Учебники

Глава 11. УМЕСТНОСТЬ РЕЧИ

478. Что понимается под уместностью речи?

479. Почему уместность - понятие и культуры речи и стилистики?

480. Назовите основные условия создания уместности речи.

481. Охарактеризуйте уместность а) стилевую, б) ситуативно-контекстуальную и в) личностно-психологическую.

482. Что является критерием уместности в стиле художественной литературы?

483. Общеупотребительными обращениями к незнакомому человеку считаются товарищ, гражданин, гражданка. Как вы оцениваете такие формы обращения? Используются и другие формы обращения, подчеркивающие различные социальные, возрастные и др. признаки общающихся (дедушка, бабушка, отец, сынок, дочка и т.д.). Какие слова вы считаете наиболее уместными при обращении а) к незнакомому человеку, который старше вас, б) к незнакомым молодым людям?

484. Как вы оцениваете широко применяемое в сфере обслуживания обращение девушка? (Например: Девушка, взвесьте мне, пожалуйста, килограмм колбасы.)

485. Составьте небольшую памятку-инструкцию для младших школьников, в которой объясните, как надо обращаться к старшим по возрасту и к ровесникам; к знакомым и незнакомым людям; к родителям, бабушкам, дедушкам.

486. В каких случаях уместна форма обращения "Дамы и господа"?

487. Почему нельзя обратиться а) к секретарю учреждения: "Вы секретарша?"; б) к врачу: "Вы наша участковая врачиха?"; в) к учителю: "Вы учительница математики?" Ответ мотивируйте.

488. В каких случаях следует употреблять слова преподаватель, аспирант, лаборант, корреспондент, а в каких - преподавательница, аспирантка, лаборантка, корреспондентка? Только ли с полом называемого лица связаны особенности их употребления?

489. Отметьте стилистически маркированные языковые элементы; определите их функции и целесообразность использования в данном тексте. Проследите зависимость употребления языковых средств от конкретной речевой ситуации.

Почти придуманная история

Во-первых, он был прилично одет. Он подошел к очереди и критически на нее уставился. Потом бросил окурок в урну. Метров с пяти. И пошел. Все притихли.

- Значить, на такси разъезжаем, - сказал он очереди. - Привыкли. Лучше, значить, других, которым пуговицы в трамваях рвут, на руки наступают, дверями давят и еще штрафуют?

Он оглядел очередь. Было в ней человек двенадцать. В основном мужчины. Они с интересом начали оглядывать свои ботинки, любоваться архитектурой крупнопанельных коробок, а некоторые вообще от очереди устранились.

-Что притихли, ёжики? - между тем спросил у них подошедший. А когда ему никто не ответил, обиделся и начал натурально бить крайнего в очереди.

- За что? - кричит крайний. А подошедший его бьет то по шее, то в печень или в живот. Потом скажет что-нибудь обидное и опять бьет.

Очередь реагирует как всегда: дескать, черт его знает. Может, он его за дело бьет. Может, тот за его женой волочится.

- Да что мы смотрим! - не выдержали мужчины. И побежали за милицией.

А один говорит: "Это его счастье, что здесь нет моей жены, а то бы она ему показала, кто еще прокатиться хочет". И пошел на общественный транспорт. От очереди остался только крайний и еще один, щупленький, худенький (наверно, в школе от физкультуры был освобожден), в очках:

- Сейчас же прекратите, - сказал он, - А иначе я из вас сделаю отбивную страшнее, чем в общепитовской столовой.

И снял очки, потому что ему было бы больно видеть, как он из человека будет делать отбивную.

Но подошедший перестал бить крайнего. Он подал ему шляпу, помог отряхнуться. - Извините, на такси вы последний? - спросил он у щупленького.

- Я, - удивленный таким исходом, ответил щупленький.

- И за вами никого?

- Вроде нет. Все разошлись.

- Тогда мы за вами. Повезло, - сказал он тому, которого бил, - а то бы точно опоздали. Я тебя не сильно бил?

- Не сильнее, чем всегда. Подошло такси.

- Если вы очень спешите, едьте, - предложил щупленький.

- Вам куда? - спросил таксист.

- В цирк. Опаздываем к началу, мы клоуны - эксцентрики.

Такси умчалось.

(А. Витебский)

490. Выпишите из газет, журналов или других источников примеры употребления в одном контексте языковых средств с разной стилистической окрашенностью. Чем можно объяснить стилевой разнобой? Всегда ли он уместен?

491. Отметьте в сочинениях абитуриентов неуместное употребление стилистически окрашенных языковых средств. Исправьте предложения; мотивируйте свой вариант правки.

1. В пору XX века наука и техника, искусство развиваются особенно бурно. 2. Бамовцам пришлось жить в палатках, ударно трудиться, кушать: варить на костре. 3. И нам радостно, что в данное время, когда ребенок плачет порою, в его глазах все же отражается довольно-таки счастливый мир. 4. Дядя Аркадия часто и много ругается с Базаровым, горячо отстаивая свою точку зрения. 5. Поэтому, когда в телевизоре видишь теоретиков новой войны, то думаешь о многом. 6. Разметнов убил Лятьевского, но самый страшный враг Половцев успевает удрать. 7. Давая характеристику Собакевичу, нельзя не отметить, что он питался очень большими дозами. 8. - Зачем вы, молодой человек, едете в Москву? - Там служу. А вы семейные? 9. Кабаниха горько сетует об уходящей старине.

492. Мотивируйте уместность (или неуместность) использования слов и оборотов официально-деловой речи в приводимых ниже примерах [1]. В случае необходимости дайте свои варианты правки. Укажите, стилевая или ситуативно-контекстная уместность нарушена.

1. (Из обращения отца к четырехлетней дочери): - Можешь гулять: но поставь в известность меня или маму. 2. (Из разговора мальчиков лет 10 - 12): На бегу один спрашивает: "А билеты я тебе вручил?" И другой, пыхтя, отвечает: "Вручил, вручил". 3. (Из романа): Он владел домом в одном из... предместий, где проживал с женой и детьми. 4. Порывы ветра превосходили своей ужасностью любую бурю, виденную мною ранее. 5. (Из очерка): Горы должны делать человека сильней, добрей, душевней, талантливей... И они совершают этот процесс. 6. (Из современной прозы): Дочерчивание линии происходит с тщательностью чертежника-ученика, высунувшего язык от старания. 7. Человек учился использованию сил природы. 8. (Из выступления по радио старушки-пенсионерки): - Большую помощь мы оказываем детской площадке. 9. (Из радиопередачи): - В течение нескольких лет мы проявляем заботу об этом мальчике. 10. (Из разговора супругов): - Я ведь почему спрашиваю, ты же сам вчера ставил вопрос о засолке огурцов.

493. Выделите в отрывке из рассказа А.П. Чехова "Анна на шее" канцеляризмы и речевые штампы. Проследите, с какой целью они используются.

Только один раз Петр Леонтьевич осмелился спросить у него пятьдесят рублей взаймы, чтобы заплатить какой-то очень неприятный долг, но какое это было страдание!

- Хорошо, я вам дам,- сказал Модест Алексеич, подумав, - но предупреждаю, что больше уже не буду помогать вам, пока вы не бросите пить. Для человека, состоящего на государственной службе, постыдна такая слабость. Не могу не напомнить вам общеизвестного факта, что многих способных людей погубила эта страсть, между тем как при воздержании они, быть может, могли бы со временем сделаться высокопоставленными людьми.

И потянулись длинные периоды: "по мере того...", "исходя из того положения...", "ввиду только что сказанного", а бедный Петр Леонтьевич страдал от унижения и испытывал сильное желание выпить.

494. Как по-вашему, употребление канцеляризмов не в официально-деловом, а в других стилях следует связывать с уместностью или с чистотой речи? Мотивируйте ответ.

495. Подберите газетный фельетон, в котором использованы канцеляризмы. Определите, насколько стилистически мотивировано их употребление.

496. Подберите текст из художественной литературы или из публицистики, в котором употребляются иностилевые языковые элементы. Докажите правомерность и целесообразность их употребления в этом контексте. Отметьте случаи неуместного словоупотребления.

497. Проследите за приемами введения в текст иноязычных элементов в данных ниже поэтических отрывках. Укажите стилистическую функцию заимствований. Дайте свою оценку подобному использованию заимствований.

1. Огромное дыханье ветра. Дыханье северных садов. - И горестный, огромный вздох: Ne laissez pas trainer mes lettres [2]( M . Цветаева). 2. Лик мой слишком строгий, как певца inferno , Девушек смущает тайной прошлых лет, И когда вдоль улиц прохожу я мерно, Шепот потаенный пробегает вслед (В. Брюсов). 3. По улицам, стритам, по рю и по кайес вы после работы идете, толкаясь... В зубах ваших "Кэмел", "Житан" или "Новость", и каждый из вас, как отдельная повесть, отдельное сердце, отдельная совесть. Под каждым беретом, ушанкой, сомбреро безмерности мира отдельная мера, в отдельное что-то отдельная вера. А вы за абсентом, за водкой, за кьянти отдельными быть хоть на миг перестаньте... (Е. Евтушенко). 4. Не ради награды, не ради "сенк'ю" пропахший мазутом и ворванью боцман, увидев, как летчик молоденький с волнами бьется, протягивал руку ему, как сынку (Е. Евтушенко). 5. Знак он делает, чтобы "гай-джин" [3] не глазел, объективом уставясь... (Е. Евтушенко). 6. Ради родителей, мужа, брата, ect , забыла сероглазые свои таланты преступная моя сестра (Л. Вознесенский). 7. "I had a dream which was not all a dream..." [4]Я в дрему впал. Но это был не сон... " I had a dream ", - бубнил, как пономарь, поэт. Никто его не понимал (А. Вознесенский). 8. Тот угрюмый дом через улицу И вот этот, его визави, - Оба дома чернеют, сутулятся От безумной взаимной любви (А. Стефанович). 9. CHRISTMAS , CHRISTMAS над Нью-Йорком. Рождество не гасит свеч. Верхолазы крепят к елке высоченные Си Эйч (А. Вознесенский).

498. Найдите авторские неологизмы. Выделите а) стилистически мотивированное и б) стилистически немотивированное их использование. Можно ли согласиться с существующим мнением, что необычность новых слов привлекает к себе внимание внешними элементами художественной формы, уводя от скрытого за ними (нелегко уловимого) содержания, и что при всей выразительности индивидуально-авторских новообразований использование их в художественных произведениях должно быть умеренным и эстетически целесообразным?

Дайте оценку употреблению в первом примере лексических повторов и тавтологии.

1. Заклятие смехом.

О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
Что смеются смехами, что смеянствуют смеяльно, ?
О, засмейтесь усмеяльно!
О, рассмешищ надсмеяльных -
смех усмейных смехачей!
О, иссмейся рассмеяльно, смех надсмейных смеячей!
Смейево, смейево,
Усмей, осмей, смешики, смешики,
Смеюнчики, смеюнчики.
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!

(В. Хлебников)

2. О, достоевскиймо бегущей тучи!
О, пушкиноты млеющего полдня!
Ночь смотрится, как Тютчев, Безмерное
замирным полня.

(В. Хлебников)

3. Прекрасно море!

Прекрасно море в час рассвета,
Когда кипучесть и блескун,
А ты веками ждешь ответа:
Зачем плакучесть и тоскуй!..
Прекрасно море вечерами,
Когда гремучесть и маяк,
А ты ответа ждешь веками
Дышать жабрами или так?..

(Ю. Мориц)

4. В зубах у него - травиночка. В глазах у него - бессмертинка (Р. Рождественский). 5. На миг замолодели очи, Расцвел и выцвел синий мак (В. Федоров). 6. Я не хочу профессорствовать. Я надеюсь, что найдется мне скамья, чтобы учиться вместе с вами вечно, студенчествуя мудро и беспечно (Е. Евтушенко). 7. Первоосени созревший воздух, первоопали цветной металл медными прожилками впитал истекающего зноя дозвук (Н. Кислик). 8. Отшельничаю, берложу, отлеживаюсь в березах, лужаечный, можжевельничий, отшельничаю (А. Вознесенский).

499. Укажите стилистические функции и приемы включения в контекст лексики ограниченного употребления. Как по-вашему, Имеются ли в приведенных примерах случаи нарушения принципа "соразмерности и сообразности", приводящего к снижению эстетической ценности произведений?

1. На втором этаже в большой, классного вида комнате собрались теоретики; Крылов забирался туда и, приоткрыв низенькую дверцу, слушал, как теоретики "трепались". Свои семинары они так и называли "треп" (Д. Гранин). 2. - Я одно хочу знать! - прижимая к груди обе руки, сутулясь, говорил Заварзин. - Хочу знать, для чего ты все это делаешь, Столетов? Ведь в справке для института тебе не напишут, как ты работал. Отышачил три года, и все. Все! Так зачем ты вкалываешь? Зачем? Ты сейчас тягаешь такую деньгу, что больше не бывает. Зачем же ты вкалываешь все больше и больше?! (В. Липатов). 3. Прохоров подумал, что Заварзин на воровской жаргон перешел потому, что его приперли к стенке, и где-то в темном мире, т.е. за окном, куда он сейчас глядел, уже мерещилась Заварзину решка, как называют тюремную решетку в преступном мире, и где соловей - милиционер (В. Липатов). 4. Подумалось сейчас о флокенах, - произнес Онисимов. Интонация была мягкой, доверительной. Он словно отбросил свою всегдашнюю броню официальности. - О флокенах? Обоим был отлично известен этот специальный металлургический термин, обозначавший не распознаваемый в сие времена никакими приборами порок стального слитка. Наука выяснила лишь, что флокен вызывается мельчайшим, почти микроскопическим, застрявшим в теле слитка пузырьком водорода. В прокате под валками стана такой пузырек вытягивается, становится тонкой, как волосок, трещинкой, своего рода червячком, ничем по-прежнему не дающим о себе знать. Зараженная флокенами сталь получает клеймо "годная". И только много времени спустя она, казалось бы, надежная, пущенная в дело, ломалась, рвалась. Бывали крушения поездов из-за внезапного разрушения рельса, по всем признакам безукоризненного. Случалось, мгновенно трескался гребной винт корабля. Иногда вдруг рушились и прочнейшие, казалось бы, фермы, и шестерни, и оси. И лишь в изломе обнаруживались губительные, уже разросшиеся флокены - серебристо-белые хлопья, окруженные темными пятнами усталости (А. Бек). 5. Когда запараллелили турбогенераторы центральной электростанции, Байлушко находился в кабинете начальника смены, слушая по селектору доклад мастера тяговой подстанции, которую опасно тряхнуло, когда поблизости подорвали железную руду: куском магнетита обкололо юбочку на изоляторе высоковольтной мачты, отключился ртутный выпрямитель, пробило кое-где крышу (Н. Воронов). 6. Плохие бревна мы заменяли, а старые пилили на дрова. Дедушка рубил паз, а дядя дорожил тёс на крышу. У рубанка-дорожника стальной язычок был полукруглый, чтоб делать канавку вдоль доски для дождя. Стружка из рубанка выезжала фигурная, снизу полумесяцем, сверху прямая. Сучки поддавались со стуком, со второго раза. После сучка дядя не продолжал движение, а начинал канавку с другого конца, чтобы не идти в задор, в задир волокнам доски (В. Крупин).

500. Определите, насколько уместны в приведенных контекстах лексические повторы, плеоназмы, тавтология. Обоснуйте свое мнение. Отредактируйте, где вы считаете нужным, текст.

I . 1. Убеждает тот, кто сам убежден, кто действует согласно своим убеждениям. 2. Из безграничного многообразия звуковых возможностей каждый язык для своей фонетической системы отбирает в процессе своего исторического развития те или иные звуковые признаки. 3. Практика показывает, что надо учить студента самостоятельной работе, учить его экономно и разумно использовать свое время на изучение дисциплин. 4. Словари следует привлекать регулярно, так как систематическое их использование дает возможность обнаружить все их богатые возможности в процессе обучения русскому языку. 5. Отбор собранного материала опирается на умение раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение отбирать с этой точки зрения материал. 6. Случилось то, что должно было случиться в этом случае. 7. Есть, правда, отклоненье в дальтонизме, но дальтонизм - порок и недостаток.

II . 1. Застучали вновь топоры, и город начал строиться заново. 2. Голубой цвет воспринимается ребенком не как самостоятельный цветовой тон, а как оттенок синего, поэтому одновременное введение синего и голубого цвета может существенно затруднить формирование четких цветовых представлений. Поэтому рациональнее остановиться на восьми цветах. 3. Автор добросовестно прочитал основные произведения поэта, основные работы о нем современных исследователей и постарался проследить основную линию творческого развития Блока. 4. В 50 - 60-е годы поэт находится под сильным обаянием пушкинской музы, он чувствует себя продолжателем традиций творчества Пушкина. В дни работы над эпопеей Твардовский не раз говорил и писал о Пушкине: он называл пушкинский строй стиха чуждым каких бы то ни было излишеств. 5. Человек большой принципиальности и душевной щедрости, вы бескорыстно делитесь своими большими знаниями со студентами и коллегами; свой плодотворный научно-методический труд вы умело сочетаете с большой общественной работой. 6. Все эти качества, в свою очередь, достигаются за счет определенной организации всех языковых средств на всех уровнях. 7. Трудолюбие, дисциплина, мастерство помогут химикам Белоруссии выполнить поставленную задачу. Химики Белоруссии внесут огромный вклад в производство химической продукции химическими заводами страны. 8. А волчица Акбара и ее волк Ташчайнар, уцелевшие из всей стаи, трусили впотьмах по степи, пытаясь удалиться как можно дальше от мест облавы. 9. Д.Э. Розенталь и М.А. Теленкова, делая свои выводы относительно необходимости пересмотра и обновления многих рекомендаций словарей, касающихся норм ударения..., предупреждают, что не считают сделанные выводы окончательными. 10. Не претендуя ни в коей мере на решение этих вопросов, мы хотели бы высказать некоторые соображения на этот счет.

501. Приведите по два-три примера использования лексических повторов, тавтологии или плеоназмов из а) произведений художественной литературы, б) научных текстов, в) заголовков газетных статей. Докажите уместность (неуместность) их использования в приведенных вами примерах.

502. Проанализируйте примеры из произведений Н.В. Гоголя; отметьте случаи сопоставления несопоставимых понятий. Определите правомерность использования алогизмов. Мотивируйте свой ответ.

I . 1. Прекрасный человек Иван Иванович! Его знает и комиссар полтавский! Дорош Тарасович Цухивочка, когда едет из Хорола, то всегда заезжает к нему. 2. Очень хороший также человек Иван Никифорович. Его двор возле двора Ивана Ивановича. Они также между собой приятели, каких свет не производил. 3. Иван Иванович несколько боязливого характера. У Ивана Никифоровича, напротив того, шаровары в таких широких складках, что если их раздуть, то в них можно бы поместить весь двор с амбарами и строением.

П. 1. Фекла ...такой купец трезвый, совсем не берет хмельного в рот, и трех сыновей имеет. 2. Фекла. А Иван Павлович... такой важный, что и приступу нет. Такой видный из себя, толстый; как закричит на меня: "Ты мне не толкуй пустяков, что невеста такая и эдакая! ты скажи напрямик, сколько за ней движимого и недвижимого?" - "Столько-то и столько-то, отец мой!" - "Ты врешь, собачья дочь!" Да еще, мать моя, вклеил такое словцо, что и неприлично тебе сказать. Я так вмиг и опознала: э , да это должен быть важный господин. 3. Фекла. А коли хочешь поплотнее, так возьми Ивана Павловича. Уж лучше нельзя выбрать никого. Уж тот, неча сказать, барин так барин: мало в эти двери не войдет, такой славный. 4. Агафья Тихоновна. Ах, ведь вы не знаете, с ней ведь история случилась. (...) Кочкарев. Да то-то, я помню, что-то было: или замуж вышла, или переломила ногу.

III . 1. Был с почтением у губернатора, который, как оказалось, подобно Чичикову, был ни толст, ни тонок, имел на шее Анну [орден св. Анны 2-ой степени - Т.П.], и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем был большой добряк и даже сам вышивал иногда по тюлю. 2. [Чичиков] встретил... почтмейстера, низенького человека, но остряка и философа.

503. Выпишите примеры, в которых нарушение требований логичности речи служит стилистическим приемом, и определите, с какой целью используются алогизмы. Отметьте случаи немотивированного нарушения логичности речи; укажите причину этих нарушений; исправьте, где необходимо, предложения.

1. Тебе нужно сходить в магазин! - говорит жена мужу. - Но, дорогая, сейчас такой ливень, что собаку на улицу не выгонишь. - Хорошо, тогда иди без собаки. 2. - Ты знаешь, у моей жены отвратительная память! - Все забывает? -Наоборот, все помнит. 3. Официант: - Нравится вам бифштекс? - Гм... как специалист считаю - первый сорт. - Вы повар? - Нет, сапожник. 4. - Вы не одолжите свой кассетофон? - Хотите потанцевать? Но уже поздно. - Нет, мы бы хотели уснуть. 5. - Чем питается домашняя кошка? - Домашняя кошка питается тем же, что и человек: рыбой, хлебом, молоком, мышами. 6. - Расскажите нам о лесной растительности. - В лесу растут деревья, кустарники, дрова... 7. - Что такое параллельные прямые? - Это прямые, которые все время идут вместе. 8. - Что такое климат? - Это погода теплая и погода холодная. 9. - Составьте предложение со словом "айсберг". - В лесу жил большой айсберг. 10. Докладчик говорил: "Будущее за нами". А ведь то, что за нами, - это прошлое. 11. Она говорила немного по-французски и очень много по телефону. 12. Вы подождите немного. Пятиминутка у нас не более сорока минут. 13. Когда я был школьником, я очень любил учиться, поэтому проучился в школе дольше других. 14. Семякин, как считал он сам, обладал лишь двумя действительно ценными вещами - трехпрограммным громкоговорителем "Маяк" и временно скрытым талантом, который должен был в ближайшее время обеспечить своему обладателю блистательную карьеру. 15. Больные, записавшиеся к врачу на прием, откладываются в папку. 16. Малые формы: скетч, юмореска, эпиграмма, микроинфаркт. 17. Исторический ежегодник: "Новинки древности".

504. Укажите характер отклонений от литературных норм в приведенных ниже текстах. Определите правомерность и стилистические цели этих отклонений; выделите случаи нарушения принципов коммуникативный целесообразности.

1. Солист его величества треснулся лбом. 2. В вестибюле Семен направился к газетному киоску, бросив на ходу: "Я к тебе стукну через десять минут и пойдем питаться. Вот только ознакомлюсь с печатной продукцией". 3. Здесь праздники в будни. Арбы и арбузы. Торговки - как бубны, в браслетах и бусах. 4. За ночь на щеке огорченного до крайности Ипполита Матвеевича выскочил вулканический прыщ. 5. Уничтожив олигархов, Ты настроишь агрегатов, Демократией заменишь Короля и холуя. Он сказал: "А на фига?" 6. Он из Германии туманной Привез учености плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный, Всегда восторженную речь И кудри черные до плеч. 7. Беликов запугал весь педколлектив. 8. Это, впрочем, полбеды - существуют переводы. Жаль, не изучал язык природы, лексику лесов, фонетику воды. 9. Чудо-жизнь анахорета В Троегорском до ночи, А в Михайловском до света Дни любви посвящены, Ночью царствуют стаканы, Мы же - то смертельно пьяны, То мертвецки влюблены. 10. В этом письме, адресованном Вавиловым его другу, саратовскому профессору П.П. Подъяпольскому, сообщается новый адрес Отдела прикладной ботаники. 11. Я от чистого сердца... И вовсе не с целью приобретения любви. 12. - Вот у нас недавно случай был. Я прямо вся извелась, и муж мой, Иван Иванович, тоже негодовал. Я вам расскажу. Значит, в наш круг входит одно почтенное семейство. Он - разводит нутрий на дому, она - тоже интеллигентная женщина. И приезжает к ним на каникулы дочка и объявляет: выхожу замуж. Дело родительское: мамаша в слезы, отец хмурится. А сами в душе, конечно, рады: дочка-то, как говорится, в самой поре. Ну, как водится, сели за стол, интересуются анкетными данными жениха. И какой ужас - выясняется, что жених-то несостоятельный, работает простым, извините за грубость, слесарем. Что тут сделалось! Мамаше всю валерьянку скормили, отец от переживаний на зверей махнул. Короче, скандал. 13. Чиновники, приняв Хлестакова за ревизора, боялись чистки. 14. Человек уступчив. Кромешно уступчив. 15. Такой он эрудированный: так хорошо одевается - сплошная "фирма". 16. Пока мы ходили за машиной, очередь сильно пролонгировалась.

505. Замените предложения с отглагольными существительными конструкциями с придаточными предложениями. Сопоставьте полученные варианты и укажите целесообразность применения каждого из них. В случае необходимости исправьте предложения.

1. Замена одного словосочетания другим произведена, по-видимому, с целью избежания звуковых повторов. 2. Для понимания такого текста и его художественной оценки необходимо хорошо изучить язык в целом. 3. За весь период колхозникам для реализации было выделено 200 кг комбикормов. 4. В целях повышения успеваемости студентов необходимо улучшение качества лекций и практических занятий. 5. Члены кафедры, обсуждая вопрос написания учебников, наметили пути ускорения темпов работы над ними. 6. Мы с удовлетворением отмечаем, что больше внимания стало уделяться привитию детям нашего садика чувства коллективизма. 7. Руководитель цеха довольствуется только регистрацией брака и не занимается его устранением. 8. Рабочие ковровой фабрики борются только за увеличение метража выпуска ковров и не хотят заниматься качеством выпускаемой продукции. 9. Обучение орфографии учащихся старших классов нельзя сводить только к недопущению допускаемых ими орфографических ошибок. 10. Борьба за качество курсовых и дипломных работ ведется на факультете по линии устранения безответственности студентов за свои сочинения и усиления контроля со стороны преподавателей.

[1] Примеры взяты из книги: Галь Н. Слово живое и мертвое. Из опыта переводчика и репетитора. М., 1979.

[2] Не раскидывайте мои письма! (франц.).

[3] Иностранец.

[4] Я видел сон. Который не был только сном.

Содержание

Дальше