Geum.ru
Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике  

На правах рукописи

ИЛЯСОВ

ЕВГЕНИЙ ПАВЛОВИЧ

СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ

Специальность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Москва 2010

Диссертация выполнена в Федеральном институте развития образования.

Научный консультант:

академик РАЕН, доктор технических наук, профессор

Савельев Александр Яковлевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Рыкова Елена Анатольевна

доктор педагогических наук, профессор Кязимов Карл Гасанович

доктор социологических наук, профессор Ростовская Тамара Керимовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО Сибирский государственный индустриальный университет

Защита диссертации состоится л 8 апреля 2011г. в 10:00 на заседании диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук  по специальности Д212.342.02 при Федеральном институте развития образования по адресу: 125319, Москва, ул. Черняховского, д. 9.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального института развития образования

Автореферат размещен на сайте vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан л    2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета:

кандидат педагогических наук ,доцент  ______________В. Н. Манюкова

Введение

Актуальность исследования. Характер и формы различных сторон общественного развития коренным образом изменились из-за радикальных социально-экономических и общественно-политических преобразований, происходящих сегодня в России. Переход к рыночной экономике, значительные изменения в структуре занятости, возникновение безработицы, глобальный экономический кризис, модернизация образования и многие другие трансформационные факторы оказали значительное влияние на сущность и основные направления профессиональной ориентации обучаемых. Рассмотрение молодого поколения (обучающихся) как компонента в социальной структуре общества и элемента мобильности общества в связи с демографическими проблемами и потребностями рынка труда является актуальным в современных условиях. Обучаемые будут определять характер и содержание завтрашнего общества в течение будущих десятилетий, в том числе и облик страны - экономический, социальный, культурный и нравственный. Коренное изменение структуры, содержания и характера запаса знаний, навыков, опыта будущей рабочей силы является важным следствием научно-технического прогресса. Своевременно и адекватно реагировать на изменяющиеся потребности общества в специалистах в той или иной области его деятельности, должна любая современная система профессионального образования. Следовательно, становится актуальной необходимостью осуществлять подготовку специалистов, отвечающих требованиям Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, Национальной доктрины образования в Российской Федерации, закона Российской Федерации Об образовании, приоритетного национального проекта Образование. В связи с переходом к рыночной экономике и нарастанием процессов глобализации все более явным становится несоответствие сложившейся в России системы подготовки специалистов мировым тенденциям развития образовательных систем. Вузы страны остро ощущают на себе эти изменения и принимают все возможное к реализации нетрадиционных подходов в решении возникающих проблем. Однако для этого необходимо оперативно реагировать на сравнительно быстро изменяющиеся запросы экономики в кадрах специалистов, что часто оказывается не возможным в силу ряда причин, в частности из-за инерционности процесса подготовки специалистов. К этой проблеме вплотную примыкает и проблема сопровождения профессионального выбора выпускников УПО, которая возникла в результате перехода от плановых отношений в экономике к рыночным отношениям. Вызывает озабоченность наличие большого числа незанятых выпускников, которые усиливают социальную напряженность и низкая степень использования трудовых ресурсов, что приводит к неэффективности национальной экономики. В российской педагогике профессионального образования проблема формирования конкурентоспособности специалистов рассматривалась в социальном, экономическом, организационном и педагогическом аспектах.  Это нашло свое отражение в трудах С.Я. Батышева, А.П. Беляева, В.М. Демина, Г.И. Ибрагимова, А.Я. Найна, Ю.Н. Петрова, П.Н. Осипова, Л.Г. и др. В области маркетинга данная проблема представлена в работах А.А. Амбарцумова, В.М. Властва, О.В. Каплина, Ю.Ю. Коряюгова, С.А. Красильникова, А.Н. Романова, А.В. Чернова и др.

Проблема подготовки конкурентоспособного специалиста освещается в трудах А.А. Ангеловского, А.Г. Асмолова, В.С. Безруковой, Л. Гришиной, Ф.Е. Довжко, В.М. Жураковского , П.Н. Новикова, М.А. Петухова, Л.В. Субботиной и др.

Формирование презентации жизненных стратегий личности рассматриваются в работах В.С. Магуна, В.В. Семеновой, Н.Ф. Наумовой, О.Н. Ежова, П.С. Кузнецова, Т.Е. Резника, Ю.М. Резника, С.Г. Климовой, В.Д. Шадрикова.

В последние годы проблема занятости и профессионального обучения чаще всего анализировались в трудах ученых, исследовавших рынок труда: З.В. Бабкиной, Ю.Е. Булатецкова, Я. Корнай, А.Е. Котляра, И.Д. Мацкуляка, В.П. Мошняги, П.П. Никифоровой, О.А. Румянцева, А.Я. Савельева.

Исследование интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования и переходом к трудовой профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи представлены в работах Е. Климова, Е. Головахи, А. Юкитова, В. Якунина, Д. Константиновского, Э. Зеера, Г. Зборовского, И. Кона и др. В работах Т. Клячко, Н. Багдасарьян, М. Вражновой, С. Алашеева и др. отражены вопросы по содействию трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Вопросы правового регулирования образовательного процесса, выход на рынок труда и профессиональной ориентации молодежи отражены в конвенциях и рекомендациях Международной организации труда, документах и материалах, принятых, российским законодательством: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1283 от 12.05.1999 О создании Центра содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 480 от 18.02. 2002 О проведении школы-семинара Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в федеральной системе занятости; приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2287 от 19.06.2002 Об утверждении состава рабочей группы по вопросам содействию трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников высших учебных заведений Российской Федерации; приказ Федерального агентства по образованию № 390 от 13.04.2009 О создании комиссии по координации действий Рособразования и подведомственных образовательных учреждений профессионального образования, способствующих снижению напряженности на рынке труда; приказ Федерального агентства по образованию № 2132 от 23.11.2009 О Межрегиональном координационно-аналитическом центре по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана; письмо Федерального агентства по образованию № 351/12-15 от 02.03.2010 О представлении информации о деятельности центров (служб) содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования и др.

В системе профессионального образования практически отсутствует механизм анализа и система востребованности выпускников на рынке труда и сопровождения профессионального выбора студентов. Более того, в начале 90-х годов постановлением правительства СССР было отменено государственное распределение выпускников учреждений профессионального образования.

Недостаточная изученность данной проблематики в условиях формирующегося рынка на фоне глубокого кризиса, сделало необходимым создание новых форм взаимодействия учреждений профессионального образования и структур  производства и бизнеса. Создание системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования позволит обеспечить сопровождение профессионального выбора студентов, повысить эффективность взаимодействия системы образования и рынков труда в новых условиях хозяйствования. Иными словами, создание модели сопровождения профессионального выбора студентами профессий позволит разработать и научно обосновать взаимодействие профессионального образования с рынком труда, в решении задач становления и развития взаимодействия партнерских отношений системы образования и работодателей с целью повышения эффективности и результативности в решении проблем трудоустройства выпускников профессионального образования.

Сегодня профессиональное образование не имеет устойчивой связи с рынком труда. Более половины выпускников вузов не находят работу по специальности. 1 Становится очевидным, что с возникновением рыночного механизма спроса и предложения рабочей силы необходим новый механизм взаимодействия учреждений профессионального образования и современного рынка труда. Это даст возможность исключить рассогласование в системе подготовки и сопровождения профессионального выбора студентов. Данная проблема недостаточно изучена и не предложены механизмы ее реализации. Поиск и реализация теоретического и практического осмысления новых подходов и организации процесса сопровождения профессионального выбора студентов в виде разработки государственной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования на основе анализа взаимодействия УПО и работодателей в условиях рыночных отношений и обуславливает актуальность данного исследования, что позволяет сформулировать тему диссертационного исследования: Современная модель сопровождения профессионального выбора студентов.

Цель исследования. На основе изучения практики взаимодействия УПО и работодателей в условиях развития рыночных отношений в экономике и возникающих при этом проблем сопровождения профессионального выбора выпускников учреждений профессионального образования разработать модель формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования, как модель сопровождения профессионального выбора студентов.

Объект исследования. Система профессионального образования как один из субъектов подготовки профессионального потенциала общества. Рынок труда. Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в федеральной системе занятости

Предмет исследования. Процесс взаимодействия системы профессионального образования с рынком труда. Востребованность специалистов на рынке труда. Развитие новых взаимоотношений между УПО и работодателями.

Гипотеза исследования. На основе анализа сложившейся ситуации, выработки новых подходов в вопросах взаимосвязи профессионального образования и занятости и возникшей при этом проблемы сопровождения профессионального выбора студентов - теоретическое обоснование, разработка и практическое использование механизмов управления взаимоотношением УПО и работодателей, позволит уменьшить или снять часть этих проблем, повысить социальную ответственность органов  государственного и муниципального управления, работодателей и структур гражданского общества в сфере профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования

Поставленная цель и сформированная гипотеза реализуются в ходе следующих задач исследования:

  1. Обосновать необходимость создания современной модели сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.
  2. Выявить условия, при которых возникают проблемы в механизме взаимодействия УПО и работодателей в развитии рыночных отношений в экономике и возникающие при этом вопросы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.
  3. Разработать модель сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.
  4. Разработать модель автоматизированной информационной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования с целью  проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации.
  5. Экспериментально обосновать научно-технические результаты современной модели сопровождения профессионального выбора студентов, полученные в процессе исследования, с помощью которых можно анализировать и принимать управленческие решения по модернизации образовательной системы и оптимизации подготовки специалистов для рынков труда.

Теоретическая и методологическая база исследования. Ее составили труды отечественных и зарубежных авторов: Н.М.Блинова, Б.А.Грушина, И.В.Бестужева-Лады, А.В.Дмитриева, В.Н.Иванова, Г.Гуревич, Б.Барбара, С.Н.Бычкова, И.С.Кона, П.Л.Лаврова, Н.И.Кареева, Н.К.Михайловского, Г.М.Андреева, А.В.Шаронова, И.М.Ильинского, Д.Р.Поллыевой, В.А.Лукова, А.Леонтьева, М.Руткевича, А.Здравомыслова, В.Староверова, В.Шановского, В.И.Чупрова, Ю.А.Зубок, В.А.Лукова, М.Х.Титма, И.С.Кухтевича, В.Т.Лисовского, Е.Г.Слуцкого, А.И.Шендрика, Ю.Р.Винго, А.П.Маркова, О.Л.Симакова, Е.Г.Трубина, А.И.Ковалева, М.В.Заковоротной, Г.А.Тришина, Л.Н.Когана, В.Н.Шубкина.

Профессиональное самоопределение личности в исследованиях отечественных педагогов и психологов отличает множественность подходов к изучению проблемы.

Так, теоретические основы профконсультаций, психологическую характеристику профессиональной деятельности раскрыл Е.А.Климов. Системный подход к профессиональной информации обучающихся обосновал Б.Н.Федорин. Этапы и модель содержания профессионального консультирования выявила Ю.Ф. Гейжан; опыт использования игровых технологий в групповом консультировании описал Н.С. Пряжников; процедуру принятия решения в выборе профессии описала И.В. Кузнецова; роль профессиоведения в качестве информационной базы выбора профессии показал С.Н. Никифоров; структуру профессионального самоопределения и факторы, влияющие на него выявил Б.А.Шавир; вопросами профессиональной пригодности занимался А.И. Ростунов; вопросы мотивации выбора профессии раскрыл Е.М. Павлютенков; психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности сделали Т.В. Кудрявцева и В.Ю.Шегурова; роль саморегуляции в формировании профессионального самоопределения личности показал А.К. Осницкий; психологические механизмы развития трудового и профессионального самоопределения объяснила А.И. Сухарева. В трудах А.Г. Асмолова, М.Л. Сибирской, Е.А. Бутко, А.Н. Лейбовича, А.М. Новикова, П.Л. Новикова, К.Г. Кязимова, Э.Д. Днепрова, Л.Г. Семушиной, И.П. Смирнова, В.Д. Шадрикова раскрываются проблемы профессионального образования.

Методологической базой исследования стали:

на философском уровне - положение диалектической теории познания о всеобщей связи, взаимодействии и ваимообусловленности явлений; единстве теории и практики; системный подход к изучаемым явлениям и процессам; положения субъектного подхода о роли и условиях саморазвития, самоорганизации и самореализации, саморегуляции и самодетерминиации человека.

на общенаучном уровне - концепции субъектогенеза, раскрывающего возможности специалиста в самоактуализации на основе осознания, ценностного-смыслового потенциала в профессиональной деятельности.

на конкретно-научном уровне - исследования в области реализации принципа профессиональной направленности при обучении студентов вузов, положения, идеи, концепции и теории о наиболее общих, фундаментальных целях, тенденциях развития и функционирования образования.

Анализ вышеперечисленных научных исследований дает возможность обосновать тот факт, что в истории отечественного образования накоплен большой опыт по профессиональной подготовке выпускников в системе профессионального образования, показывающий позитивные возможности в их востребованности на рынке труда для решения сегодняшних социально-экономических проблем общества.

Методы исследования.

В работе использовались общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования и специальные методы, нацеленные на статистическое обоснование результатов исследования. В число методов теоретического исследования вошли: анализ (проблемный, системный, сравнительный) и синтез (проектирование, сравнение, классификация). К группе общенаучных методов эмпирического исследования можно отнести: анкетирование, индивидуальные беседы, изучение результатов деятельности служб, изучение и обобщение опыта их работы, рейтинговая оценка. К группе специальных методов следует отнести математический анализ в рамках теории дисперсионного анализа.

Исследование проводилось с 2002 по 2010 год и включало в себя 3 этапа:

Первый этап (2002-2004 г.г.) Ц подготовительно-аналитический, который включал анализ профессионального потенциала общества, диапазон современных возможностей самоопределения молодежи в системе профессионального образования, взаимосвязь профессионального образования и профессиональной ориентации студенческой молодежи.

Второй этап (2005-2008 г.г.) - поисковый. Уточнялась система взаимодействия профессионального образования с рынком труда. Анализировались требования работодателей к выпускникам УПО. Обосновывалась необходимость создания современной модели сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования. Разрабатывалась и апробировалась современная модель сопровождения профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников УПО. Создавалась модель автоматизированной информационной системы необходимой для информатизации системы содействия трудоустройству выпускников УПО. Разрабатывалась и апробировалась модель методики проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации.

Третий этап (2009-2010 г.г.) - экспериментальный. На этом этапе проводилась экспериментальная проверка эффективности разработанной модели сопровождения профессионального выбора студентов УПО, производилось обобщение данных анализа, разрабатывались выводы, подводились итоги исследования, осуществлялось внедрение его результатов в практику системы профессионального образования.

Экспериментальная база исследований. Экспериментальной работой были охвачены 334 высших учебных заведения, входящих в состав 7 федеральных округов Российской Федерации, подведомственных Федеральному агентству по образованию, 78 региональных и 283 центров содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Достоверность и обоснованность новых научных результатов. Разнообразие и взаимосвязь теоретических, эмпирических, статистических методов исследования обеспечивается опорой на методологию современных научных концепций категориальный аппарат педагогической науки, использованием комплекса теоретических методов в сочетании с экспериментом; адекватность выбора методов исследования научным задачам; непротиворечивостью выводов теоретических и эмпирических исследований; длительностью исследования, которое проводилось на методологическом, теоретическом и методическом уровнях, завершенностью экспериментальной работы; востребованностью предполагаемых научно-практических разработок.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Разработанные автором концептуальные положения управления занятостью трудовых ресурсов в системе социального партнерства непосредственно нацелены на решение проблемы сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования при отсутствии системы государственного распределения на местном, региональном и федеральном уровнях.

Использование комплекса социологических и управленческих методов, раскрытых в исследовании, могут служить инструментом качественного совершенствования деятельности центров содействия занятости выпускников учреждений профессионального образования на местном, региональном и федеральном уровнях, что существенным образом оказывает положительное влияние на снижение напряженности на рынке труда субъектов Российской Федерации.

Материалы исследования и основные идеи автора могут быть положены в основу современной модели сопровождения профессионального выбора студентов в виде создания системы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования всех уровней с разработкой модели автоматизированной информационной системы. На базе теоретико-методологических положений исследования разработаны модели, технологии и методики проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации. С практической точки зрения эти апробированные  технологии и методики использовались в работе Федерального агентства по образованию для обеспечения эффективного управления сферой образования. Разработанные автором модели рекомендуется использовать в работе учреждений профессионального образования по вопросам сопровождения профессионального выбора студентов и органов управления образованием, осуществляющих планирование и контроль мероприятий государственной политики в области социально-профессиональной ориентации обучающихся в процессе самоопределения в системе профессионального образования.

Научная новизна исследования. Впервые в постановке и решении проблемы сопровождения профессионального выбора студентов, были получены следующие результаты, ставшие предметом комплексного научного исследования:

  1. Выявлено, что рынок труда и система образования не тождественны друг другу, а носят комплексный и масштабный характер. Вводится новое понимание трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования. Доказано, что социально-профессиональный потенциал общества стал играть все более возрастающую роль в объяснении взаимосвязи между образованием и рынком рабочей силы.
  2. Доказано, что в условиях рыночных отношений в экономике главными индикаторами конкурентоспособности УПО и эффективности его взаимодействия  с реальной экономикой являются качество подготовки обучающихся и востребованность выпускников на рынке труда. Выявлены основные причины несбалансированности рынков труда и образовательных услуг, что является проблемой взаимодействия УПО и работодателей в условиях развития рыночных отношений  в экономике и проблемой сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.
  3. Разработана концептуальная модель сопровождения профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Апробация результатов исследования и внедрение результатов в практику. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации, изложенные в диссертации, докладывались и обсуждались на заседании кафедры инженерной педагогики  Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана (2010г.), Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования Федерального института развития образования (2010г.), межрегиональных научно-практических конференциях: Социальное партнерство и проблемы подготовки молодых специалистов, М., 2005 г.;  Опыт трудоустройства выпускников вузов Дальнего Востока, Владивосток, 2006 г.; Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона, Санкт-Петербург, 2006 г.; Проблемы инновационной деятельности в образовательном процессе, Казань, 2007 г.; II Межвузовской научно-практической конференции, Шахты, 2008 г.; межрегиональной конференции Развитие системы стратегического партнерства как фактор эффективного взаимодействия вузов с рынком труда, г. Нижний Новгород, 2008 г.; на заседаниях коллегий Федерального агентства по образованию: Об итогах приема в учреждении профессионального образования и выпуска специалистов в 2006, 2007, 2008 годах и задачах по совершенствованию трудоустройства выпускников, 23.11.2006г., 27.11.2007г., 27.02.2008г.

Материалы и рекомендации диссертационного исследования были использованы при разработке: Межведомственной программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования; Региональной целевой программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования Кемеровской области, Нижегородской области; в работе рабочей группы Министерства образования и науки по координации действий в сфере образования и науки, направленных на повышение устойчивости развития российской экономики и снижение напряженности на рынке труда, 2009г., 2010г.; в работе комиссии по координации действий Рособразования и подведомственных образовательных учреждений профессионального образования, способствующих снижению напряженности на рынке труда, 2009г. Кроме того, материалы исследований использованлись в работе 4500 учебных заведений профессионального образования Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Исследования профессионального потенциала общества и его реализации на рынке труда показывают, что только на основе анализа (мониторинга) потребности общества в тех или иных профессиях или специалистах возможна подготовка специалистов высокой квалификации. Удовлетворение данных потребностей само по себе уже означает выполнение социального заказа на специалистов по конкретным профессиям. Оценку соответствия выпускников существующим требованиям, которые предъявляются обществом к субъектам преобразующей деятельности в различных областях социальной практики можно определить как результат социальной деятельности УПО, снижающей напряженность на региональном рынке труда в современной экономике.

2. Исследование проблем взаимодействия профессионального образования с рынком труда в современном российском обществе является актуальным. Какой будет выпускник УПО, напрямую зависит от выбранной образовательной траектории и ценностных ориентаций, обучаемых в сфере профессиональной деятельности. Выбор определенной профессии в сознании обучаемых взаимосвязан с профессиональной направленностью личности, следовательно, актуальны исследования сопровождения профессионального выбора студентов и ориентаций обучаемых, которые определяют их взаимосвязь.

3. Динамика развития современного общества все настойчивей требует превращения ведущих вузов страны в центры эффективного сотрудничества науки, образования, производства и бизнеса. Поэтому взаимодействие УПО и работодателей следует рассматривать не как одновременную благотворительную акцию со стороны последних, а как долговременную взаимовыгодную совместную деятельность по решению самых разнообразных задач и, прежде всего, задачи подготовки и адаптации в научном, технологическом производственном процессе специалистов, способных к решению самых трудных и амбициозных профессиональных задач. Укрепление отношений УПО с организациями и предприятиями необходимо также и для усиления влияния общества на деятельность отдельных УПО и вузовского сообщества в целом.

4. Эффективность сопровождения профессионального выбора студентов приобрела статус одного из важнейших показателей работы УПО и всей системы профессионального образования сложившаяся в новых социально-экономических условиях, где главными индикаторами конкурентоспособности УПО и эффективности его взаимодействия с реальной экономикой является качество подготовки специалистов и востребованность выпускника на рынке труда. Это предполагает необходимость выработки принципиально новых подходов, организационных и методических принципов создания и сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.

5. Конструирование системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования как модели сопровождения профессионального выбора студентов позволяет способствовать оперативному приятию управленческих решений по различным направлениям деятельности сферы образования, в том числе связанных с приведением объемов и профилей подготовки квалифицированных кадров в соответствие с потребностями рынка труда.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 52 печатные работы общим объемом 59,43 п.л., в том числе 2 авторских монографии (24 п.л.) и 3 монографии в соавторстве (63 п.л., из них авторских 11 п.л.).

Структура диссертации определена поставленными целью и задачами. Диссертация последовательно включает введение, четыре главы, заключение, библиографию, приложения.

Основное содержание диссертации.

Во введении обосновывается актуальность исследования и степень научной разработанности проблемы, формулируются цель исследования и исследовательские задачи, рассматриваются объект и предмет диссертационного исследования, излагается основная гипотеза исследования, теоретическая, методологическая и эмпирическая базы исследования, определяется научная новизна и полученные результаты, определяется практическая значимость полученных результатов, дается информация о апробации результатов исследования и внедрении результатов в практику.

Первая глава Профессиональный потенциал общества. Постановка задачи и анализ работ по проблеме Исследование проблем и перспектив теории и практики взаимодействия профессионального образования с рынком труда и трудоустройство выпускников УПО является сегодня наиболее актуальным. Какой будет выпускник современного УПО, напрямую зависит от выбранной образовательной траектории и ценностных ориентаций молодежи в сфере профессиональной деятельности. Задача и заключается в том, чтобы выявить эти тенденции при анализе статусных стремлений студенческой молодежи и их реализацию посредством получения ею профессионального образования. Исследования показывают, что стартовые, интеллектуальные, социокультурные, социоэкономические признаки и потенции учащихся, а также комплекс объективных экономических условий, характеризующих состояние общества в целом, в основном определяют диапазон современных возможностей самоопределения молодежи в системе профессионального образования, а также границы свободы и необходимости в выборе профессии. Все остальные факторы не являются базовыми, но тем не менее, оказывают существенное влияние на характер и форму выбора. Оценка ценности профессионального образования и мотивация ее получения взаимосвязаны с различными аспектами, характеризующими результаты профессиональной ориентации студента и выпускника УПО. Автор подчеркивает, что причина получения профессионального образования, как такового, является приоритетной при поступлении молодежи в УПО. Это приводит к тому, что профессиональное образование рассматривается не как ценность наиболее приемлемая для интеллектуально-познавательных интересов человека, а лишь как средство продвижения, изменения своего иерархического положения. Прослеживается закономерность - характер отношения студента к учебе и будущей профессии и мотивы поступления в УПО взаимосвязаны между собой и определяют уровень академической активности и, как результат, взаимосвязи - характер профессиональной ориентации студента УПО. Процесс профессиональной ориентации в УПО должен быть непрерывным, который ставит обучаемых перед необходимостью приобретения новых знаний. Изменяясь сам и изменяя их каждый элемент, знания будут вплетаться в систему связей и систему ранее полученных знаний. Этим можно добиться от будущего специалиста полносубъектности созидательно-творческой деятельности. Оценка образования выражается не только в профессиональной ориентированности возможных перспектив избранной трудовой деятельности выпускника, но и ее положением, достигаемым посредством этого образования. Таким образом, о профессиональной ориентированности молодежи можно судить по важнейшим показателям, которые составляют ценности образования и профессии. Концепции обучения профессиональной ориентации реализуются в виде образовательных программ, которые в системе профессионального образования являются центральным звеном. Можно выделить качество подготовки специалистов в УПО и уровень их профессиональной отдачи в условиях реальной деятельности в качестве критерия оценки выполнения функций упорядочения форм деятельности, посредством системы профессионального образования. Оценку соответствия выпускников существующим требованиям, которые предъявляются обществом к деятельности в различных областях можно определить как результат деятельности УПО, учитывая эту критериальную систему эффективности подготовки специалистов. В регионе развитие и функционирование профессиональной школы представляет собой сложный процесс. Надо заметить, что благодаря однородному и ассиметричному развитию регионов профессиональная школа в современном российском обществе проходит неоднородные этапы развития в институциальном плане. Один из основных факторов прогресса - профессиональное образование. Наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является профессионал, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. В понимании этого есть причина такого смещения акцентов в практике цивилизованного развития общества. Решение проблем в сфере образования и подготовки квалифицированных кадров находится в непосредственной связи с решением практически любой глобальной проблемы современного общества. Ряд общественных функций выполняет институт образования в условиях нормального функционирования общества. Изменения, происходящие в экономике страны сопровождались массовым высвобождением занятых на производстве специалистов, породившем их избыток на рынке труда, ежегодно увеличивавшийся за счет выпускников УПО. В результате проведенных исследований выявлено, что существенно возросло (прежде всего, за счет увеличения внебюджетного приема в УПО) количество выпускаемых специальностей экономического и гуманитарного профилей подготовки, что отвечало возросшему спросу населения на эти образовательные программы. Такие изменения в структуре подготовки специалистов в УПО позволили удовлетворить возросший спрос, но привели к существенному увеличению на рынке труда соответствующих специалистов. Кроме того, это привело к понижению среднего уровня подготовки поступающих в УПО абитуриентов, что отразилось на качестве подготовки в целом. Снижение среднего уровня подготовленности абитуриентов, поступающих на экономические и гуманитарные специальности, было вызвано главным образом резким увеличением внебюджетного приема в УПО по этим специальностям. Снижение среднего уровня подготовленности абитуриентов, поступающих на инженерные, естественнонаучные и математические специальности УПО, было вызвано тем, что многие из лучших выпускников школ переориентировались на получение экономических и гуманитарных специальностей. На основе этого сделан вывод, что все это в совокупности с рядом других факторов привело к снижению качества подготовки специалистов в УПО. Исследования показывают, что рыночные механизмы оказывают слабое влияние на структуру подготовки специалистов, к тому же еще и с большим запаздыванием. Тем не менее, в последние годы намечается перспектива приближения структуры и объема подготовки кадров в системе профессионального образование к структуре научно-промышленных комплексов. Так, по данным Департамента образования Нижегородской области, динамика изменения приема в УПО в последние годы обнаруживает некоторую тенденцию к снижению приема по гуманитарным, социальным и педагогическим специальностям и к одновременному увеличению приема по техническим, строительным, медицинским и сельскохозяйственным специальностям. Наличие этой тенденции подтверждается и прогнозом Госкомстата России, в соответствие с которым существующий перекос в подготовке специалистов в сторону экономических специальностей будет постепенно уменьшаться и к 2010 году достигнет баланса с потребностями отраслей экономики, а в дальнейшем будет возможным даже дефицит этих кадров. На основе анализа этих проблем сделан вывод, что решение проблемы трудоустройства выпускников возможно только путем взаимодействия УПО с работодателями по различным вопросам подготовки специалистов. Взаимодействие УПО с предприятиями и организациями по вопросам подготовки специалистов отличается многообразием и отражает специфику деятельности каждого УПО. Укрепление партнерских отношений с работодателями позволяет дополнительно привлечь во все многообразные сферы своей деятельности ресурсы предприятий и организаций (интеллектуальные, кадровые, организационные, материальные, финансовые и др.) и тем самым расширить перечень реализуемых программ, ускорить их реализацию и, в конечном счете, повысить качество подготовки специалистов и их конкурентоспособность на рынке труда. В современных условиях консерватизм профессиональной системы образования и достаточно ограниченные материально-технические возможности большинства УПО затрудняют приобретение студентами профессиональных и практических навыков решения профессиональных задач, отвечающих реалиям сегодняшнего дня. Исследования показывают, что динамика развития современного общества все настойчивей требует превращения ведущих УПО страны в центры эффективного сотрудничества науки, образования, производства и бизнеса. Поэтому взаимодействие УПО и работодателей следует рассматривать не как единовременную благотворительную акцию со стороны последних, а как долговременную взаимовыгодную совместную деятельность по решению самых разнообразных и амбициозных профессиональных задач. Содействие органов государственной власти и управления в установлении и укреплении партнерских отношений УПО и работодателей в сфере подготовки и трудоустройства специалистов должно рассматриваться в настоящее время как важнейшая компонента маркетингового подхода к управлению профессиональным образованием страны и регионов. Поэтому детальный анализ кадрового рынка, его динамики, структуры и перспективы развития позволит разработать теорию и практику взаимодействия профессионального образования с рынком труда.

Вторая глава Взаимодействие профессионального образования с рынком труда - посвящена исследованию взаимодействия УПО с предприятиями и организациями по вопросам подготовки специалистов с использованием информационной и инновационной моделей, требований, предъявляемых работодателями к выпускникам УПО, а также развитию системы стратегического партнерства как фактора эффективного взаимодействия УПО с реальной экономикой. Информационная модель характерна для рыночных отношений в сфере труда и занятости. Она основана на активном взаимном обмене их информацией о состоянии и перспективах развития рынка труда, требованиях к фундаментальной и профессиональной составляющим подготовки специалистов, их личностным качествам, на развитии в УПО разнообразных форм дополнительного профессионального образования. На основе анализа этих вопросов автором сформулированы необходимые требования, которые должна осуществлять информационная модель. Во-первых, в рамках этой модели должны осуществляться информирование выпускников и учащихся об имеющихся вакансиях в сфере их профессиональной подготовки и в смежных областях деятельности, а также требования к соискателям, информирование работодателей о достоинствах выпускников, нуждающихся в трудоустройстве. Во-вторых, она должна содержать данные учреждений профессионального образования, центров (служб) содействия трудоустройству выпускников, которые отслеживают изменения, происходящие на рынке труда, издают различные информационные, методические, рекламные материалы, создают электронные базы данных открытого доступа, проводят презентации предприятий, ярмарки вакансий и ярмарки выпускников, устраивают различные конкурсы и соревнования, проводят различные виды испытаний, тестирования, собеседования и т.д. В третьих, наличие данных нормативно-правовой и справочной информации по проблемам трудоустройства позволит в рамках закона функционировать информационной модели по обмену информацией между федеральным сайтом, региональным сайтом и сайтами учебных заведений. Организация временной занятости студентов имеет целью, прежде всего, представление студентам возможности подработать в свободное от учебы время для решения своих социальных проблем. Однако она также способствует получению студентами опыта практической работы, развитию их коммуникационных качеств и ознакомлению с технологией работы различных предприятий и организаций, особенно в сфере малого и среднего бизнеса. Работа УПО по организации стажировок студентов в свободное от учебы время оказывает большое влияние на повышение конкурентоспособности на рынке труда выпускников, прежде всего, экономических и гуманитарных специальностей. Она является одним из основных направлений деятельности вузовских ЦСТВ с использованием информационной модели. Развитие информационной модели взаимодействия УПО с работодателями должно способствовать снижению напряженности на рынке труда в субъектах Российской Федерации. Анализ реализуемой в системе профессионального образования инновационной модели взаимодействия УПО с предприятиями и организациями по вопросам подготовки специалистов позволили автору выделить основные формы взаимодействия в рамках этой модели, а именно:

  • создание интегрированных учебно-научных центров УПО - научно-исследовательский институт;
  • организация на предприятиях филиалов выпускающих кафедр;
  • создание в УПО базовых кафедр по подготовке специалистов по критическим специальностям;
  • участие работодателей в формировании учебных планов подготовки специалистов через дисциплины национально-регионального компонента;
  • использование в образовательном процессе кадрового и научно-технического потенциала предприятий и научных организаций;
  • целевой прием работающей на предприятиях молодежи на все формы обучения с оплатой за счет предприятий;
  • очные и заочные формы безотрывного обучения сотрудников предприятий (второе высшее образование, ускоренная и сокращенная программы обучения);
  • проведение производственных практик на предприятиях;
  • проведение преддипломных практик и дипломного проектирования на предприятиях.

В результате исследования специфики осуществления такой инновационной подготовки специалистов в УПО (например, МГТУ им. Н.Э. Баумана) показало, что она требует создания научно-образовательных центров по наиболее важным фундаментальным и прикладным исследованиям с привлечением в них ведущих специалистов разных предприятий и НИИ, специализированных лабораторий, оснащения их современным оборудованием, создания межфакультетских и межкафедральных лабораторий, центров коллективного пользования современным оборудованием и т.д. Исследования показывают, что все это позволяет практически осуществлять трансферт новейших научных достижений и технологий, как в образовательный процесс, так и в реальный продукт - выпускников, востребованных современным рынком труда. Анализ реализуемых в системе профессионального образования направлений работы по подготовке специалистов, необходимых для рынка труда, позволил автору сделать вывод, что проблема подготовки специалистов, реформирования системы образования, разработки и внедрения рыночных механизмов регулирования ее взаимоотношений с реальной экономикой стали в ряд важнейших общегосударственных проблем. В этих условиях эффективность трудоустройства выпускников приобрела статус одного из важнейших показателей работы УПО и всей системы профессионального образования. Дефицит в квалифицированных кадрах специалистов сегодня является одним из основных факторов, сдерживающих темпы развития экономики. Острота проблемы обеспечения ими регионов, отдельных предприятий и отраслей российской промышленности, как показывают проведенные автором исследования, отчетливо понимается руководителями различных уровней управления образованием и реальной экономикой, находит отражение в решениях форумов промышленников и предпринимателей. Устранение такой проблемы должно быть решено правильной организацией и устойчивым функционированием модели сопровождения профессионального выбора студентов как модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

В третьей главе Сопровождение профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования - представлены материалы исследования и основные идеи автора по созданию системы трудоустройства выпускников УПО с разработкой информационной системы. Вводятся новое понятие трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования Российской Федерации как системы мероприятий, проводимой УПО, а также специализирующимися на оказании данной услуги центрами содействия занятости и трудоустройства выпускников УПО в целях содействия занятости выпускников, в информировании, поиске, направлении и устройстве на работу в соответствии с полученной специальностью, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей. На основе теоретико-методологических положений исследования автором разработана концепция формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников УПО, технология и методика оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации. В концепции сформированы основные цели, задачи создания и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования с учетом основных направлений государственной политики в сфере образования и занятости населения. Объектом концепции является занятость выпускников учреждений профессионального образования. Предметом - определение цели, задач, структуры создаваемой системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее ССТВ). Общая цель - формирование и функционирование эффективной ССТВ путем:

а) создания условий для информирования выпускников УПО о спросе и предложении рабочей силы на рынке труда и профессиональной ориентации молодежи в современном УПО;

б) создание условий для взаимодействия выпускников УПО и потенциальных работодателей через сеть центров (служб) содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений УПО при учебных заведениях.

В целях оказания влияния на снижение напряженности на рынке труда в части сопровождения профессионального выбора студентов УПО целесообразно формирование системы содействия их трудоустройству с включением в сетевое взаимодействие всех учреждений высшего профессионального образования Российской Федерации. Эффективность функционирования ССТВ напрямую связана с необходимостью создания автоматизированной информационной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (далее АИСТ), что обусловлено с одной стороны значительным количеством учреждений УПО (1134 вуза), распределенных на территории страны, а с другой стороны оперативной актуализацией информации по субъектам Российской Федерации о вакансиях по должностям, по направлениям подготовки в разрезе конкретных предприятий и организаций. Таким образом, создание АИСТ будет способствовать оперативному принятию решений по различным направлениям деятельности сферы образования, в том числе связанных с приведением объемов и профилей подготовки квалифицированных кадров в соответствии с потребностями рынка труда, а также осуществлять сопровождение профессионального выбора студентов.

В диссертационном исследовании автор предложил модель структуры системы содействия трудоустройству выпускников. ССТВ базируется на сети центров (служб) содействия трудоустройству выпускников, создаваемых в учреждениях профессионального образования. В региональном разрезе система имеет три уровня: местный, региональный и федеральный (рисунок 1).

Рисунок 1 - Структура (ССТВ)

На местном уровне приказом ректора учреждения профессионального образования создается центр содействия трудоустройству выпускников.

В каждом субъекте Российской Федерации решением Совета ректоров образовательных учреждений УПО региона на базе одного из центров содействия трудоустройству выпускников создается региональный центр.

На федеральном уровне функции координации, информационного и  методического обеспечения осуществляет Координационно-аналитический центр содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования, т.е. КЦСТ.

Деятельность центра, создаваемого в учреждении профессионального образования, состоит из  четырех групп задач:

  • сотрудничество с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей для студентов и выпускников;
  • работа со студентами и выпускниками в учебном заведении;
  • взаимодействие с местными органами власти, в том числе с территориальными органами государственной службы занятости населения;
  • методическая и научно-исследовательская работа.

В таблице 1 представлены группы задач и направления работы центра по каждой группе.

Первые три группы являются общими, как для центров образовательных учреждений УПО, так и региональных центров. Четвертая группа  Методическая и научно-исследовательская работа относится только к региональным центрам.

В диссертационном исследовании автором предложены цель создания АИСТ и ряд задач для достижения этой цели. Основной целью создания АИСТ является обеспечение информационной поддержки деятельности сети центров, являющейся ключевым  направлением деятельности системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Таблица 1

Группа задач

Направления работы

Сотрудничество с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей для учащихся и выпускников

Заключение договоров о сотрудничестве

Привлечение работодателей к участию в учебном процессе и научно-исследовательской работе  обучающихся

Оказание помощи учебным заведениям в организации стажировок и практик, предусмотренных учебным планом

Работа с  учащимися  и выпускниками в учебном заведении

Организация временной занятости обучающихся

Информирование  обучающихся и выпускников о состоянии и тенденциях рынка труда (спросе и предложениях)

Взаимодействие с органами исполнительной власти, в том числе  органами по труду и занятости населения

Обмен информацией о спросе и предложении на рынке труда с органами по труду и занятости населения

Участие в мероприятиях по содействию трудоустройству, организованных местными органами власти

Методическая и научно-исследовательская работа

Координация деятельности и оказание методической помощи центрам (службам) по проблемам  занятости выпускников

Научно-исследовательская работа по направлениям деятельности центра

Разработка методических материалов по вопросам содействия трудоустройству выпускников

Для достижения этой цели решены следующие задачи:

  • разработаны и внедрены программно-технические решения, обеспечивающие автоматизацию процедур сбора, обработки, хранения и представления информации о рынке труда с использованием современных средств телекоммуникаций;
  • созданы методы анализа спроса и предложений на рынке труда по различным критериям;
  • создана и развита защищенная информационно-телекоммуникационная инфраструктура, обеспечивающая возможность обмена данными о спросе и предложении на рынке труда между учреждениями профессионального образования;
  • гарантирован уровень информационной безопасности системы.

Автором предложены функции Координационно-аналитического центра содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

КЦСТ выпускников учреждений профессионального образования  осуществляет функции координации, а также информационного и методического обеспечения центров (служб) содействия трудоустройству выпускников, в том числе:

  • координацию деятельности центров содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;
  • разработку программного обеспечения для создания АИСТ;
  • разработку и внедрение программно-технических решений, обеспечивающих автоматизацию процедур сбора, обработки, хранения и представления информации о рынке труда с использованием современных средств телекоммуникаций;
  • создание и развитие защищенной информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, обеспечивающей возможность обмена данными о спросе и предложении на рынке труда между учреждениями профессионального образования;
  • обеспечение информационной поддержки деятельности центров содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;
  • обучение персонала центров содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования;
  • создание методов анализа спроса и предложений на рынке труда по различным критериям;
  • подготовку, сбор,  анализ и свод информации  мониторингов;
  • анализ трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования;
  • анализ тенденций  рынка труда и рынка образовательных услуг.

На основе анализа проблем, связанных с изменениями, происходящими на современном рынке труда, автором сформулированы основные причины, сдерживающие эффективное трудоустройство выпускников учреждений УПО, это:

  • низкая эффективность традиционных систем и подсистем профессиональной ориентации школьников, учащихся профессиональных учебных заведений, студентов и выпускников УПО;
  • слабая профессионально-кадровая, технологическая и научно-методическая обеспеченность систем профессиональной и социальной ориентации молодежи на уровне общеобразовательной школы, учреждения профессионального образования, служб и учреждений для молодежи;
  • низкий уровень межведомственного и межсекторного взаимодействия субъектов региональных рынков образовательных услуг труда и занятости в решении проблем трудоустройства молодежи, прогнозировании и принятии эффективных мер содействия трудовой занятости молодежи;
  • неразвитость механизмов, обеспечивающих корреляцию в развитии региональных рынков образовательных услуг, труда и занятости;
  • отсутствие региональных и межрегиональных программ кадровой политики и закрепления молодежи на рабочих местах;
  • неадекватность оценки молодежью перспектив и возможностей собственного профессионального трудоустройства и роста в условиях региональных экономик, несоответствие между уровнем ожиданий, требований молодежи к рабочему месту, уровню оплаты и реальными возможностями трудоустройства.

Четвертая глава Внедрение в практику результатов экспериментального исследования. На основе анализа причин, сдерживающих эффективное трудоустройство выпускников УПО, автором диссертационного исследования предложена методика проведения мониторинга и оценки эффективности центров содействия трудоустройству выпускников учреждений УПО.

На базе подведомственных Федеральному агентству по образованию УВПО созданы:

  • 337 центров содействия трудоустройству выпускников учреждений высшего профессионального образования;
  • 76 региональных центров трудоустройству выпускников УВПО.

С целью получения объективной картины состояния системы содействия трудоустройству, повышения ее эффективности необходима организация постоянного потока соответствующей сопоставимой во времени информации о данной системе, другими словами, проведение мониторинга деятельности составляющих ее элементов. Анализ реализуемых в системе профессионального образования направлений работы центров позволили автору систематизировать цели и задачи мониторинга, объект, предмет и субъекты мониторинга, уровни мониторинга и получить научные результаты. Основной целью мониторинга является формирование целостного представления о состоянии системы содействия трудоустройству, о качественных и количественных изменениях в ней. Ее достижение возможно при активном участии всех структурных компонентов системы в процедуре мониторинга, осознании субъектами этой системы целесообразности проведения мониторинга.

На рисунке 2 показана схема реализации мониторинга на различных уровнях системы содействия трудоустройству.

Рисунок 2. Уровни мониторинга

Схема сбора мониторинговой информации приведена на рисунке 3.

Заполненные электронные формы высылаются электронной почтой в центр федерального уровня для последующей обработки и ввода в базу данных. Наряду с электронными формами высылается текстовый отчет о работе центра за отчетный период, который должен содержать сведения, подтверждающие данные, помещенные в электронную форму.

Обработка данных, содержащихся в заполненной электронной форме, реализуется программой, написанной на языке PHP.

Для хранения мониторинговой информации применяется реляционная СУБД, обеспечивающая простоту поиска данных по заданным критериям и операций над ними. База данных также содержит информацию о центрах и список показателей с описаниями.

Рисунок 3 Ц Схема сбора мониторинговой информации

Сопоставление данных о центре, показателе и его значении для соответствующего центра реализуется с помощью связи типа многие ко многим. Такой тип связи традиционно реализуется через промежуточную таблицу, в которой комбинация лидентификатор 1 - идентификатор 2 является уникальной и однозначно идентифицирует нужную запись (первичный ключ). В данном случае первичным ключом является комбинация лидентификатор показателя - идентификатор УПО.

В целом можно считать, что информационная модель адекватна сфере деятельности центров. В информационной модели выполнены требования задания по учету ранга (уровня) структурных компонентов системы содействия трудоустройству.

Система сбора данных реализована на основе информационной модели предметной области системы содействия трудоустройству, имеет трехуровневую структуру (федеральный, региональный, учреждение профессионального образования), реализована с использованием информационных технологий  (базы данных, интернет, электронная почта) и имеет средства контроля ввода исходных данных.

Информационная модель определяет состав и структуру показателей деятельности центров. Для вычисления значений показателей используются формулы, связывающие вспомогательные и базовые показатели. В большинстве формул используются весовые коэффициенты, отражающие степень значимости соответствующих показателей. Качественные показатели оцениваются бинарными значениями 0 - работа не ведется, 1- работа ведется. Количественные значения нормируются с помощью таблиц значений.

Значение базового показателя Заключение соглашений, договоров о сотрудничестве с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей на рынке труда с целью трудоустройства выпускников УПО () вычисляется по формуле (1):

, (1)

где

- количество закрытых вакансий;

- количество поступивших от работодателей вакансий.

Значение базового показателя Привлечение работодателей к участию в защите курсовых  и дипломных проектов, научно-практических конференций и научно-исследовательских работ с участием студентов () вычисляется по формуле (2):

,  (2)

где

Ц показатель, учитывающий участие работодателей в защите курсовых и дипломных проектов. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется;

- показатель, учитывающий участие работодателей в научно-практических конференциях студентов. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется;

- показатель, учитывающий участие работодателей в научно-исследовательской работе студентов. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется;

- коэффициенты, учитывающие степень значимости показателей ,  и  соответственно (далее - весовые коэффициенты). Индекс УПО обозначает принадлежность данного коэффициента к группе коэффициентов вузовских центров.

Базовый показатель Взаимодействие со студенческими и молодежными объединениями с целью организации временной занятости студентов () может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется.

Базовый показатель Оказание помощи учебным подразделениям в организации стажировок и практик, предусмотренных учебным планом () может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется.

Значение базового показателя Взаимодействие с местными органами власти, в том числе  с территориальными  органами государственной службы занятости населения () вычисляется по формуле (3):

,  (3)

где

Ц показатель, учитывающий регулярное проведение встреч специалистов территориального органа государственной службы занятости населения со студентами и выпускниками. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется;

- показатель, учитывающий обмен информацией о вакансиях и резюме с территориальными органами государственной службы занятости населения. Может принимать значения, приведенные в таблице 2.

Ц показатель, учитывающий участие в мероприятиях, организованных местными органами власти. Вычисляется по формуле (4);

Ц весовые коэффициенты.

Показатель  может принимать значения:

Таблица 2 Ц значения показателя

Периодичность

52 раза в год (1 раз в неделю) и чаще

1

12 раз в год (1 раз в месяц)

0,7

4 раза в год (1 раз в квартал)

0,5

Реже 4 раз в год

0

Показатель рассчитывается по формуле:

,  (4)

где

- количество мероприятий, в которых центр принял участие;

Ц общее количество мероприятий, проводимых в регионе за отчетный период.

Базовый показатель Использование информационной системы с Интернет-доступом, имеющей банк данных вакансий работодателей и резюме специалистов, для предоставления информации о спросе и предложении на рынке труда ()  может принимать значения: 0 - системы нет, 1 - система есть и работает автоматический экспорт базы данных в формате XML.

Значение базового показателя Использование веб-сайта, средств массовой информации, издательской деятельности и организационных мероприятий с целью информирования учащихся и выпускников о состоянии и тенденциях рынка труда, о профориентации, довузовской и вузовской подготовке с целью обеспечения максимальной возможности их трудоустройства () вычисляется по формуле:

, (5)

где

- показатель, учитывающий использование веб-сайта;

- показатель, учитывающий публикации в периодической печати (в том числе вузовской);

- показатель, учитывающий выступления на радио (в том числе вузовском);

- показатель, учитывающий консультационную работу со студентами по вопросам самопрезентации, профориентации и информирования о состоянии рынка труда количества организационных мероприятий. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется

Ц  показатель, учитывающий, работу по информированию студентов о вакансиях путем обращения на факультеты, кафедры, в студенческие советы. Может принимать значения: 0 - работа не ведется, 1 - работа ведется

- показатель, учитывающий организацию ярмарок вакансий, презентаций компаний, дней карьеры;

- весовые коэффициенты.

Значения показателей  определяются по таблицам 3,4,5,6.

Таблица 3 Ц значения показателя

Количество веб-страниц

0

0

1

0,2

2

0,4

3

0,6

4

0,8

5

1

Таблица 4 Ц значения показателя

Количество публикаций

0

0

1

0,2

2

0,4

3

0,6

4

0,8

5

1

Таблица 5 Ц значения показателя

Количество радиоэфиров

0

0

1-5

0,2

5-10

0,4

10-15

0,6

15-20

0,8

20

1

Таблица 6 Ц значения показателя

Количество организационных мероприятий

0

0

1

0,2

2

0,4

3

0,6

4

0,8

5

1

Критерий эффективности деятельности вузовского центра (ЕВ) рассчитывается по формуле (6):

,  (6)

где

- весовой коэффициент, учитывающий степень значимости базового показателя .

Условие, которое должно выполняться для коэффициентов , приведено в формуле (7):

. (7)

Рейтинг вузовского центра  вычисляется по формуле (8):

, (8)

где

- номер вузовского центра (изменяется от 1 до V (количество вузовских центров в РФ));

Ц критерий эффективности деятельности j-го вузовского центра.

Нетрудно видеть, что максимальное значение рейтинга может равняться 100 баллам.

Состав показателей регионального центра имеет структуру, аналогичную вузовскому центру, за исключением дополнительной группы Методическая и научно-исследовательская работа.

В заключении обобщены результаты диссертационного исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу, научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования.

В приложении представлены опытно-экспериментальные материалы, раскрывающие содержание, методы проведения данного исследования.

Основные выводы:

1. Исследования, проведенные автором, доказали, что главным индикатором конкурентоспособности УПО и эффективности его взаимодействия с реальной экономикой являются качество подготовки и востребованность выпускников на рынке труда. Выявлены основные принципы несбалансированности рынков труда и образовательных услуг, что является проблемой взаимодействия УПО и работодателей в условиях развития рыночных отношений в экономике и проблемой сопровождения профессионального выбора студентов УПО.

2. Значительная проблема в кадровом вопросе и вопросе организации системы содействия трудоустройства и занятости молодых специалистов состоит в том, что УПО напрямую не заинтересовано в реализации своего продукта - качественном трудоустройстве своих выпускников. Происходит разрыв существующей цепочки между производителем специалиста и его потребителем. Выпускник оказывается за пределами системы трудоустройства. УПО уже за него не отвечает, а работодатель еще не отвечает. Становится очевидным, что эту дисгармонию должна устранить специальная служба, представляющая содействие в решении всех вышеперечисленных вопросов. В диссертационном исследовании впервые вводится новое понимание трудоустройства выпускников УПО РФ, разработана и предложена модель сопровождения профессионального выборе студентов как модель формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

3. Эффективность функционирования модели сопровождения профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников УПО напрямую связана с необходимостью создания модели автоматизированной информационной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений УПО, что обусловлено с одной стороны значительным количеством УПО, распределенных на территории страны, а с другой стороны оперативной актуализацией информации по субъектам Российской Федерации о вакансиях по должностям, по направлениям подготовки в разрезе конкретных предприятий и организаций. Разработанная в диссертационном исследовании модель информационной системы содействия занятости выпускников учреждений УПО позволит:

  • способствовать оперативному принятию решений по различным направлениям деятельности сферы образования, в том числе связанных с приведением объемов и профилей подготовки квалифицированных кадров в соответствии с потребностями рынка труда;
  • работодателям осуществлять поиск сотрудников среди студентов и выпускников с требуемой специальностью, квалификацией и должностными знаниями;
  • студентам и выпускникам найти работу, соответствующую их знаниям, устремлениям и карьерным амбициям;
  • представлять информацию по профориентированию студентов и выпускников с учетом спроса на рынке труда.

4. Для формирования целостного представления о состоянии системы содействия трудоустройству, о качественных и количественных изменениях в ней, разработаны модели методик проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации, что позволяет составлять рейтинг центров среди субъектов Российской Федерации.

5. Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования позволяют анализировать и принимать управленческие решения по модернизации образовательной системы и оптимизации подготовки специалистов для рынков труда и решить проблему сопровождения профессионального выбора студентов УПО РФ в отсутствие системы государственного распределения.

Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в следующих публикациях:

Монографии

  1. Илясов, Е.П. Социально-профессиональная ориентация обучающихся [Текст] / Е.П. Илясов - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. -183 с. (11,44 п.л.).
  2. Илясов, Е.П. Практика создания государственной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений высшего профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2010. - 201 с. (12,56 п.л.).
  3. Илясов, Е.П. Энциклопедия содействия трудоустройству: в 3Цх томах. - Том 1: Нормативная и методическая база системы содействия трудоустройству и занятости выпускников учреждений профессионального образования  [Текст] / Е.П. Илясов, С.С. Гиль, А.В. Рябцевич и др. - М.: Изд-во ООО Ритм, 2005. - 248 с. (15 п.л., из них авторских 30%).
  4. Илясов, Е.П. Энциклопедия содействия трудоустройству: в 3Цх томах. - Том 2: Мониторинг деятельности центров содействия занятости учащейся молодёжи в системе высшего профессионального образования Российской Федерации [Текст] / Е.П. Илясов, С.С. Гиль, А.В. Рябцевич и др. - М.: Изд-во  ООО Ритм, 2005. - 677 с. (41,15 п.л., из них авторских 10%).
  5. Илясов, Е.П. Энциклопедия содействия трудоустройству: в 3Цх томах. - Том 3: Методические рекомендации по созданию информационных ресурсов в сфере молодёжной политики [Текст] / Е.П. Илясов, С.С. Гиль, А.В. Рябцевич и др. - М.: Изд-во ООО Ритм, 2005. - 112 с. (7 п.л., из них авторских 30%).

Публикации в изданиях, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки РФ

  1. Илясов, Е.П. Трудоустройство выпускников - задача учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Высшее образование в России. - 2004. - №2. - С. 84-94 (0,97 п.л.).
  2. Илясов, Е.П. О работе Межрегионального координационно-аналитического центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э. Баумана [Текст] / Е.П. Илясов // Вестник Нижегородского университета им. Н.Э.Лобачевского. Серия: Инновации в образовании .Ц 2006. - №1(7). - С. 278-288 (0,49 п.л.).
  3. Илясов, Е.П. Трудоустройство и занятость выпускников вузов: система содействия [Текст] / Е.П. Илясов // Высшее образование в России. - 2005. - №7. - С.3-13 (0,96 п.л.).
  4. Илясов, Е.П. Взаимодействие вузов и работодателей в условиях развития рыночных отношений в экономике и проблема трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Ученые записки Казанского государственного университета. Том 150. Серия гуманитарные науки, книга 4. - Казань. - 2008. - С. 208-221 (1,22 п.л.).
  5. Илясов, Е.П. Оценка эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи. [Текст] / Е.П. Илясов // Высшее образование в России. - 2008. - №9. - С. 131-140 (0,62 п.л.).
  6. Илясов, Е.П. Становление системы содействия трудоустройству выпускников [Текст] / Е.П. Илясов, В.В. Лебедев// Высшее образование в России. - 2008. - №8. - С. 116-122 (0,61 п.л., из них авторских 50%).
  7. Илясов, Е.П. Управленческие инструменты деятельности центров содействия занятости выпускников [Текст] / Е.П. Илясов // Высшее образование в России. - 2010. - №5. ЦС.- 142-146(0.43 п.л.)
  8. Илясов, Е.П. Автоматизированная информационная система содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования (АИСТ) [Текст] / Е.П. Илясов // Наука и школа. - 2010. - №3. - С. 10-18 (1п.л.).
  9. Илясов, Е.П. Управленческие инструменты деятельности центров содействия занятости УПО в общероссийской системе трудоустройства выпускников [Текст] / Е.П. Илясов // Наука и школа. - 2010. - №4. - С. 20-25 (0,58 п.л.).

Учебные пособия и материалы, программы, рекомендации, концепции

  1. Илясов, Е.П. Методические рекомендации по проведению организационно-методической работы в области содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / методические рекомендации. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 17 с. (1,06 п.л.).
  2. Илясов, Е.П. Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в федеральной системе занятости [Текст]: концепция системы содействия занятости. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 12 с. (0,75 п.л.).
  3. Илясов, Е.П. Планирование и организация выставки [Текст]: методические рекомендации. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. - 36 с. (2,25 п.л.).
  4. Илясов, Е.П. Организация и направления работы центров содействия занятости учащейся молодёжи и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования. [Текст]: методические рекомендации. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. - 78 с. (4,87 п.л.).
  5. Илясов, Е.П. Организационные и методические основы создания и функционирования государственной системы содействия трудоустройству и занятости выпускников УПО [Текст] / Е.П. Илясов // Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. - М., 2004. - Выпуск №7. - 40 с. (2,5 п.л.).
  6. Илясов, Е.П. Концепция формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования [Текст]: протокол №13 заседания рабочей группы по координации действий в сфере образования и науки, направленных на повышение устойчивости развития российской экономики и снижение напряженности на рынке труда от 11 сентября 2009 г. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2009. - 27 с. (1,68 п.л.).

Статьи в журналах и сборниках материалов международных, всероссийских, региональных, научно-практических конференций

  1. Илясов, Е.П. Особенности содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Социальное партнерство в образовании взрослых, профессиональной подготовке и переподготовке населения: материалы Российской научно-практической конференции 26-27 февраля 2002г. Санкт-Петербург, 2002. - С. 50-51 (0,25 п.л.).
  2. Илясов, Е.П. Некоторые особенности разработки и осуществления мероприятий по обеспечению занятости выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в Федеральной системе занятости: материалы школы-семинара 20 марта 2002 года. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2002. - С. 9-16 (0,5 п.л.).
  3. Илясов, Е.П.  Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в федеральной системе занятости (Концепция системы содействия занятости) [Текст] / Е.П. Илясов // Современные подходы к профориентации в службе занятости населения: материалы Московской научно-практической конференции 2002 года. - М.: Изд-во ДФГЗН, 2002. - С. 253-261 (0,56 п.л.).
  4. Илясов, Е.П. О механизме содействия выпускникам вузов в трудоустройстве [Текст] / Е.П. Илясов // Актуальные проблемы трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования: материалы второй межрегиональной научно-практической конференции 22 декабря2002 г. - Уфа: Изд-во УГАТУ, 2002. - С. 93-98 (0,37 п.л.).
  5. Илясов, Е.П. Некоторые итоги деятельности межрегионального координационно-аналитического центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э Баумана[Текст] / Е.П. Илясов // Проблемы создания и функционирования центров содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования: материалы IV-й Всероссийской научно-практической конференции. - Санкт-Петербург: Изд-во СПГУТД, 2003. - С. 3-10 (0,5 п.л.).
  6. Илясов, Е.П. Система трудоустройства выпускников [Текст] / Е.П. Илясов // Служба кадров и персонал: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2003. - №3, С. 47-50 (0,25 п.л.).
  7. Илясов, Е.П. О научно-методических основах и принципах формирования государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием [Текст] / Е.П. Илясов, Б.А. Сазонов, М.В Суровов // Роль университетской науки в региональном сообществе: материалы международной научно-практической конференции 29 августа - 3 сентября 2003 г.- М., - Оренбург., 2003. - С. 244-254 (0,62 п.л., из них авторских 35%).
  8. Илясов, Е.П. Развитие государственной молодежной политики в Российской Федерации: задачи и пути их решения [Текст] / Е.П. Илясов // Развитие молодежной политики в Российской Федерации: проблемы и перспективы: материалы международной конференции. - М., 2003. - С. 10-17 (0,5 п.л.).
  9. Илясов, Е.П. Трудоустройство выпускников - задача учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Планирование профессиональной деятельности выпускников вузов: довузовская подготовка, вузовская адаптация на рынке труда: материалы всероссийской научно-методической конференции 18-19 ноября 2003 г. - Новокузнецк: Изд-во СИБГИУ, 2003. - С. 8-18 (0,68 п.л.).
  10. Илясов, Е.П. Современные информационные технологии в сфере трудоустройства молодых специалистов [Текст] / Е.П. Илясов, Ю.Л. Ижванов // Молодежь, студенчество и наука XXI века: материалы III электронной заочной конференции с международным участием 2003. - Ижевск: Изд-во ИГТУ, 2003. - С. 54-64 (0,62 п.л., из них авторских 50%).
  11. Илясов, Е.П. Центр трудоустройства выпускников [Текст] / Е.П. Илясов // Служба кадров и персонала: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2003. - №7. - С.54-57 (0,25 п.л.).
  12. Илясов, Е.П. Заначка для студента [Текст] / Е.П. Илясов, М.М. Мищенко // Служба кадров и персонала: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2003. - №11. - С.47-48 (0,12 п.л., из них авторских 50%).
  13. Илясов, Е.П. Студенческие отряды востребованы жизнью [Текст] / Е.П. Илясов // Служба кадров и персонала: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2004. - №4. - С.50-55 (0,37 п.л.).
  14. Илясов, Е.П. Как устроиться на работу [Текст] / Е.П. Илясов // Вестник молодежной политики №4 2004 г.: материалы II Всероссийского студенческого форума 16-19 ноября 2004 г. - Томск: Изд-во Молодежь России, 2004. - С. 26-33 (0,5 п.л.).
  15. Илясов, Е.П. Государственная система содействия трудоустройству и занятости выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Стратегия и структура подготовки инженеров для наукоёмких отраслей - взгляд работодателей: материалы Всероссийского совещания-конференции 2004 г. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2004. - С. 3-46 (2.75 п.л.).
  16. Илясов, Е.П. О работе Межрегионального координационно-аналитического центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э. Баумана [Текст] / Е.П. Илясов // Молодые ученые - промышленности, науке, технологиям и профессиональному образованию: проблемы и новые решения: материалы V Международной конференции 29 июня - 3 июля 2005 г. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2005. - С.559-565 (0,43 п.л.).
  17. Илясов, Е.П.  О методе оценки эффективности работы центров содействия занятости учащейся молодёжи и трудоустройству выпускников вузов [Текст] / Е.П. Илясов, С.В. Лисичкин // Социальное партнерство и проблемы подготовки молодых специалистов: материалы научно-практической конференции 24 ноября 2005 г. - М.: Изд-во МАТИ, 2005. - С. 36-40 (0,19 п.л., из них авторских 50%).
  18. Илясов, Е.П. Студенческий центр занятости [Текст] / Е.П. Илясов, С.В. Лисичкин // Служба кадров и персонал: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2005. - № 12 - С. 40-43 (0,19 п.л., из них авторских 50%).
  19. Илясов, Е.П. Некоторые рекомендации по организации и направлению работы центров содействия занятости учащейся молодёжи и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов // Трудоустройство, планирование и реализация карьеры выпускников вузов: материалы межрегиональной научно-практической конференции 2006 г. - Владивосток: Изд-во Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, 2006. - С. 8-22 (0,94 п.л.).
  20. Илясов, Е.П. Кадровый потенциал завтрашнего дня [Текст] / Е.П. Илясов // Служба кадров и персонал: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2006. - №5. - С. 39-43 (0,31 п.л.).
  21. Илясов, Е.П. Вузовские центры трудоустройства [Текст] / Е.П. Илясов // Служба кадров и персонал: ежемесячный журнал для работников кадровых служб, руководителей всех уровней. - М., 2006. - №8. - С. 51-56 (0,37 п.л., из них авторских 50%).
  22. Илясов, Е.П. Особенности социальной защиты студенческой молодёжи в современных условиях [Текст] / Е.П. Илясов // Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона: материалы пятой научно-практической конференции 6 декабря 2006 г.- Санкт-Петербург: Изд-во СПбГЭТУ ЛЭТИ, 2006. - С. 89-93 (0,31 п.л.).
  23. Илясов, Е.П. Методика проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе высшего профессионального образования РФ [Текст] / Е.П. Илясов // Проблемы трудоустройства выпускников учреждений высшего профессионального образования, подготовки и подбора специалистов в современных условиях: материалы первой региональной межвузовской ярмарки вакансий Нижегородской области 25 октября 2007 г. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2007. - С. 12-17 (0,31 п.л.).
  24. Илясов, Е.П. Молодежная политика в современной России: эскизы прогнозов и выводы [Текст] / Е.П. Илясов // Проблемы инновационной деятельности в образовательном процессе: материалы международной научно-практической конференции 25-27 октября 2007 г. - Казань: Изд-во КазГУ им. Ульянова-Ленина, 2007. - С.39-46 (0,5 п.л.).
  25. Илясов, Е.П. Итоги работы Межрегионального координационно-аналитического центра по проблемам трудоустройства и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования МГТУ им. Н.Э. Баумана за 2007 год [Текст] / Е.П. Илясов // Опыт и проблемы трудоустройства выпускников вузов Южного федерального округа: материалы II межвузовской научно-практической конференции 27 февраля 2008 г. - Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2008. - С. 14-17 (0,25 п.л.).
  26. Илясов, Е.П. Развитие системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в 2008 году. [Текст] / Е.П. Илясов // Опыт и проблемы трудоустройства выпускников вузов Южного федерального округа: материалы II межвузовской научно-практической конференции 27 февраля 2008 г. - Шахты: Изд-во ЮРГУЭС, 2008. - С. 17-22 (0,31 п.л.).
  27. Илясов, Е.П. Создание системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования как один из факторов решения задач по обеспечению экономики страны квалифицированными кадрами специалистов [Текст] / Е.П. Илясов, П.Ф. Анисимов, В.В. Лебедев // Роль вузовских центров содействия трудоустройству выпускников: материалы межрегиональной конференции 25-27 сентября 2008 г. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2008. - С. 3-18 (1 п.л., из них авторских 30%).
  28. Илясов, Е.П. Роль региональных программ в развитии и совершенствовании системы профессионального становления и содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования [Текст] / Е.П. Илясов, Л.Г. Рыбалкина // Роль вузовских центров содействия трудоустройству выпускников: материалы межрегиональной конференции 25-27 сентября 2008 г. - Нижний Новгород: Изд-во ННГУ им. Н.И. Лобачевского, 2008. - С. 18-26 (0,56 п.л., из них авторских 50%).

Подписано в печать:__________________________________________

Формат 60х84/16. Бум. писч. бел. Печать офсетная Гарнитрура УTimes New RomanФ. Объем__печ.л. Тираж 100 экз.

Заказ № ____

Отпечатано в типографии_____________________________________

Адрес_____________________________________________________

1 Послание Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 26 мая 2004 г. // Российская газета . № 3486 от 27 мая 2004 г.

Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике