Светлана Юрьевна ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (информатика, уровень общего образования) Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Санкт-Петербург 2012

Авторефераты по всем темам >> Авторефераты по педагогике

На правах рукописи

УДК: 002:372.8

Привалова Светлана Юрьевна

ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания

(информатика, уровень общего образования)

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург

2012

Работа выполнена на кафедре информатики федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор, главный сотрудник УМЛ Музыкально-компьютерные технологии Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

ГОРБУНОВА ИРИНА БОРИСОВНА

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор кафедры методики обучения математике Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена

ПОДХОДОВА НАТАЛЬЯ СЕМЕНОВНА

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой информатики и математики негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов

ПИСКУНОВА ТАТЬЯНА ГРИГОРЬЕВНА

Ведущая организация Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный университет

Защита состоится 20 декабря 2012 года в 11:00 часов

на заседании Совета Да212.199.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук созданного на базе Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена по адресу: 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 1, ауд. 237.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке ФГОУ ВПО "Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена", 191186, г. Санкт-Петербург, наб. р. Мойки, д. 48, корп. 5

Автореферат разослан ____ ноября 2012 г.

Учёный секретарь Совета,

доктор педагогических наук, профессор И.В. Симонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы

Современное общество в условиях глобальной информатизации предъявляет новые требования к качеству школьного образования и к профессиональной подготовке учителя. Дистанционное обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники, новые информационные среды обучения, учебные телеконференции и другие ресурсы Internet являются средствами организации и осуществления новых видов самостоятельной учебной деятельности учащегося и учителя, формирования современной информационной образовательной среды.

Задача школы - раскрыть интеллектуальные способности каждого ученика, воспитать готовность к деятельности в высокотехнологичном конкурентном обществе. Раннее развитие общих творческих способностей у учащихся необходимо для целенаправленного формирования личности, для решения многочисленных социальных, экономических, экологических проблем современного мира, для участия в научных открытиях и понимания культурного наследия общества. Становится актуальным поиск путей оптимизации форм и содержания обучения музыке в школе, предоставления каждому учащемуся возможности удовлетворения потребности в самовыражении, в реализации своего творческого потенциала.

Современные информационные технологии, основанные на традиционных приемах обучения музыке и возможностях музыкального компьютера, ориентируют музыкальное образование для создания необходимых условий в воспитании активной творческой личности учащегося. Обучающие музыкальные компьютерные программы в общеобразовательной школе позволяют привлечь максимальное число учащихся к сфере музыки, независимо от уровня их музыкальных способностей, стать общедоступным способом музыкальной деятельности и творческого самовыражения.

В данном исследовании нами рассматривались задачи обучения информатике учащихся-музыкантов в общеобразовательных школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, у которых возникают трудности в понимании информационных процессов, отмечается слабое владение компьютером, информационными технологиями, технологическая грамотность не соответствует уровню подготовки в области обучения информатике и развития современных информационно-коммуникационных технологий

Одним из путей решения данной проблемы может стать построение образовательного процесса на основе метаметодического подхода к обучению, который предполагает формирование единой развивающей среды, интеграции предметных методик в рамках всего набора школьных учебных предметов (Н.С. Подходова). Актуальным становится применение учебных материалов с набором средств обучения, основанных на использовании современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов.

На базе учебно-методической лаборатории Музыкально-компьютерные технологии РГПУ им.А.И. Герцена был разработан, апробирован в различных регионах страны, внедрен в образовательный процесс школ инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) Музыка и информатика. Интеграция в данном комплексе осуществлена в двух предметных областях - информатика и музыка. При изучении основ информатики компьютер используется как практический инструмент для работы с применением музыкально-компьютерных технологий. Обучение музыке осуществляется с использованием на каждом уроке midi-клавиатуры, что позволяет решать профессиональные творческие задачи и формировать практические навыки музицирования и игры на клавиатуре на базе информационных технологий.

Обучение информатике и информационным технологиям в современной школе невозможно без создания единой информационной образовательной среды (ИОС), в которой должны присутствовать все ее компоненты: распределенные базы знаний и данных, информационные образовательные ресурсы, системы информационных коммуникаций и информационного сервиса, современные аппаратные средства и программное обеспечение, грамотные специалисты в области информатики и информационных технологий.

Как показало диссертационное исследование, при формировании и развитии ИОС в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла наблюдается ряд общих проблем: дефицит методического обеспечения образовательного процесса учебными пособиями нового поколения; недостаточное владение учителями современными педагогическими методиками, формами организации учебного процесса практической направленности; низкой готовности к созданию собственных цифровых образовательных ресурсов и цифровых творческих портфолио учащихся. Возникает насущная необходимость в решении ряда важных задач:

создание условий для повышения уровня технологической грамотности учащихся-музыкантов;
обеспечение учебного процесса мультимедийными образовательными материалами нового поколения требования федерального государственного образовательного стандарта;
формирование информационной образовательной среды обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Цель исследования: разработка, экспериментальная проверка и реализация на практике методики обучения информатике учащихся-музыкантов на основе использования возможностей информационной образовательной среды и ее качественного преобразования в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Объект исследования: процесс обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Предмет исследования: методика обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Гипотеза исследования: если методику обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла построить на основе реализации следующих положений:

информационная образовательная среда в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла выступает как практический инструментарий для разработки методики обучения учащихся информатике и музыке, цифровых образовательных ресурсов, учебных материалов нового поколения, создания профильной медиатеки, средством для организации форм дистанционного обучения, формой для открытого доступа к специализированным образовательным Интернет-ресурсам учащихся-музыкантов;

на основе использования возможностей информационной образовательной среды разрабатывается цифровой контент по информатике и происходит дальнейшее качественное преобразование среды, в частности, размещение разработанного цифрового контента в открытой информационной образовательной среде для реализации профильного обучения учащихся-музыкантов с использованием современных информационных технологий, включая средства интерактивного творческого взаимодействия учителя и учащихся;
с использованием средств информационной образовательной среды разрабатывается содержание обучения, основанное на метаметодическом подходе и ориентированное на достижение метапредметных результатов, формы обучения, организация учебно-познавательной и творческо-практической деятельности учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
содержание обучения разрабатывается на основе метаметодического подхода и ориентировано на достижение метапредметных результатов, формы обучения, учебно-познавательная и творческо-практическая деятельность учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла организуются с использованием средств информационной образовательной среды

то это будет способствовать:

усвоению учащимися базового материала по информатике ;
расширению знаний по дисциплинам профессиональной подготовки музыкантов, направленных на художественно-творческую деятельность и решение практических задач.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования:

провести анализ состояния проблемы в формировании и реализации информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
провести анализ опыта отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики, информационных и музыкально-компьютерных технологий (МКТ) с целью подтверждения актуальности темы исследования и дальнейшего учёта его результатов в процессе отбора содержания обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;

уточнить структуру информационной образовательной среды обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
разработать интегрированную методику обучения информатике и музыке учащихся в школе на основе метаметодики и на базе интеграционной информационной образовательной среды;
провести эмпирическую проверку разработанной методики обучения информатике и музыке путем ее внедрения в реальный учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла и определение влияние данной методики на развитие информационной образовательной среды.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

теоретический анализ научной, учебно-методической и психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, стандартов и образовательных программ обучения информатике и музыке с целью определения разработанности проблемы и отбора содержания, форм, методов и средств обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
анализ процесса обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды;
интервьюирование и анкетирование учителей по вопросам методики обучения информатике и музыке, практического опыта использования современных информационных образовательных технологий в учебном процессе;
анализ и оценка предложенных к апробации учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов междисциплинарного проекта;
наблюдение (видеофиксация) за учебной деятельностью учителей;
заполнение учителями internet-дневников;
тестирование и изучение результатов учебной деятельности, анализ сформированности учебно-практических навыков и умений в процессе обучения учащихся информатике и музыке;
педагогический эксперимент, анализ и методы обработки его результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

качество информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла меняется с использованием инновационных учебных материалов нового поколения, основанных на современных образовательных и информационных технологиях, содержащих набор средств обучения и современных электронных учебных материалов, необходимых для организации и проведения учебного процесса;
методика обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла должна быть основана на межпредметной интеграции с опорой на метаметодический подход к обучению, на применении новых образовательных, информационных и музыкально-компьютерных технологий, новых форм и методов обучения для качественного изменения информационной образовательной среды;
открытая информационная образовательная среда обеспечивает межпредметную интеграцию, предусматривает возможность для учителя изменять и строить новые траектории и формы представления учебного материала, разрабатывать и включать в учебный процесс цифровые образовательные ресурсы, основанные на активном использовании информационно-коммуникационных и музыкально-компьютерных технологий.

Проведенный анализ по проблеме исследования показал, что в настоящее время достаточно полно освящены вопросы формирования единой информационной образовательной среды, описаны концептуальные подходы к формированию инновационной ИОС (К. Ангеловски, В.И. Звягинский, А.А. Бакушин, М.В. Кларин, Т.Н. Носкова, В.И. Слободчиков, С.Д. Поляков, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына, Т.И. Шамова и др.); изучаются методические принципы целостности образовательного процесса, основанного на интеграции предметных методик, на формировании метаметодической модели современной школы (И. М. Титова, Н.С. Подходова, Е. П. Воюшина, Г. Н. Ионин и др.) и принципы внедрения информационных технологий в современное образование (Анисимова Н.С., Баранова Е.В., Власова Е.З., Горбунова И.Б., Готская И.Б., Лаптев В.В., Лебедева М.Б., Макарова Н.В., Симонова И.В., Швецкий М.В. и др.); существуют исследования, в которых даны методологические установки, выработанные в процессе анализа сущности педагогических технологий (В.П. Беспалько, Г.А. Бордовский, Е.В. Власова, Е.С. Заир-Бек, М.В. Кларин, Краевский В.В., Полат Е.С. и др.), проводится системный анализ по проблемам компьютеризации музыкального обучения в России и внедрения музыкально-компьютерных технологий в образовательный процесс (Н.С. Бажанов, И.Б. Горбунова, Л.И. Дыс, П.Л. Живайкин, Н.А. Терентьева, И.М. Красильников, Е.В. Орлова, Л.П. Робустова, Ю.Н. Рагс, В.М. Цеханский и др.), представлены теоретико-методические результаты исследований по проблемам подготовки и обучения учителей разных учебных предметов в области информационных технологий (Н.В. Апатова, Н.С.Анисимова, Е.З. Власова, И.Б. Готская, А.В. Картузов, А.Ю. Кравцова, Е.Н. Пасхин, И.В. Симонова и др.).

Источником диссертационного исследования явился также собственный опыт автора как учителя музыкально-компьютерных технологий и музыки, преподавателя курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей на базе РГПУ им. А.И.Герцена.

огика и основные этапы исследования

Исследование проводилось с 2005 по 2010 годы. В течение этого периода можно выделить ряд этапов:

Предварительный этап (2005-2006) - определение актуальности исследования, сбор и анализ необходимой информации для уточнения гипотезы исследования, поиск научно-методической литературы по проблеме исследования, определения возможностей современных ИКТ в формировании информационной образовательной среды обучения информатике, музыке и МКТ, анализ состояния данного вопроса в практике обучения традиционными методами, поиск путей развития информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, изучение передового зарубежного и отечественного педагогического опыта по теме исследования, формулировка целей и задач исследования.
Теоретический этап исследования, констатирующий эксперимент (2006-2007) - был посвящен определению влияния современных иннформационных технологий на формирование единой образовательной среды; разработке методики и инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды; созданию коллекций цифровых образовательных ресурсов, разработке контента сайта методической поддержки и педагогического эксперимента; разработке программы проведения педагогического эксперимента; анализу степени владения учителями-предметниками современными информационно-коммуникационными и музыкально-компьютерными технологиями.
Третий этап - Опытная проверка разработанных методических материалов (2007-2010) - был направлен на организацию формирующего этапа педагогического эксперимента, апробацию разработанной методики и существенных элементов разработанного инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике и музыке в школе на базе информационной образовательной среды; сбору, анализу и обработке результатов обучения; на проведение анализа в ходе педагогического эксперимента влияния созданных учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов на развитие и качественные изменения информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Научная новизна исследования.

Впервые предложен новый подход к отбору содержания, формам и методам обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла:

базирующийся на новом методе параллельного обучения информатике и музыке;

обучение информатике содержательно основано на музыкальном материале, основным видом учебной деятельности учащихся становится творческо-практическая, ориентированная на профессиональную подготовку учащихся-музыкантов;
одним из средств обучения предлагается музыкальный компьютер, оснащенный специализированной midi-клавиатурой, позволяющей сформировать и развить практические навыки музицирования у учащихся-музыкантов с разным уровнем музыкальной подготовки.

Впервые предложена структура информационной образовательной среды обучения информатике и музыке, описаны методы ее формирования и принципы построения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

разработана структура, принципы формирования и развития информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, определены необходимые условия для ее формирования и развития;
разработаны принципы отбора содержания мультимедийных образовательных материалов;
уточнен метаметодический подход к разработанной методике обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, направленной на достижение учащимися метапредметных образовательных результатов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

разработан и внедрен в образовательный процесс инновационный учебно-методический комплекс Музыка и информатика с полным набором средств обучения, включающий в себя учебно-методическое пособие, поурочные методические рекомендации для учителя информатики и музыки, рабочие тетради для учащегося по информатике и музыке, коллекцию ЦОР, мультимедийные CD-ROM, сформирован контент для сайта поддержки образовательного процесса;
разработана и реализована интегративная методика обучения учащихся информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
разработанный комплект учебных материалов и ЦОР был сформирован для представления в федеральном хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов:
разработана и реализована на базе РГПУ им.А.И. Герцена дополнительная образовательная программа повышения квалификации учителей Информационные технологии в музыкальном образовании.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась: в процессе проведения апробации в пилотных регионах страны, организованной в рамках четвертого крупномасштабного проекта Информатизация системы образования федеральной целевой программы Развитие единой образовательной информационной среды, реализованного Национальным фондом подготовки кадров (2005-2010); в презентации научно-методических разработок, созданных в рамках исследования, на Всероссийском Фестивале науки (Москва, 7-9 октября 2011), на IV Международном конгрессе-выставке Global Education - Образование без границ-2010 (Москва, 13-15 апреля 2010), на Всероссийской выставке-ярмарке Современная образовательная среда-2009 (Москва, 29 сентября - 2 октября 2009); в докладах на ежегодной Международной научно-практической конференции Современное музыкальное образование (СПб., 2004-2012), Открытой площадке для дискуссии Обучение одаренных детей в рамках Педагогической ассамблеи, посвященной открытию года учителя в России в РГПУ им. А.И. Герцена (22 января 2010), ХI Санкт-Петербургской международной конференции Региональная информатика (РИ-2008) (СПб., 22-24 октября 2008), XI Российско-американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образованияа в РГПУ им. А.И. Герцена (13-15 мая 2008), II Международной научно-практической конференции ИТО - Черноземье - 2008 (Курск, 8-11 декабря 2008), Международной научно-практической конференции Информационные технологии в художественном образовании (Екатеринбург, 20-22 ноября 2007), Республиканской научно-практической конференции Развитие творческого потенциала личности ребенка. Инновационные технологии в педагогической деятельности (Петрозаводск, 23-24 октября 2007).

Основные результаты работы изложены в учебных пособиях и статьях по теме исследования.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются:

всесторонним анализом проблемы исследования, точным соответствием между целью, задачами и методами исследования;
длительностью эксперимента, широтой экспериментальной базы педагогического эксперимента, его повторяемостью и контролируемостью, положительными результатами проведенного педагогического эксперимента, открытым доступом материалов и результатов исследования в Единой коллекции ЦОР;
системным подходом к решению проблемы исследования, основанном на метаметодическом подходе в обучении информатике и музыке, затрагивающей информатику и информационные технологии, музыку и музыкально-компьютерные технологии;
практической реализацией разработанной методики обучения информатике и музыке в учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла, полученными в ходе этого внедрения данными, эмпирическими методами для их анализа, соответствующими предмету и задачам исследования.

ичный вклад автора в апробацию и внедрение результатов исследования в практику заключен в постановке и решении проблемы обучения учащихся информатике и музыке, в том числе: в разработке материалов инновационного учебно-методического комплекса Музыка и информатика: поурочных методических разработках для учителя по информатике и музыке, содержательного наполнения рабочих тетрадей для учащегося по информатике и музыке; разработке контента для электронной программы; создания нотной хрестоматии; разработки коллекции авторских фонограмм по каждому году обучения (2005-2008); в разработке программы апробации совместно с Компьютерной студией Март, организации и проведении обучающих методических семинаров, мастер-классов и интернет-форумов для учителей-участников педагогического эксперимента (2007-2009); в формировании комплекта учебных материалов и ЦОР для федерального хранилища Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов совместно с Компьютерной студией Март (2008-2009); в организации: ежегодного Всероссийского образовательного семинара Проблемы формирования информационной среды обучения в современнома образовании (СПб. с сентября 2010г.), ежегодной Всероссийской научно-практической конференции Формирование информационной творческой среды (СПб, с ноября 2010г.), ежегодного Фестиваля-конкурса творческих проектов МультиМедиа в современном образовании и Музыка и мультимедиа в современном образовании (СПб, с ноября 2010г.), секции Информационные и музыкально-компьютерные технологии в системе общего образования в рамках ежегодной Международной научно-практической конференции Современное музыкальное образование (СПб., с декабря 2009г.); в проведении образовательных семинаров и мастер-классов для учителей общеобразовательных школ, преподавателей ДШИ, музыкальных и музыкально-педагогических училищ, студентов педагогических вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Калининграда, Краснодара, Петрозаводска, Екатеринбурга, Курска, Белгорода, Челябинска, Магнитогорска, Перми и др. городов России (2005-2012); в проведении Всероссийского образовательного семинара для директоров ДШИ, ДМШ и ГОУ Краснодарского края Инновационные технологии в художественно-эстетическом образовании совместно с ЦДПО Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств на базе РГПУ им. А.И. Герцена и ГБОУ СОШ №8 Музыка (СПБ., 29-31 октября 2011); в организации и проведении городского и районного семинаров Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе общеобразовательных школ для заместителей директоров по ШИС и учителей информатики на базе ГБОУ СОШ №8 Музыка (СПб., 2010); в проведении всероссийского мастер-класса в рамках Всероссийской научно-практической конференции Информационно-компьютерные технологии как стимул развития творческих способностей учащихся совместно с Кафедрой культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования на базе ГБОУ СОШ №8 Музыка (СПб., 15 мая 2010); в создании дополнительной образовательной программы Информационные технологии в музыкальном образовании и преподавания на курсах повышения квалификации на базе РГПУ им. А.И. Герцена (СПб., с 2009г.); в организации и руководстве Всероссийской педагогической ассоциацией Информационные образовательные технологии XXI века (ИОТ- XXI) (СПб., с 2011 г.).

Структура построения диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и 7 приложений. Общий объем текста 253 страницы. В работу включены рисунки, таблицы, графики. Основной объем текста 183 страницы. Библиографический список содержит 350 наименований.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, сформулированы его цель и задачи, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

I глава Информационная образовательная среда и инновационные технологии обучения в учебном процессе школы содержит анализ теоретических исследований по теме, определены признаки и структура современной информационной образовательной среды обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Отражены проблемы в формировании и реализации ИОС.

В нашем исследовании были рассмотрены и приняты те педагогические технологии, инновационные методы и формы организации процесса обучения, которые смогли бы обеспечить формирование современной открытой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением музыкальных дисциплин; развитие творческих способностей учащихся и выявление одаренных детей для дальнейшего их методического сопровождения: активные методы обучения, проблемно-поисковые методы, обучение через игру, формирование творческого портфолио, методы оценивания и мониторинга знаний и навыков.

Уровень развития информационных и коммуникационных технологий предлагает реальные возможности создания системы дистанционного обучения, формирования открытой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Одним из решений этих задач может стать е-learning (электронное обучение) - технология передачи знаний: быстрый обмен знаниями на любом расстоянии; использование новых форм обучения, ресурсов Internet, разных типов материалов; создание единой информационной базы знаний; работа в малых группах над исследованиями и едиными проектами. Технологии, применяемые при разработке электронных учебных курсов, могут успешно использоваться и в традиционном учебном процессе.

В традиционной системе обучения сложилась проблемная ситуация разобщенности предметных методик, рассогласованности стратегий и тактик воспитания, развития и формирования знаний и умений, каждый предмет представляет собой отдельную науку, идет передача знаний, которые на практике часто оказываются невостребованными и разрозненными между собой (Н.С. Подходова). Одним из возможных путей решения этой проблемы может стать реализация процессов интеграции в содержании школьных предметов с целью выделения специфики каждого и учетом субъектного опыта учащихся (Н.В. Груздева, А. Я. Данилюк, И.Д. Зверев, В. Н. Максимова, Г. А. Монахова и др.). Формы построения целостной картины мира исследуется в достаточно новом направлении в методической науке - метаметодическом подходе к обучению (И. М. Титова, Н.С. Подходова, Е. П. Воюшина, Г. Н. Ионин и др.). Создание метаметодики предполагает формирование единой развивающей среды, интеграцию в содержании школьных предметов. Задачей нашего исследования стал поиск и выделение такой содержательной интеграции в предметных областях информатики и музыки, музыкально-компьютерных технологиях.

Появление во второй половине XX века группы сервисов, основанных на активном участии пользователей в формировании контента, привело к существенному сдвигу в развитии Интернета. В последние годы Правительством Санкт-Петербурга и Комитетом по образованию в рамках информатизации системы образования и формирования развитой информационной образовательной среды с использованием Интернет-ресурсов и web-интерфейса был разработан ряд целевых программ и инновационных проектов: семейство автоматизированных информационных систем управления (АИСУ) "ПараГраф"; АИСУ Электронный дневник; АИС Знак.

На сегодняшний день одной из распространенных систем дистанционного обучения в Санкт-Петербурге является обучающая виртуальная среда Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда). Большую популярность среди образовательных учреждений России последние несколько лет приобретает образовательная сеть Дневник.ру.

Современная информационная образовательная среда (ИОС) - это лоткрытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий (ФГОС). На формирование единой информационной образовательной среды и ее качество влияет появление большого количества школ с углубленным изучением какой-либо предметной области. В образовательных учреждениях гуманитарной направленности возникает трудность обучения информатике учащихся с гуманитарными склонностями, им сложно понять техническую составляющую предметной области. Как показывает практика, такие учащиеся способны успешно воспринимать содержание и методологию информатики при соответствующей методике обучения. Решение этих проблем мы предложили в организации и проведении учебного процесса на основе разработанного нами инновационного учебно-методического комплекса Музыка и информатика.

По результатам проведённой исследовательской работы в 1 главе сделаны выводы о необходимости формирования информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, включающую систему современных образовательных технологий, комплекс информационных образовательных ресурсов и средств ИКТ и которая должна быть ориентирована на:

достижение качественно новых метапредметных образовательных результатов, на активную учебную работу учащихся с информацией, их самостоятельную и исследовательскую деятельность;
внедрение мультимедийных учебных материалов нового поколения с использованием современных методов и форм организации процесса обучения, с активным применением ИКТ и сервисов сети Интернет на уроке и во внеурочное время, направленных на достижение новых результатов обучения;
доступность качественных образовательных услуг для каждого учащегося за счет развития форм дистанционного обучения;
работу учащихся с цифровыми образовательными ресурсами и базами данных, на разработку учителями учебных занятий и учебно-методических материалов с использованием современных методов обучения и информационных образовательных технологий;
развитие творческой работы и активное участие учителя в развитии школьной информационной образовательной среды (наполнение медиатеки, работа с электронным журналом и дневником и т.д.).

II глава Методика обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. В качестве модели методики обучения информатике и музыке мы опирались на концепцию методической системы обучения (МСО), которая представлена определенной совокупностью следующих взаимосвязанных компонентов: подход к обучению, цели, содержание, средства, методы обучения и организационные формы учебного процесса (А. А. Андреев, В.В. Лаптев, А. Я. Савельев, В. П. Тихомиров, Швецкий М.В. и др.)

Разработанная нами методика обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла опирается на интегрированный учебно-методический комплекс Музыка и информатика. Представим структуру и содержание разработанного автором инновационного учебно-методического комплекса Музыка и информатика (схема 1): Схема 1. Структура ИУМК

Музыка и информатика

Печатные материалы состоят из методических поурочных разработок и справочных материалов для учителя, рабочих тетрадей для учащегося, пояснительной записки для администрации.

В методических поурочных разработках по информатике и музыке предложены 32 урока (по каждому году обучения), которые содержат подробное описание урока с целями и задачами обучения, структурой урока, с тематическим и поурочным планированием, решением задач и упражнений.

Рабочие тетради для учащегося по информатике и музыке полностью соответствуют темам, вопросам и заданиям в методических поурочных разработках, снабжены ответами и пояснениями к ним. Предложены формы тестирования и творческих работ учащихся.

В справочных материалах для учителя дан обзор современных цифровых ресурсов, область их применения на уроках информатики и музыки, описаны основные понятия и аппаратные средства, составляющие музыкально-компьютерные технологии, подробно рассмотрено содержание всего ряда компьютерных упражнений и тренингов электронной программы комплекса, показаны возможности построения индивидуальных образовательных траекторий для учащихся. Описаны формы аттестации (тестирование, создание творческого портфеля, как учащегося, так и самого учителя), формы и методы организации дистанционного обучения.

В пояснительной записке для администрации представлены возможности информационной образовательной среды для организации учебного процесса по комплексу Музыка и информатика.

Цифровой образовательный ресурс ИУМК содержит компьютерную программу с авторским наполнением контента, поурочный дидактический материал, сайт методической поддержки.

В состав компьютерной программы входят средства обучения:

для учителя информатики - компьютерные тренинги с набором заданий по различным видам учебной деятельности, база данных с интерактивными плакатами, текстами, анимационными изображениями, электронной рабочей тетрадью для ученика;
для учителя музыки - компьютерные тренинги, банк музыкальных фонограмм, песен, пьес, мелодий, упражнений с методической нарезкой (изменением времени, темпа, тембра, стиля, состава инструментов и т.п.), электронной рабочей тетрадью для ученика.

Поурочные дидактические материалы включают интерактивные плакаты, комплекс заданий, текстов, изображений, коллекция партитур, нот, авторских фонограмм, разложенных по четвертям, урокам и темам. Все печатные материалы представлены в электронном виде.

Сайт методической поддержки

Для того чтобы помочь учителю в освоении новых для него технологий и методик был разработан сайт методической поддержки, так как предлагаемый материал очень мало или вообще незнаком музыкантам, получившим традиционное образование. У учителей информатики вызывает затруднение новое содержание уроков, основанное на музыкальном материале.

Отметим еще одну важную функцию ИУМК - открытую среду разработки, универсальность компьютерных инструментов программы, что позволяет учителю формировать индивидуальные траектории обучения для каждого учащегося-музыканта.

Дистанционные курсы повышения квалификации учителей

До начала апробации учителя прошли курсы повышения квалификации, посетили образовательные семинары, мастер-классы. Были организованы различные формы дистанционной методической поддержки учителей: от консультаций по электронной почте до интернет-конференций, форумов и чатов, где была возможность обменяться своими наблюдениями, поделиться наработанным опытом, при еженедельном заполнении Internet-дневников.

Дистанционное обучение учащихся

Автором, одновременно с ИУМК Музыка и информатика, был внедрен в процесс обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла интегрированный цифровой образовательный ресурс Музыка в цифровом пространстве, разработанный сотрудниками УМЛ Музыкально-компьютерные технологии РГПУ им. А.И.Герцена. Данный ЦОР предлагается как дистанционный курс обучения, он организован в виде системы занятий и состоит из базы данных (включающих в себя аудио- и видео-файлы, тексты, графические материалы, интерактивные модели, перекрестные ссылки, словарные статьи и гиперссылки на ресурсы Интернет), модели уроков, комплект методических материалов. Все материалы представлены в Единой коллекции ЦОР (

Рассмотрим разработанную методику, которая предполагает новый подход к отбору содержания, формам и методам обучения.

Цель обучения. Построение образовательного процесса на основе метаметодического подхода к обучению направлено на расширение предметных знаний по информатике и дисциплинам профессиональной подготовки у учащихся-музыкантов, основным видом учебной деятельности которых является творческая, необходимая для дальнейшей профессиональной работы с музыкально-компьютерными программами и музыкальным материалом любой сложности.

Содержание обучения информатике основано на музыкальном материале и отличается от традиционного состава учебных материалов. В качестве визуального ряда используются знаки музыкальной грамоты, нотные партитуры и изображения различных групп инструментов, сопровождаемые звуковыми фрагментами, учащиеся знакомятся с технологиями работы со звуковыми ресурсами. Овладение учащимися-музыкантами новым инструментом на базе музыкального компьютера позволяет получить в дополнение к основной специальности новые знания в области электронного звука, научиться работать в компьютерной студии звукозаписи, приобрести первоначальные навыки работы инструментовщика-аранжировщика.

Методы обучения. Предлагается новый метод параллельного обучения информатике и музыке с делением класса на группы. Такой подход позволяет на уроке музыки организовать практическую работу с учетом индивидуальных способностей учащихся, с разной музыкальной подготовкой, что способствует развитию музыкального слуха, ритма, общей музыкальной грамотности. Часть программ-тренажеров, используемых на уроках информатики, построена таким образом, что выполнять предложенные задания можно не только с помощью компьютерной клавиатуры и мыши, но и с помощью специализированной midi-клавиатуры.

Средства обучения. Обучение идета в кабинете, оборудованнома музыкально-компьютерным комплексом, состоящим из десяти - двенадцати персональных компьютеров, объединенных в локальную сеть с высокоскоростным доступом в Internet и имеющих активную 4х-октавную MIDI-клавиатуру, динамический микрофон и головной телефон закрытого типа. Для групповойаа работы, развития ансамблевого исполнительстваа компьютеры через микшерский пульт подключаются к Hi-Fi усилителю и студийным акустическим системам.

Формы обучения. Большая коллекция цифровых образовательных ресурсов ИУМК, в которой представлены мультимедийные информационные объекты с текстами, графическими и анимационными изображениями, аудио- и видео файлы, интерактивные базы данных и ссылки на Интернет-ресурсы, предоставляет многообразие форм организации учебного процесса и аттестации результатов обучения. Появляется возможность организации дистанционного обучения.

Музыкально-компьютерные технологии.

Межпредметная интеграция между музыкой и информатикой привела к появлению новой образовательной области знаний - музыкальные компьютерные технологии. Опыт автора в преподавании образовательного профиля Музыкально-компьютерные технологии (МКТ), внедренного в образовательный процесс ряда школ Санкт-Петербурга, позволил провести анализ программных продуктов и дать рекомендации к их использованию на уроках. В диссертационном исследовании проиллюстрированы средства и методы обучения музыкально-компьютерным технологиям в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В результате во второй главе:

сформулированы основные принципы и метаметодический подход к построению методики обучения информатике и музыке учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
с их помощью определены подход, цели, содержание, формы, методы и средства обучения информатике и музыке;
разработан инновационный учебно-методический комплекс Музыка и информатика с набором средств обучения информатике и музыке, основанном на метаметодическом подходе и нацеленном на достижение метапредметных образовательных результатов;
представлены формы организации дистанционного обучения на базе разработанного ИУМК;
представлены возможности практической реализации и развития единой информационной образовательной среды обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В III главе Ц Экспериментальная проверка результатов исследования подведены итоги педагогического эксперимента разработанной методики обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, описаны цели, этапы и результаты педагогического эксперимента.

Педагогический эксперимент проходил в рамках проекта ИСО, запущенный в 2005 году, и тесно связан с этапами и ходом его реализации. Основными задачами первых двух этапов: поискового и констатирующего (2005-2007 гг.) стали сбор и анализ необходимой информации для уточнения гипотезы исследования, разработка материалов инновационного учебно-методического комплекса Музыка и информатика и программы его испытаний, создание сайта методической поддержки и проведения апробации. Формирующий этап педагогического эксперимента (2007-2010) состоял из опытной проверки эффективности разработанной методики обучения информатике и музыке. Важной задачей заключительного этапа нашего исследования стал отбор и проверка качества материалов для включения в Единую коллекцию цифровых образовательных ресурсов.

В результате первого поискового этапа был разработан план-проект по созданию инновационных учебно-методических материалов, которые могут быть использованы при организации и осуществлении учебного процесса в условиях формирующейся информационной образовательной среды, основанной на ИКТ.

В ходе констатирующего эксперимента проводился выбор и анализ элементов для формирования информационной образовательной среды обучения, определялось влияние современных иннформационных технологий на повышение эффективности образовательного процесса, были определены задачи этапа, выбраны методы исследования.

В ходе опытной проверки разработанных методических материалов была проведена апробация существенных элементов ИУМК, внедрена в учебный процесс методика обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Кроме пилотных регионов страны апробация инновационного учебно-методического комплекса Музыка и информатика проходила в школах Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Урала и Западной Сибири.

Состав участников апробации

В группу апробаторов вошли: учителя информатики и музыки, учителя начальных классов; методисты учреждений повышения квалификации пилотных регионов страны, эксперты и специалисты РЦОА и НФПК; представители администрации школ (директор, завуч, специалист, ответственный за информационные технологии в ОУ) для согласования целей, задач, организационных аспектов эксперимента.

Характеристика педагогического персонала

Методика анкетирования учителей информатики, музыки и начальных классов включала вопросы, позволяющие выявить: степень использования ИКТ в учебном процессе; частоту обращения к источникам дополнительной информации по предмету и по вопросам реализации методологии межпредметной интеграции.

На диаграмме 1 показаны результаты анкетирования учителей в начале нашего исследования и по окончании педагогического эксперимента:

Диаграмма 1: Результаты опроса учителей-апробаторов ИУМК

Ключ опроса:

УИ - учителя информатики

УМ - учителя музыки

УНШ - учителя начальной школы

Использование ИКТ в учебном процессе:

начало эксперимента;
окончание эксперимента.

Частота обращения учителей к источникам дополнительной информации по вопросам реализации методологии межпредметной интеграции:

начало эксперимента;

окончание эксперимента.

Анализ анкет в начале нашего исследования показал, что процент использования ИКТ в учебном процессе учителями предметниками очень отличается: самый высокий процент среди учителей информатики использования ИКТ в учебном процессе (100%), самый низкий - был отмечен среди учителей начальных классов (1%). Частота обращения учителей к источникам дополнительной информации оказалась невысокой: 70/15/7% соответственно. Причинами неэффективного использования ИКТ были названы (в порядке убывания приоритетов): дeфицит мeтодичеcкого обecпечения процесса использования ИКТ в учeбной деятeльноcти; недостаточное владeние cоврeмeнными пeдагогичecкими мeтодиками, трeбующими новых форм организации учeбного процeccа; нeдоcтаточная оcнащенность школы мультимeдийным оборудованиeм; слабая готовность учителей к использованию ИКТ в образовательном процессе. Отметим, что за время эксперимента количество учителей, использующих ИКТ в учебном процессе, значительно возросло. Также увеличилась частота их обращения к источникам дополнительной информации в области межпредметной интеграции (табл.1):

Таблица 1: Результаты наблюдения

опытно-экспериментальной работы учителя информатики

№ п/п	Объект наблюдений	Результаты наблюдений
№ п/п	Объект наблюдений	До эксперимента	В ходе эксперимента
	Содержание учебного материала	В рамках традиционного урока и образовательной программы	Привлечение материала межпредметного содержания, направленного на достижение метапредметных результатов, создание своих творческих проектов
	Использование информационных образовательных ресурсов	В рамках предметной области и образовательной программы	Обращение к конкретным образовательным порталам и рекомендованным интернет-ресурсам; IP-консультации, Интернет-TV уроки; проведение уроков-видео-конференций и т.п. Формирование цифрового творческого портфолио учащегося и учителя.
	Организация учебного процесса, изменение учебной практики	В рамках традиционного урока и образовательной программы	Меняется характер образовательной деятельности: весь учебный материал ранжирован по сложности, группам обучаемых, уровню подготовки, много творческих заданий, конкурсов, дискуссий, тем по выбору с организацией дистанционных форм обучения.
	Учебно-познавательная деятельность учащихся, самостоятельная работа на уроке	ишь часть учащихся на уроке активна	Высокая самостоятельная активность и познавательная деятельность учащихся на уроке, расширяется творческий потенциал участников образовательного процесса.

Результаты анализа данных в ходе эксперимента позволили сделать вывод, что учителя экспериментальных классов приобрели дополнительные умения использования ИОС как средства для организации образовательного процесса и навыков активного участия в формировании ИОС обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Свои выводы и формирующие оценки участники апробации делали в процессе мониторингов развития учащихся, которые проводились в течение учебного года на произвольно выбранных уроках.

Анализ всей совокупности данных: Дневники наблюдений, видеозаписи, открытые уроки и собеседования, анкетирование в ходе методических семинаров и конференций, экспертные оценки специалистов РЦОА и методистов НФПК - позволил обоснованно судить об успешном проведении педагогического эксперимента по разработанной методике, о практических возможностях формирования и качественного изменения информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Выводы к третьей главе.

Педагогический эксперимент подтвердил основную гипотезу исслендования: единая информационная образовательная среда является важным условием и одновременно средством обучения информатике и музыке, расширения предметных знаний в дисциплинах профессиональной подготовки учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Такая среда базируется на внедрении в образовательный процесс современных образовательных, информационных и музыкально-компьютерных технологий, использовании мультимедийных учебных материалов нового поколения с полным набором средств построения учебного процесса, основанного на метаметодическом подходе к обучению. С изменением условий обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов изменяется качество информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В результате в данной главе:

описаны основные этапы и развитие проведенного в рамках данного исследования педагогического эксперимента - их цели, задачи, ход и достигнутые результаты;
сделаны выводы о том, что:

создание инновационной авторской методики обучения информатике и музыке актуально;
обучение информатике, полностью построенное на музыкальном материале, использование на уроках музыки музыкального компьютера с midi-клавиатурой, параллельное обучение музыке и информатике предоставляет максимальные возможности для получения базовых предметных знаний, творческого и профессионального развития учащихся-музыкантов;
учителя, участники внедрения в образовательный процесс разработанной методики, готовы к расширению своих традиционных функций, повышению своей квалификации для работы с информационно-коммуникационными и музыкально-компьютерными технологиями;
комплект учебных материалов и ЦОР успешно прошел апробацию, он представлен в федеральном хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, что делает его доступным для дальнейшего внедрения в образовательный процесс и активным элементом в формировании информационной образовательной среды обучения информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

В Заключении подведены итоги и намечены перспективы для дальнейшей работы.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Проведенное исследование показало, что существует объективная необходимость создания и внедрения в образовательный процесс учебных материалов нового поколения, цифровых образовательных ресурсов с соответствующим учебно-методическим сопровождением, основанных на метаметодическом подходе, которые являются базой для развития единой информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. В результате был разработан инновационный учебно-методический комплекс Музыка и информатика, ориентированный на новые формы представления учебного материала и организацию образовательного процесса, необходимых для обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.

Основные результаты и общие выводы диссертации состоят в следующем:

выявлено, что информационная образовательная среда в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла становится практическим инструментарием для разработки методики обучения учащихся информатике и музыке, цифровых образовательных ресурсов, учебных материалов нового поколения, создания профильной медиатеки, средством для организации форм дистанционного обучения;

выявлено, что внедрение инновационного учебно-методического комплекса, основанного на современных образовательных, информационных и коммуникационных технологиях, разработанной методики обучения информатике и музыке, цифрового контента, включая средства интерактивного творческого взаимодействия учителя и учащихся, приводит к качественному изменению информационной образовательной среды обучения учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
проведенное исследование, продемонстрировав результативность разработанной интеграционной методики обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов, показало, что образовательный процесс, основанный на метаметодическом подходе, на использовании информационных и коммуникационныха технологий, новых формах и методах обучения позволяет достичь новых образовательных результатов (умения работать с информацией, самостоятельности, умения заниматься проектной деятельностью в составе группы, творческого подхода в решении практических задач);
разработана система методической поддержки и повышения квалификации учителей: организованы ежегодные всероссийские образовательные семинары, научно-практические конференции, конкурсы творческих мультимедиа-проектов, Всероссийская педагогическая ассоциация Информационные образовательные технологии XXI века (ИОТ- XXI); внедрена дополнительная образовательная программа Информационные технологии в музыкальном образовании.

Перспективные направления развития исследования мы видим:

в практической реализации разработанного инновационного учебно-методического комплекса и дальнейшего внедрения его в образовательный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
в модульности построения ИУМК, его доступности через сеть Интернет, что позволяет использовать данные учебные материалы в различных вариантах обучения информатике и музыке - в общеобразовательных школах как дополнение к существующим учебникам и программам, в качестве элективных и профильных курсов, в дополнительном образовании;
в поиске и расширении спектра современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, формирующих и качественно изменяющих единую информационную образовательную среду обучения учащихся информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, в школах гуманитарной направленности;
в поиске междисциплинарных связей и интеграции информатики в другие дисциплины, где представлена область искусства, музыки, в частности;
в дальнейшей разработке и наполнении представленных ЦОР и учебных материалов;
в создании электронных учебных материалов и развитии форм дистанционного обучения для дополнительных образовательных программ повышения квалификации учителей;
в дальнейшей разработке структуры и содержания подготовки специалистов для школ гуманитарного и музыкального профиля на основе современных подходов к органинзации педагогического образования.

Основное содержание результатов исследования отражено в следующих работах автора:

Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент Ц каждому ребенку (инновационная образовательная программа) // Искусство и образование. Ц 2008. Ц № 2 (52). Ц С. 96 Ц 100 (0,3 п.л.). Свидетельство №а014023
Привалова С.Ю. Формирование информационной образовательной среды обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла // Динамика научных исследований - 2012: Материалы международной научно-практической конференции (07-15 июля 2012 г.). Volume 10. Pedagogiczene nauki. - Przemysl, Польша: Sp. z o.o. Nauka I studia. - 2012. - С. 61-64. (0,4 п.л.). ISBN 978-966-8736-05-6
Привалова С.Ю., Современный урок музыки на базе музыкально-компьютерных технологий в общеобразовательной школе // Музыка и мультимедиа в современном образовании - 2012: Материалы всероссийской научно-практической конференции (28-29 марта 2012 г.) / Под ред. С.Ю. Приваловой. - М.: М - Искусство и образование. - 2012. - С. 102-108. (0,5 п.л.). ISBN 978-5-903323-14-2
Привалова С.Ю. Музыкально-компьютерные программы в общеобразовательной школе // Новые образовательные стратегии в современном информационном пространстве: Сборник научных статей. - СПб.: ООО Издательство ЛЕМА. - 2012. (февраль 2012). - С.192-200. (0,4 п.л.). ISBN 978-5-98709-452-5
Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент каждому ребенку - инновационная программа обучения музыке в общеобразовательной школе // МУЗЫКА и ЭЛЕКТРОНИКА. Образовательно-популярный журнал. - М.: Б - Гармония. - 2012. - №1. (март 2012). - С. 3, 10, 11. 3 с. (0,2 п.л.). ISSN 1998-2763
Привалова С.Ю., Товпич И. О. Музыкально-компьютерные технологии как один из компонентов формирования информационной образовательной среды в школе Музыка // Современное музыкальное образование - 2011: Материалы Международной научно-практической конференции / Под общ. ред. И.Б. Горбуновой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2011. - С. 294-297. (0,4/0,2 п.л.). ISBN 978-5-8064-1658-3
Привалова С.Ю. Инновационный учебно-методический комплекс на базе музыкально-компьютерных технологий в новой школе // Современное музыкальное образование - 2010: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб.: ООО Издательство ЛЕМА. - 2011. - С. 220-223. (0,2 п.л.). ISBN 978-5-98709-320-7
Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Об инновационном учебно-методическом комплексе Музыка и информатика // Региональная информатика-2010 (РИ-2010). XII Санкт-Петербургская международная конференция. Санкт-Петербург, 20-22 октября 2010 г.: Материалы конференции. - СПб.: СПОИСУ. - 2010. - С.232-233. (0,1/0,05 п.л). ISBN 978-5-904031-99-2
Привалова С.Ю. Информационные технологии в музыкальном образовании // Общероссийский фестиваль педагогических идей Открытый урок: [электронный ресурс]. - М.: ИДаПервоеасентября. URL: - 2010. (0,4 п.л.).
Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Музыкальный инструмент для каждого ребенка: Учебно-методическое пособие + CD. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. (7,5/3,75 п.л.), 700/ 3,5 Мб. ISBN 978-5-8064-1507-4
Привалова С.Ю., Горбунова И.Б., Чибирёв С.В., Демидов М. В., Компьютерная студия МАРТ. Музыка и информатика: [электронный ресурс]. - СПб.: АНО Компьютерная студия Март, 2009. 4 CD (2,7/0,69 Гб).
Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Инновационная образовательная программа обучения музыке в общеобразовательной школе Музыка и информатика // Региональная информатика-2008 (РИ-2008). XI Санкт-Петербургская международная конференция. Санкт-Петербург, 22-24 октября 2008 г.: Материалы конференции. - СПб.: СПОИСУ. - 2008. - С. 201-202. (0,06/0,03 п.л.). ISBN 978-5-904030-11-7
Привалова С.Ю. Информационные технологии в музыкальном общем образовании // Современное музыкальное образование - 2007-2008: Материалы международной научно-практической конференции. СПб.: Издательство ООО Синтез-Бук. - 2008. - С. 233-236. (0,3 п.л.). ISBN 978-5-91639-010-0
Привалова С.Ю. Интегративный дидактический курс Музыка и информатика как обучающий курс начальной школы. Информационные технологии в образовании. ИТО-Черноземье - 2008. // Материалы II Международной научно-практической конференции. - Курск: Изд-во КГУ. - 2008. - С.93-102. (0,6 п.л.). ISBN 978-5-88313-651-0
Привалова С.Ю., Горбунова И.Б., Чибирёв С.В., Демидов М.В. Музыка и информатика: Инновационный учебно-методический комплекс [электронный ресурс]. - СПб., Компьютерная студия Март // М., Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: ФГУ ГНИИ ИТТ Информика: Уникальный идентификатор: 57b1b94d-b095-48e1-b60f-12f87d0b61c5, 2008. - URL: (1,7/0,48 Гб).
Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Музыкально-компьютерные технологии в общем музыкальном образовании // Актуальные вопросы современного университетского образования: Материалы XI Российско-американской научно-практ. конф. 13Ц15 мая 2008. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. (0,4/0,2 п.л.).
Привалова С.Ю. Инновационная образовательная программа обучения музыке в общеобразовательной школе Музыкальный инструмент - каждому ребенку // Информационные технологии в художественном образовании. Материалы международной научно-практической конференции (ноябрь 2007). - Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - 2007. - С.95-98. (0,2 п.л.). УДК 378.02
Привалова С.Ю., Чибирёв С.В. Интегративный дидактический курс Музыка и информатика: [электронный ресурс] // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline letters): Электронное научное издание (научно-педагогический интернет-журнал). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена. - URL: Art. 1039, 2006. - №8. (0,3/0,15 п.л.). Гос.рег. 0420600031
Горбунова И.Б., Привалова С.Ю. Интегративный дидактический курс Музыка и информатика на базе музыкально-компьютерных технологий. Современное музыкальное образование - 2005 // Материалы международной научно-практической конференции (октябрь 2005). - СПб.: ИП - СПГУТД. - 2005. - С.20-24. (0,3/0,15 п.л.). ISBN 5-7937-0121-4
Привалова С.Ю. Развитие творческих способностей детей в общеобразовательной школе с помощью музыки. Современное музыкальное образование - 2004 // Материалы международной научно-практической конференции (октябрь 2004). - СПб.: ИП - СПГУТД. - 2004. - С.182-184. (0,1 п.л.). ISBN 5-7937-0121-4

Авторефераты по всем темам >> Авторефераты по педагогике

Blog