 Основи пдпримництва

Загальн принципи викладення роздлу

Основн принципи залишаються незмнними з Роздлу 1

Особливост :

Кльксть занять на тиждень - 3 Термн викладення Роздлу 6 мсяцв По закнченн викладення матералв роздлу учн , обТднан в творч групи по 4-5 осб, утворюють умовне пдпримство , пишуть необхдн документи складають власний бзнес план . Це являться пдсумковою роботою по Роздлу № 2 . Написання пдсумково роботи йде на протяз 3 тижнв . В цей час 2 рази на тиждень проводяться консультац з викладачем тривалстю 1 година кожна . Псля завершення написання роботи на протяз тижня проводиться захист . Кожнй груп видляться окремий день . При проведенн захисту учн , що не членами групи стають опонентами

Схема розгляду контролю знань по темах модуля

дентична Схем Роздлу 1 . Тльки на викладення Теми У Написання Основного роздлу бзнес плану У необхдно 6 занять через великий обсяг матералу

Загальна схема тривалост розгляду Роздлу 2 за модулями

Назва модуляКльксть занять Модуль 1 Органзаця пдпримства Пдпримництво Акцонерне товариство Товариство з обмеженою вдповдальнстю 11 Модуль 2 Управлння пдпримством Функц управлння Структура пдпримства Кервництво 11 Модуль 3 Пдпримство держава Оподаткування пдпримств .Функц податкв. Прям податки Непрям податки 11 Модуль 4 Маркетинг на пдпримств Основи маркетингу Кервництво маркетингом Маркетингов дослдження та нформаця Розробка товарв Встановлення цн Реалзаця товару Стратегя Планування Контроль 22 Модуль 5 Бзнес планування на пдпримств Необхднсть бзнес планування Роздли бзнес планування .пх характеристика Написання основно частини 14

В загалом для викладення Роздлу 2 необхдно 80 занять ( 69 занять для викладення контролю знань за модулями + 6 занять для консультацй + 5 занять для захисту залкових робт )

Роздл 3 Розробка методичного забезпечення

Мсце теми в курс У Основи економчно теор У

Фактично проблема використання ресурсв другою основною проблемою яку вивча економка ( перша це - необмеженсть людських потреб ) Як правило дана викладаться на початку курсу . Поняття про види ресурсв х використання та н. базисними для засвоння всх подальших економчних знань. Бльш детальнше положення теми в курс показано в Схем №

Цл та завдання теми

Викладаючи дану тему учням вчитель повинен поставити перед собою цль навчити учнв розбиратися в первинних процесах формування , поднання та використання ресурсв в виробництв. Завдання для учнв засвоти абсолютно весь матерал дано теми на творчому !! рвн .

Структура теми ( див. Схему № )

Вибр органзацйних форм методв навчань

Основн принципи побудови уроку викладен в Роздл 2 У Власна концепця викладання економки в середнй школ У Але ще хотлося б додати , що перед початком кожного уроку учням необхдно пояснити чому буде присвячене заняття , як , в якй форм воно буде проходити , яка роль вдводиться учням , що вони повинн засвоти , як себе проявити . На цей органзацйний момент вдводиться 2- 3 хвилини . На мою думку в процес навчання слд вдводити бльшу роль самостйним заняттям учнв . Самостйн заняття ( написання рефератв , доповдей , пдготовка конференцй ) в найбльшй ступн розкривають потенцал учня . Але треба зауважити , що вчитель повинен проявляти дуже велику увагу результатам самостйно роботи . Це пояснються тим , що бльшсть учнв не розумють , що вони навчаються для самих себе вони пдсвдомо У виконують завдання для вчителя У .Переврка самостйно роботи учнв повинна завжди проводитися у форм доповд з елементами дискус чи диспуту , коли або вчитель або учн висувають по тем доповд спрне чи дискусйне питання .Це навчить учнв вдстоювати сво де переконання , вкаже м на те, що для цього необхдн глибок знання засвон на творчому рвн . Деклька слв про домашн завдання .На мою думку для домашнього завдання повинн виноситися особливо важк , нетрадицйн завдання . Цль тако полтики - навчити учнв користуватися додатковим матералом, проявляти кмтливсть нетрадицйнсть мислення . Особливу увагу слд придлити оцнюванню роботи учнв . Наша система освти перетворила оцнки у фетиш , якому поклоняються учн . В бльшост випадкв , якщо спитати учнв для чого вони ходять до школи , вони дадуть вдповдь що отримувати оцнки , а не отримувати знання . Я вважаю в школ повинно бути дв оцнки : У Дуже добре У У Варто попрацювати У Перша оцнка виставляться учням як повнстю засволи матерал на необхдному рвн , друга оцнка всм ншим , але з обовТязковим зауваженням нед чим конкретно треба працювати . Така система оцнювання не буде пригнчувати учнв , не буде формувати стереотип У двчника - трчника У

Розробка уроку

Заняття 1 ( лекця )

Тема : Ресурси виробництва Цль : навчити учнв розбиратися в первинних процесах формування , поднання та використання ресурсв в виробництв Дидактичне забезпечення : Роздавальний матерал ( Схема № )

Частина А ( тривалсть 40 хвилин )

Вступна частина та органзацйний момент 5 хвилин Лекця у форм бесди 35 хвилин . Учн конспектують визначення , записують деяк приклади .

Перерва 10 хвилин

Схема № Структурно - логчна схема викладення теми

Ресурс Плата Ресурс Плата Ресурс

РесурсиПлата за ресурси

Частина В 20 хвилин

Учн задають запитання , вчитель вдповда 10 хвилин Вчитель зада домашн завдання 5хвилин Переврка присутнх на занятт 5 хвилин

Змст лекц.( тезисно )

Основна проблема економки ( потреб багато ресурсв мало ) Необмеженсть людських потреб ( розвиваться людина , розвиваються потреби ; хочеться завжди бльше нж ) Поняття про ресурси ( все , що використовуться для виробництва товарв чи послуг) Обмеженсть ресурсв ( отримати можна не все , що хочеться ) Приклади ресурсв ( корисн копалини , грош , обладнання , робоча сила ) Необхднсть класифкац ресурсв. Матеральн людськ ресурси. Матеральн ресурси ( сировина , каптал ) Сировина ( або земля ) - вс природн блага , як можуть бити використаними в виробництв ) приклади : нафта , газ , вуглля Каптал .Вдмннсть реального та грошового ( фнансового ) капталу Поняття про реальний каптал - виробниче обладнання , нструменти , механзми , що використовуються в виробництв Поняття про грошовий каптал . Грош як використовуються для функцонування процесу виробництва. Людськ ресурси Праця - фзичн та розумов здбност людини , як вона використову у виробництв Пдпримницька здбнсть. Функц пдпримця. :поднання ресурсв , прийняття ршень , введення нових дей в життя , прийняття на себе ризику отримати збитки та збанкрутувати. Необхднсть платити за ресурси як наслдок х обмеженост . Чи меньше наявного ресурсу чим вн потрбнший тим бльша за нього плата Плата за кожен вид ресурсу.

Домашн завдання :

  1. Вивчити основн термни та поняття , дбрати власн приклади до них .
  2. Письмове завдання :Визначити як ресурси використовують

А) рекламна агенця Б) молокозавод В) будвельна фрма Визначити спльн ресурси . Подумати над таким питанням чи серед ресурсв менш важливш та бльш важливш.

Заняття 2

Частина А тривалсть 30 хвилин Органзацйний момент 5 хвилин Усна переврка домашнього завдання 25 хвилин Вдповда 3 учня , кожен вдповдаючи назива власн приклади до термнв та понять

  1. учень - основна проблема економки . Необмеженсть потреб .Обмеженсть Ресурсв . Платнсть ресурсв. Коротко - класифкацю ресурсв ( назвати не пояснюючи термнв).
  2. учень матеральн ресурси
  3. учень людськ ресурси

Вчитель збира письмове домашн завдання Перерва 10 хвилин Частина В 30 хв Органзацйний момент ( пояснення до написання тесту ) 2) Тест - 10 хвилин Чи в змоз держава задовольнити вс потреби населення ( так н ) Якщо в економц рзко збльшився обсяг ресурсв , то ( а .Буде вироблено бльше товарв та послуг , б) економка може виробити бльше товарв та послуг , в) покращилась технологя виробництва . Основна проблема з якою ма справу економка ( а нвестиц , б) виробництво , Споживання , Обмеженсть ) Плата за пдпримницький ресурс ( Зарплата , рента , дивденд , нше ) Як би ви були пдпримцем як ресурси були б для вас найважлившими . Пояснть свою думку. Псля проведення тесту вчитель проводить переврку присутност учнв - 5 хв зада домашн завдання . Домашн завдання - пдготувати доповд на тему УЕфективнсть використання ресурсв У .Доповдь готують ус , але доповдатиме лише одна людина , вс нш будуть доповнювати, та опонувати йому. Заняття 3 Частина А 30 хвилин Оголошення результатв письмового домашнього завдання та розбр помилок 10 хв Оголошення результатв тесту та обговорення помилок - 15 хв Переврка присутност - 5 хв Перерва 10 хв Частина В 30 Заслуховування доповд , обговорення

Роздл 4 Особливост викладання теми в рзних вкових групах

На мй погляд дана тема не тльки базисною темою при вивченн економки , але й також найпростшою .В нй нема спецальних економчних термнв , яких би неможна було пояснити на побутовому рвн .Тому я вважаю великих складностей при вкладен в рзних вкових групах не снуватиме . Отже спираючись на власн мркування я виршив , що перша вкова група в якй доцльно починати викладення дано теми це 4- 7 клас . Для ц групи варто зосередити увагу на такому аспект ресурсв , як ресурси родини . Тобто спочатку загальна схема переноситься на смТю . Вчитель намагаться на приклад конкретних родин учнв пояснити поняття необмеженост потреб , обмеженост ресурсв , доцльнсть х ефективного використання , взамод ресурсв родини з оточуючим середовищем . Потм коли дти зрозумють основн поняття теми на родинному приклад вчитель може переходити на глобальний рвень економки . Для учнв з 8 по 11 клас дана тема майже не ма особливостей викладення . Але в окремих випадках коли в учнв виникають проблеми з розумнням окремих понять учитель може перейти на приклад з конкретною родиною , а потм повернутися до глобального рвня.

Список використано лтератури

Брагна Г..В Майстернсть вчителя на уроц М.1992

Джеймс Уильямс.Психологя 1991

Гуравльов В.И. Педагогка в систем наук пролюдину М.1990

МакКонелл К.Р. Брю С.Л ккономкс М.Республка 1992

Методи активного навчання М :Знання 1990

Методичн поради та дидактичн тексти до практичних занять з педагогки та психолог . Укладач Петко Л.П. К:КДЕУ 1994

Методичн вказвки та рекомендац до роздлу У Дидактика У випускно роботи бакалавра Укладач Козаков В.А. Петко Л.П. К,КДЕУ 1995

Вы можете приобрести готовую работу

Альтернатива - заказ совершенно новой работы?

Вы можете запросить данные о готовой работе и получить ее в сокращенном виде для ознакомления. Если готовая работа не подходит, то закажите новую работуэто лучший вариант, так как при этом могут быть учтены самые различные особенности, применена более актуальная информация и аналитические данные