Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике
На правах рукописи
КУЛИНКОВИЧ Валерий Леонидович
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВВС РОССИИ
Специальность 13.00.08 Ц Теория и методика
профессионального образования
Автореферат
диссертации на соискание учёной степени
кандидата педагогических наук
Москва - 2012
Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном военном образовательном учреждении высшего профессионального образования Военный университет Министерства обороны Российской Федерации
Научный руководитель Ц | кандидат педагогических наук, доцент УКЬЯНЕ - Александр Анатольевич ФГБВОУ ВПО Военный университет МО РФ (Москва) |
Официальные оппоненты: | доктор педагогических наук, профессор ГУЛЯЕВ Владимир Николаевич ФГБВОУ ВПО Военный университет МО РФ (Москва), начальник НИЛ (исследования учебного процесса и научной организации труда) кандидат педагогических наук, профессор ПУСТОЗЕРОВ Александр Иванович ФГКОУ ВПО Российская таможенная академия (г. Люберцы Московской области), профессор кафедры гуманитарных дисциплин |
Ведущая организация Ц | ФГКВОУ ВПО Воронежский военный авиационный инженерный университет МО РФ (г. Воронеж) |
Защита диссертации состоится л27 апреля 2012г. в 15 часов на заседании
диссертационного совета Д 215.005.05 при ФГБВОУ ВПО Военный университет (123001, г. Москва, ул. Б.Садовая, 14).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБВОУ ВПО Военный университет МО РФ
Автореферат разослан л23 марта 2012г.
Учёный секретарь диссертационного совета
Шутько Дмитрий Васильевич
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования обусловлена тем, что в России традиционно нравственность и духовность армии являлись основополагающими элементами. Из этого исходят требования государства к качествам военнослужащих. В воспитании военнослужащих, в обеспечении здорового морального климата в частях, - подчеркивает в своей статье В.В. Путин, - должны активно участвовать общественные, ветеранские, религиозные организации. Считаю, что необходимо на должный уровень поставить развитие института военного духовенства.1
Вместе с тем, в последние годы сложилась, по существу, парадоксальная ситуация: когда прежние мировоззренческие идеи, на которых воспитывалось не одно поколение офицеров, оказались практически демонтированными, а новые - доступные и понятные для всех - еще не сформированы.
Практика показывает, что меры, предпринимаемые руководящим составом военных вузов ВВС по воспитанию у курсантов духовно-нравственных качеств, основанных на осознании ими целей служения Отечеству, сегодня не приносят желаемого результата. Проведенное исследование показало, что в авиационных вузах сохраняется тенденция снижения социально значимых ценностных ориентаций у курсантов. Это проявляется в том, что доминирующими, при поступлении курсантов в авиационные вузы, выступают мотивы эгоистической направленности: желание получить за счет Министерства обороны высшее образование (42 % опрошенных), не проходить службу в армии по призыву (более 23 %). Проведенный социологический опрос выпускников 2009 года авиационных инженерных училищ и академии показывает, что до 28 % курсантов не имеют устойчивой положительной мотивации к военной службе после окончания вуза, более 17 % - не видят себя в Вооруженных Силах. Анализ отзывов из войск на выпускников (2007-2010 гг.) подтверждает тенденцию снижения у них нравственных качеств. Так из всех поступивших отзывов в 2008 г. в ВВИА имени профессора Н.Е. Жуковского 8 % указывают на снижение общей культуры и морально-нравственных качеств у молодых лейтенантов, в 2010 году каждый седьмой командир авиабазы в отзыве подчеркнул недостаточное формирование качеств личности, необходимых защитнику Отечества, снижение уровня дисциплинированности лейтенантов.
В ходе проведенного исследования было установлено, что у воспитателей и воспитуемых размыто четкое понимание критериев и показателей духовной и нравственной воспитанности в изменившихся условиях современного российского общества, в достаточной мере не обозначены пути и средства формирования необходимых духовно-нравственных качеств личности будущего офицера. При этом процесс формирования духовно-нравственной личности офицера носит характер социально-педагогической проблемы, в решении которой одним из системообразующих факторов выступают представления курсантов о таких ценностях как долг, обязанность, ответственность, совесть, стыд, великодушие, гражданственность. Практика воспитательной работы в курсантских коллективах свидетельствует о том, что курсовые офицеры, начальники курсов, профессорско-преподавательский состав работают лишь с понятиями лобязанность и лответственность, необоснованно забывая другие духовные качества Российского воинства, такие как: благородство, человеколюбие, доблесть, добродетель, дух воинский, нравственность, отечественность, прямодушие, служение, совестливость, честь и др.2
Как предмет особой заботы духовность военнослужащих рассматривалась видными отечественными военачальниками наряду с военной и технической подготовкой как главное условие победы в войне. Ее значимость в свое время подчеркивали П.А. Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, М.И. Кутузов, М.И. Драгомиров, М.В. Фрунзе, Г.К. Жуков3 и другие великие русские полководцы.
Проблемы духовно-нравственного развития личности всегда были в центре внимания отечественной науки в области философии (Н.А. Бердяев, А.А. Гусейнов, В.С. Соловьев и др.), социологии (А.Г. Здравомыслов, Ж.Т. Тощенко, И.А. Федоров, В.А. Ядов и др.), психологии (Ш.А. Амонашвили, С.К. Бондырева, Б.С. Братусь, В.И. Слободчиков и др.), педагогики (В.А. Беляева, Д.С. Лихачев, Т.И. Петракова и др.). В трудах таких современных ученых, как К.А. Абдульханова-Славская, Е.П. Белозерцев, З.В. Видякова, И.Ф.Гончаров, С.Ф. Иванов, В.А. Сластенин, В.Д. Шадриков и др. уделяется особое внимание изучению проблем духовно-нравственного воспитания как воспитания, формирующего внутренний мир личности. Духовно-нравственные ценности современного российского социума исследовали В.А. Бобрышев, М.Н. Губачев, А.М. Иванов, О.П. Калмыков, С.В. Пашков4.
Анализ научных источников, работ военных ученых о проблемах духовно-нравственного воспитания военнослужащих показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания курсантов военных вузов рассматривались в исследованиях: анализ истории развития военного образования (И.А. Алехин); нравственные аспекты воспитания (В.И. Андреев, О.Д. Вьюшин); подготовка курсантов военных вузов (В.И. Вдовюк, А.А. Лукьянец, Д.В. Шутько); поиск путей повышения воспитания курсантов (Е.П. Гаркуша, В.П. Давыдов); анализ духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях XVIII-XX вв. (Е.С. Иванов, А.С. Сушанский); разработка теоретических основ духовных ценностей военнослужащих (В.Н. Гуляев, С.И. Музяков, П.В. Петрий, А.А. Савин, С.В. Чирков) и др5.
В исследованиях военных и гражданских педагогов, психологов, философов, историков раскрываются различные аспекты духовно-нравственного воспитания, однако они не в полной мере соответствуют специфическим особенностям совершенствования духовно-нравственного воспитания в условиях перехода Военно-воздушных сил к новому облику.
Актуальность, недостаточная разработанность проблемы, её практическая значимость для обеспечения безопасности страны обусловили выбор темы исследования.
Научная задача исследования заключается в обосновании процесса духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных вузов на основе усиления педагогического руководства процессом систематизации духовных ценностей в содержании учебных дисциплин реализацией их в нравственных поступках в служебной и неслужебной деятельности.
Объектом диссертационного исследования является образовательный процесс военно-учебных заведений ВВС, а его предметом - сущность, структура, содержание и пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов Военно-воздушных сил.
Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы на основе анализа теоретических положений и результатов опытно-экспериментального исследования выявить и обосновать положения о сущности, структуре и содержании духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России и путях его совершенствования.
Задачи исследования:
1. Раскрыть и обосновать теоретические и прикладные положения, сущность, структуру и содержание духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных вузов.
2. Опытно-экспериментальным путем проверить целевую педагогическую программу совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.
3. Выявить основные пути и обосновать педагогические условия совершенствования духовно - нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях сложилось и усиливается противоречие между исторически сложившимися в России высокими требованиями к состоянию морально-нравственного потенциала офицерского состава и недостаточно полной реализацией возможностей духовно-нравственного воспитания будущих офицеров в образовательном процессе вузов Военно-воздушных сил Российской Федерации. Предполагается, что разрешению выявленного противоречия будут способствовать формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания курсантов; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов.
Методологические основы исследования базировались на концептуальных положениях современной науки о личности, факторах ее формирования и развития; о человеке как главной цели педагогической деятельности, ее объекте и субъекте; о социально-психологических, экономических и политических первопричинах развития общественной морали и её влиянии на формирование и развитие личностных качеств курсантов вузов ВВС России.
Решение задач исследования осуществлялось на основе комплексного использования эмпирических, теоретических и экспериментальных методов. Ведущими из них явились: наблюдение за поведением, опрос, беседы с офицерами, изучение и анализ результатов деятельности различных категорий командного и профессорско-преподавательского состава Военно-воздушной академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Москва) Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный институт), анализ распорядительной и методической документации, педагогическое проектирование, педагогическое программирование и педагогическая коррекция комплекса педагогически-обоснованных условий по реализации требований руководящих документов Министра обороны, по организации и осуществлению воспитательной работы в частях ВС РФ и др.
Теоретическую основу исследования составили труды известных ученых, посвященные вопросам: теории и практике гражданского и военного образования (И.А. Алехин, С.И. Архангельский, А.В. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, С.К. Бондырева, А.К. Быков, Б.С. Гершунский, Н.И. Гребенюк, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, В.И. Загвязинский, Н.Ф. Котов, И.А. Липский, А.А. Михайлов, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др.); военно-профессиональной подготовки будущих офицеров (Н.И. Алпатов, А. В. Барабанщиков, Н.П. Балыков, Л.Г. Бескровный, И.В. Биочинский, С.В. Бордунов, В.И. Вдовюк, Н.А. Давыдов, А.П. Дударь, М.Н. Жесткова, Д.И. Земсков, Г.В. Зибров, А.И. Каменев, Э.Н. Коротков, П.А. Корчемный, А.В. Комар, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, М.И. Масягин, В.Г. Михайловский, С.С. Муцынов, В.Н. Новиков, В.А. Пестов, В.П. Раицкий, Ю.С. Руденко, И.М. Рукавицын, В.Д. Самойлов, В.М. Савка, А.М. Седов, В.А. Свиридов, Д.Н. Филипповых, В.Т. Юсов и др.); по истории и теории воспитания (А.А. Аронов, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, П.Н. Городов, В.П. Давыдов, П.П. Давыдов, С.И. Денисенко, Е.С. Иванов, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, В.Е. Кучеров, Ю.А. Ленев, А.Т. Малый, А.В. Мудрик, Е.А. Пеньковский, В.А. Сластенин, В.Я. Слепов, В.А. Собина, А.С. Сушанский).
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Военно-воздушной академии им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Москва), Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж) и Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный институт). Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.
На подготовительном этапе (январь 2009г. - апрель 2009г.) проведено изучение литературных источников и опыта работы по проблеме; осуществлен выбор объекта и предмета исследования; определены цель и задачи; осуществлено моделирование исследовательской деятельности; произведен отбор учебных подразделений вузов ВВС для участия в эксперименте; определена и уточнена гипотеза исследования; проведена организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.
В ходе основного этапа (май 2009г. - март 2011г.) подвергались эмпирической проверке заложенные в гипотезе исследовательский замысел и основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России в ходе реализации Целевой педагогической программы. В рамках исследования проводились замеры и оценка эффективности воспитательной практики с курсантами на основе разработанных диссертантом критериев и показателей. Проведен анализ факторов, влияющих на деятельность по совершенствованию духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.
На заключительном этапе (апрель 2011г. - ноябрь 2011г.) проводились обобщение полученных результатов исследования, систематизация и качественно-количественный анализ экспериментальных данных, формулирование теоретических выводов и выработка практических рекомендаций, осуществлялось литературное оформление результатов исследования.
Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено и проанализировано 56 докторских и кандидатских диссертаций, 14 монографий, более 68 научных статей и 100 архивных и литературных источников. Опрошено более 600 курсантов по опросному листу, разработанному в контексте метода последовательной динамической оценки ситуации, позволяющему получить универсальные выводы. Проведено свыше 54 занятий по проблематике исследования в экспериментальных военных вузах.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
- на основе историко-педагогического анализа выявлены историко-педагогические периоды: 1-й - дореволюционный, 2-й - советский, 3-й современный, и характеризующие их тенденции в развитии процесса духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных учебных заведений;
- обоснованы сущность, структура и содержание духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России;
- разработана и опытно-экспериментальным путём проверена целевая педагогическая программа Совершенствование духовно-нравственного воспитания курсантов, разработаны критерии оценки эффективности процесса духовно-нравственного воспитания курсантов: организационный, содержательный, методический, результативный и их показатели и признаки духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России;
- экспериментально выявлены основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России: формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов и условия их реализации.
Положения, выносимые на защиту, составляют:
- Выявленные историко-педагогические тенденции развития идеи духовно-нравственного воспитания в вузах авиации в различные исторические периоды:
- первый период - дореволюционный (1910 - 1918 гг.): перенос идеи духовно-нравственного воспитания в зарождающиеся авиационные школы Российской империи; динамическое развитие духовно-нравственного воспитания в авиационных школах Российской империи; формирование духовно-нравственных ценностей в авиационных школах на основе принципа За Веру, Царя и Отечество! и др. Важнейшей составной частью духовно-нравственного воспитания в военных авиационных школах являлись христианская этика, общечеловеческие культурные ценности, между тем, основными особенностями, отличающими их от гражданских учебных заведений, являлись укрепление духа будущего авиатора, правильное понимание ответственности перед Отечеством;
- второй период - советский (с 1918 по 1992 гг.): 1 этап (1918-1941 гг.) - довоенный, создание новой системы нравственных ценностей курсантов военно-учебных заведений ВВС на основе активизации марксистко-ленинской идеологии, формирование научно-теоретических подходов к нравственному воспитанию курсантов вузов ВВС, небывалый духовный подъем интереса советского народа к успехам авиации; 2 этап (1941-1945 гг.) - военный, в Советской Армии в этот период много взяли на вооружение от суворовского метода обучения воинов. Своеобразным аналогом духовно-нравственного воспитания было здесь идейно-политическое воспитание. И все же исключало основу основ суворовской школы - Веру. Но отдельные задачи идейно-политического и духовно-нравственного воспитания в авиационных школах как существовавших, так и вновь создаваемых имели общий корень: они формировали мировоззрение и воспитывали любовь к Отечеству; 3 этап (1945-1992 гг.) - послевоенный, развитие качественного улучшения воспитательной работы в вузах, недооценка духовной составляющей в духовно-нравственном воспитании курсантов вузов ВВС;
- третий период (с 1992г. по настоящее время): 1 этап (1992-1995 гг.) - подготовительный, появление первого опыта освоения православных знаний, объективная необходимость и потребность создания в военных авиационных вузах единого целостного воспитательного пространства с высоким синтезированным воспитательным духовно-нравственным потенциалом; 2 этап (1996-2006 гг.) - реальное сотрудничество авиационных вузов с общественными организациями и религиозными конфессиями по возрождению духовно-нравственного потенциала курсантов; 3 этап (2007-по настоящее вр.) - активизация системной работы по усилению роли духовно-нравственного воспитания в системе воспитательной работы в вузах ВВС.
2. Обоснованная сущность духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС как процесс формирования общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных убеждений, привычек, на основе создания социально-педагогических условий в ходе изучения учебных дисциплин, проведении воспитательных мероприятий, служебной деятельности и обеспечении непрерывного самосовершенствования духовно-нравственных качеств курсантов;
содержанием процесса совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России являются комплекс мер направленных на: формирование навыков поведения в воинском коллективе в соответствии с правилами, изложенными в руководящих документах; применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости курсанта; целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности курсантов, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются духовные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть и др.; стимулирование потребности курсантов в духовном самосовершенствовании и др.;
структура данного процесса, предполагающая: определение специфических субъекта и объектов воспитания; четко поставленных целей и задач; выявление закономерностей, противоречий, принципов процесса; подбор методов, приемов, средств и форм реализации поставленных задач; определение критериев, показателей объектов воспитательной деятельности; наличие конечного результата.
3. Разработанная и апробированная целевая педагогическая программа совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России, включающая в себя комплекс последовательно реализуемых и согласованных по времени и месту проведения трёх модулей мероприятий, сформулированных в соответствии с целевыми установками практической работы по выработке и закреплению в поведении духовно-нравственного контекста поведения; экспериментально проверенные критерии оценки эффективности духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России: организационный (нормативно-правовая обеспеченность деятельности духовно-нравственного воспитания, наличие системы контроля и регуляции установок в духовно-нравственном воспитании, и др.); содержательный (реализация профессионально-ориентированных духовно-нравственных ценностей в ходе обучения, наличие информационных каналов взаимодействия с представителями общественных объединений и органов государственной власти по вопросам духовно-нравственного воспитания и др.); методический (наличие системы обучения должностных лиц методике использования форм и средств духовно-нравственного воспитания курсантов, обобщение и внедрение передового опыта духовно-нравственного воспитания и др.); результативный (уровень знаний о нравственных ценностях и моделях нравственного поведения, уровень самосовершенствования духовно-нравственных качеств, участие курсантов в благотворительных и патриотических мероприятиях и др.)
4. Основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России:
- формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности, условиями реализации которого являются: вовлеченность всех субъектов воспитания в процесс развития готовности курсанта к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; способность курсанта ставить цели, осознавать и регулировать свою деятельность; вооружение курсанта знаниями о нравственных ценностях и моделями нравственного поведения; постоянная работа курсанта по приобретению фундаментальных, общественных, естественных, военных и военно-технических знаний и повышению профессионального мастерства; принятие и соблюдение профессиональной этики, норм и языка общения, принятых в данной профессиональной среде и др.;
- повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания курсантов, условиями которого служат: участие профессорско-преподавательского состава в общих мероприятиях воспитательной направленности в курсантских подразделениях, в которых они проводят учебные занятия; предусмотрение в работе предметно-методических комиссий кафедр необходимости обязательной разработки духовно-нравственных компонентов методики проведения учебных занятий с курсантами; обязательность построения преподавателями собственной методики учебных занятий с курсантами на принципах этики; обеспечение преподавателями рефлексивного ценностного целеполагания в учебных занятиях с курсантами; систематическое повышение педагогической культуры профессорско-преподавательского состава и др.;
- реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов. В ходе теоретического анализа и опытно-экспериментального исследования установлено, что основными условиями успешной реализации данного направления являются: наличие системы воспитательной работы, построенной на единстве обучения и воспитания, интеграции аудиторной и внеаудиторной деятельности, нормативно-правовое регулирование деятельности факультативов; возможность командования вузов ВВС самостоятельно определять формы взаимодействия с религиозными конфессиями в ходе комментариев основных каналов информации курсантов; возрождение традиций взаимодействия армии и церкви в современных условиях; дифференцированный подход к работе с верующими курсантами и учет особенностей различных религий; привлечение курсантов к проведению совместных мероприятий с основными религиозными конфессиями и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи по обоснованию педагогической сущности, структуры, содержанию процесса духовно-нравственного воспитания курсантов авиационных вузов, путей и условий его совершенствования на основе вооружения курсанта знаниями о нравственных ценностях и моделями нравственного поведения, усиления педагогического руководства по формированию духовных ценностей при изучении учебных дисциплин, активизации внеаудиторных, факультативных занятий по взаимодействию вуза и общественных организаций в современных условиях; в обосновании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе и разработке других, социально-психологических и педагогических явлений и процессов в образовательной среде военных вузов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что оно предназначено для различных категорий должностных лиц ВВС России, ответственных за организацию и осуществление военно-педагогической деятельности с курсантами; выявленные критерии и показатели позволяют оценивать эффективность деятельности должностных лиц по духовно-нравственному воспитанию курсантов; представленная целевая педагогическая программа совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов, может способствовать повышению боевой готовности частей и подразделений, повышению уровня воинской дисциплины, оздоровлению морально-психологического климата в воинских коллективах.
С введением с осени 2009 года трехгодичной подготовки младших авиационных специалистов для Военно-воздушных сил России, целевая педагогическая программа может быть применена не только в вузах ВВС, но и в школах младших авиационных специалистов.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены обращением к смежным отраслям знаний (педагогики, философии, психологии); изучением и обобщением значительного объема эмпирических и теоретических материалов; личной включенностью в практику духовно-нравственного воспитания курсантов; использованием полученных результатов в педагогической практике.
Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Содержащиеся в работе теоретические положения и результаты научного исследования докладывались и обсуждались в научном сообщении на заседании кафедры педагогики Военного университета на тему: Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС. Полученные результаты апробировались путём внедрения в образовательный процесс Военно-воздушной инженерной академии им. профессора Н.Е. Жуковского (г. Москва), Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный институт) целевой педагогической программы совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедры педагогики Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях со слушателями (курсантами) и ежегодно проводимых военно-научных конференциях. Содержащиеся в работе теоретические положения и практические результаты опытно-экспериментального исследования докладывались и обсуждались в ходе заседания военно-педагогической секции на ежегодных Жуковских чтениях. Кроме того, содержание, цель, структура совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов ВВС были удостоены Диплома II степени на XII Всемирном Русском народном Соборе. Соборе детей и молодежи Будущие поколения - национальное достояние России.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. ГлавааI. Теоретические и прикладные основы процесса духовно-нравственного воспитания курсантов в вузах военно-воздушных сил России. ГлавааII. Опытно-экспериментальное исследование процесса совершенствования духовно - нравственного воспитания курсантов в вузах ВВС. ГлавааIII. Основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов Военно - воздушных сил России.
II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Анализ исторической и специальной литературы показал, что как такового понятия духовно-нравственного воспитания в доисследуемый период не существовало6. Лишь во второй половине XIX в. появляется терминология, близкая по смыслу. Используются такие термины, как нравственное воспитание, нравственный элемент в воспитании, военный дух, воспитание духовное, нравственное образование войск. Духовно-нравственное понятие дается в частных категориях, как то: литература духовно-нравственного содержания, духовно-нравственное состояние общества, коллектива и т.д.7
Как показывают результаты исследования, история развития идеи духовно-нравственного воспитания в авиации была напрямую связана с историей подготовки офицерских кадров и, несмотря на условность любой периодизации, может быть представлена следующими периодами:
1-й период - дореволюционный (1910-1918 гг.) В этот период инициатива подготовки летных и воздухоплавательных кадров принадлежала общественным организациям. Московскому обществу воздухоплавания разрешили на базе уже имевшейся частной школы авиации организовать военную. Школа размещалась на Ходынском поле. Большую роль в подготовке авиационных кадров сыграли теоретические курсы авиации при МВТУ, которые были созданы по инициативе Н.Е. Жуковского. Теоретические курсы были открыты также при кораблестроительном факультете Петербургского политехнического института. За период с 1911 г. по 1914 г. Эти курсы прослушало 270 летчиков, наблюдателей и мотористов.8 26 октября 1911 года состоялся первый выпуск из Севастопольской Его Императорского Высочества Великого князя Александра Михайловича военной авиационной школы.
В сентябре 1912 года был сформирован постоянный авиационный отдел в Гатчине, который предназначался для подготовки офицеров и нижних чинов к службе в авиационных отрядах, и в этом же году открывается так называемый солдатский класс. Сохранилась программа обучения солдатского военно-авиационного класса: закон божий, русский язык, арифметика, практическая геометрия, физика, метеорология, авиация и моторное дело.
Основой духовно-нравственного воспитания авиаторов продолжали оставаться идеи патриотизма, служения Родине, внушение страха Божьего, нерушимость воинского долга, верность трону, присяге и идеалам церкви, а также, воспитание храбрости, выносливости, мужества, смекалки, инициативы, самостоятельности и т. д9. Стержнем духовно-нравственного воспитания служило раскрытие нравственных категорий и идеалов, таких как: долг, честь, совесть, уважение, добродетель, скромность, благородство, патриотизм, героизм, ответственность, Отечество, Родина, Вера, правда. Исходя из анализа архивных и литературных источников можно выделить морально-волевые качества по которым отбирались первые авиаторы, это: целеустремленность, твердость в убеждениях и умение их отстаивать, рассудительность, спокойствие и самообладание как проявление устойчивости нравственного поведения в экстремальных ситуациях.
Удачно был использован и развит зарубежный опыт проведения начальной военной подготовки молодежи; в программы военных училищ были введены элементы психолого-педагогической подготовки юнкеров к воспитательной работе с нижними чинами.
Несмотря на положительные устремления, к началу XX века усилились негативные тенденции в духовно-нравственном воспитании: в его содержании резко снизился уровень религиозности; возросли революционные и нигилистские настроения среди воспитанников10.
2-й период - советский (1918-1992 гг.): 1 этап (1918-1941 гг.) - довоенный. Дальнейшее исследование подтвердило, что рождение в 1918 г. Красной Армии Советского государства потребовало иных подходов к процессу духовно-нравственного воспитания. У истоков создания нового его содержания стояли такие видные деятели советского периода, как К.Е. Ворошилов, Г.Ф. Гирс, Ф.Э. Дзержинский, М.И. Калинин, С.С. Каменев, М.Н. Тухачевский, Л.Д. Троцкий, М.В. Фрунзе и др. Основные тенденции политической жизни диктовали свои цели: разрушить старое (царское), создать новое (народное) при преимущественном положении идеологии марксизма-ленинизма. Изучение архивных документов Военно-воздушной инженерной академии имени профессора Н.Е. Жуковского показывает, что особое место в системе духовно-нравственного воспитания слушателей 20-х годов стали занимать политические качества, предназначенные для развития коммунистического сознания авиационных командиров, социально значимых качеств защитников социалистического государства.
2 этап (1941- 1945 гг.) - этап Великой Отечественной войны. В Вооруженных Силах СССР духовно-нравственное воспитание обучаемых в авиационных школах и училищах организовывалось и проводилось под непосредственным руководством КПСС. Основными ценностями, определенными в Моральном кодексе строителя коммунизма, Общевоинских уставах ВС СССР считались: смелость и решительность; социалистический патриотизм и интернационализм; войсковое товарищество; готовность на самопожертвование во имя Родины; верность Боевому знамени и защита его в бою; защита командира в бою. Для усиления воспитательного значения воинских боевых традиций в грозные годы Великой Отечественной войны возрождена на полях боев под Смоленском - гвардия; части и соединения за подвиги на поле брани получают почетные наименования и награждаются орденами; возрождено историческое понятие - русский офицерский корпус; признано само право на существование Русской православной церкви и восстановлен статус Патриарха Московского.
3 этап (1945- 1992 гг.) - послевоенный. Более интенсивно военно-педагогическая теория начинает разрабатывать вопросы нравственного воспитания с начала 60-х годов. Высшие органы власти СССР, приняли в этот период ряд важных решений, закрепивших наметившиеся тенденции качественного улучшения воспитательной работы в Вооруженных Силах. Большое внимание исследованию данной проблемы уделял Н.С. Кравчун11. Он разработал основы концепции воспитания советских воинов. Целью формирования нравственных качеств авиаторов становится - всестороннее и гармоническое развитие личности воина-гражданина, способного сознательно, мужественно и умело защищать Родину с оружием в руках.
3-й период (1992 по н.в.): 1 этап (1992-1995 гг.) - подготовительный, появление первого опыта освоения православных знаний, объективная необходимость и потребность создания в военных авиационных вузах единого целостного воспитательного пространства с высоким синтезированным воспитательным духовно-нравственным потенциалом; 2 этап (1996-2006 гг.) - реальное сотрудничество авиационных вузов с различными структурами по возрождению духовно-нравственного потенциала курсантов; 3 этап (2007-по наст. вр.) - начало системной работы усиление роли духовно-нравственного воспитания в системе воспитательной работы в вузах ВВС.
Анализ практики духовно-нравственного воспитания курсантов показывает, что в современных условиях отсутствует единый концептуальный подход к пониманию его сущности и содержания, существует дисбаланс социальных идеалов и ценностей. Последствиями этого являются искаженные представления офицеров о таких ценностях, как добро, честь, совесть, великодушие, милосердие, справедливость, гражданственность, патриотизм, и др.
Значительную роль в совершенствование духовно-нравственного воспитания внесли общественные движения и организации России, в том числе Всемирный Русский Народный Собор и Общественная палата Российской Федерации, которые обосновали идею необходимости воссоздания на базе традиционных отечественных духовно-нравственных ценностей, необходимости поиска адекватного содержания и технологий его осуществления.
Духовно-нравственное воспитание курсантов в вузах Военно-воздушных сил России - представляет собой процесс формирования общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных убеждений, привычек, на основе создания социально-педагогических условий в ходе изучения учебных дисциплин, проведении воспитательных мероприятий, служебной деятельности и обеспечении непрерывного самосовершенствования духовно-нравственных качеств курсантов.
Содержанием процесса совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России являются комплекс мер направленных на: формирование навыков поведения в воинском коллективе в соответствии с правилами, изложенными в руководящих документах; применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости курсанта; целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности курсантов, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются духовные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть и др.; стимулирование потребности курсантов в духовном самосовершенствовании и др.;
субъектами духовно-нравственного воспитания курсантов в вузах Военно-воздушных сил России выступают командный, профессорско-преподавательский состав, летчик-инструктор, инженерно-технический состав, курсантские коллективы, государственные институты и учреждения, религиозные объединения, учреждения культуры, средства массовой информации. Объектом - курсанты вуза.
Диссертационное исследование подтвердило, что движущей силой, источником развития процесса духовно-нравственного воспитания курсантов являются объективно присущие ему противоречия, своевременное разрешение которых означает совершенствование воспитательной деятельности.
Первая группа включает противоречия между современными требованиями к духовно-нравственного воспитанию курсантов и возможностями их реализации. Эти противоречия являются специфическим выражением постоянно растущих требований общества, военной науки, военного дела, авиационной техники, оружия, к профессиональным и нравственным качествам будущих офицеров. Главное условие разрешения данных противоречий - создание обществом и государством благоприятных политических, социально-экономических, правовых, военно-технических и нравственных условий в Вооруженных Силах, необходимых для успешного решения учебно-воспитательных и боевых задач.
Вторая группа противоречий включает противоречия собственно педагогического характера. Прежде всего, это противоречия между современными задачами духовно-нравственного воспитания курсантов и возможностями их решения; сложностью процесса духовно-нравственного воспитания курсантов и стремлением воспитателей быстро получить положительные результаты, рекомендации, методики; современными требованиями к организации и проведению работы по духовно-нравственному воспитанию и недостаточным уровнем педагогической подготовленности субъектов воспитания, новыми задачами, объективно возникающими в практической деятельности и др.
Рассмотренные противоречия дают представление о том, какой должна быть педагогическая организация и методика рассматриваемого процесса. Все вышеизложенные идеи и требования должны учитываться при выборе методов, средств и форм совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС.
Основным принципом духовно-нравственного воспитания курсантов является его государственно-патриотическая и профессиональная направленность. Основные требования принципа: главными целями воспитания считать подготовку профессионала-гражданина и защитника Отечества; подчинение всего процесса духовно-нравственного воспитания государственной стратегии воспитания военнослужащих; при реализации принципа важно добиваться практически-мотивированного взаимодействия всех воспитателей в образовательном процессе.
Следующей руководящей идеей для достижения эффективности духовно-нравственного воспитания курсантов является принцип единства требовательности и уважительного отношения, при опоре на положительное в личности. Он требует: постоянно предъявлять высокую требовательность к курсантам, однако требовательность должна быть законной, справедливой и целесообразной; требовательность должна сочетаться с уважением личного достоинства, не допускает элементов грубости и унижения.
Важным принципом, влияющим на духовно-нравственное воспитание курсантов, является принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Его требования: формировать воспитывающий коллектив, в котором общность целей и задач объединяет интересы и действия всех военнослужащих; развивать инициативу и самостоятельность курсантов в решении задач, касающихся жизнедеятельности всего коллектива; постоянный учет индивидуальных и групповых особенностей военнослужащих во всех формах воспитательной работы.
Необходимым принципом воспитания, которым должны руководствоваться субъекты процесса духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС является единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий. Основные требования данного принципа: осуществление воспитательного влияния на курсантов с позиций единых взглядов на цели воспитания, единых принципов и методов педагогического воздействия, единых требований и критериев оценки результатов воспитательной работы; координация педагогических взаимодействий по содержанию, по месту, времени, с учетом различных категорий военнослужащих, особенностей их службы, быта и отдыха; тщательное и внимательное отношение к передовому опыту воспитания, его внедрение и творческое развитие.
Основой формирующего эксперимента стала разработанная и апробированная в его ходе целевая педагогическая программа совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов, включающая в себя комплекс, состоящий из трёх взаимосвязанных модулей мероприятий: -й - мероприятия по воспитанию у курсантов общечеловеческих ценностей; -й - мероприятия по духовно-нравственному воспитанию курсантов современной методике реализации различных форм воспитательной работы на основе запросов их профессиональных качеств; -й - мероприятия по воспитанию у курсантов вузов ВВС группы личностно-ориентированных ценностей. Модули характеризуются собственными целевыми установками, временными рамками и комплексом соответствующих мер и мероприятий, а также реализуются совместно в целостном процессе духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.
Для решения поставленных опытно-экспериментальных задач использовалась комплексная методика исследования, включающая в себя совокупность методов психологической и педагогической диагностики и прогнозирования в интересах духовно-нравственного воспитания курсантов - наблюдение, опрос и анкетирование, беседа, тестирование, анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка, социометрия, а также педагогическое моделирование, обсуждение и апробация результатов исследования и т.д.
В целях проведения опытно-экспериментальной работы привлекались в общей сложности 90 курсантов. Состав контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп военнослужащих определялся в соответствии со следующими требованиями: создание контрольной и экспериментальной групп на базе трех вузов ВВС России (Военно-воздушной академии им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Москва), Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков (военный институт) по количественному и качественному составу, уровню дисциплины и правопорядка и другим показателям - были похожи; определение количества курсантов в КГ и ЭГ проводилось в соответствии с известным общим положением о том, что чем более, статистически однородна генеральная совокупность, тем объем выборки может быть меньше12. При этом учитывались рекомендации руководящего и профессорско-преподавательского состава вузов, знающих своих подчиненных.
Системный подход к критериальной базе предназначенной для анализа диссертационной проблемы позволил сформировать взаимосвязанную систему критериев и показателей опытно-экспериментальной работы (см. табл.1).
Таблица 1
Критерии и показатели духовно-нравственного воспитания курсантов
Критерии | Показатели |
Организационный |
|
Содержательный |
|
Методический |
|
Результативный |
|
В результате реализации основных этапов опытно-экспериментального исследования были получены данные, которые позволили подтвердить гипотезу исследования. В ниже приведенной таблице отмечены оценочные показатели по отдельным критериям исследования.
Исследовательский замысел применения данной системы критериев и показателей подразумевает следующее: каждый из критериев характеризуется пятью основными показателями; каждый из показателей измеряется и оценивается по собственной шкале, однако при этом общим для этих шкал является возможность интерпретации данных в виде единой уровневой системы - низкий уровень (3 балла), средний уровень (4 балла), высокий уровень (5 баллов); для статистической обработки использовалось программное обеспечение Microsoft Office Excel.
Исходя из этих условий, объем выборки (количество курсантов в КГ и ЭГ), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 45 человек (по 15 человек в КГ и ЭГ каждого из представленных вузов).
Контрольным группам присвоены номера 1,2,3, экспериментальным, соответственно 11, 12, 13.
Таблица 2
Сводная таблица результатов опытно-экспериментального исследования
организационный | содержательный | методический | результативный | |||||||||||||||||||||
КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | КГ | ЭГ | |||||||||||||||||
группы | 1 | 2 | 3 | 11 | 12 | 13 | 1 | 2 | 3 | 11 | 12 | 13 | 1 | 2 | 3 | 11 | 12 | 13 | 1 | 2 | 3 | 11 | 12 | 13 |
Предваритель ный срез | 3,3 | 3,1 | 3,1 | 3,0 | 3,0 | 3,2 | 3,2 | 3,2 | ||||||||||||||||
3,4 | 3,3 | 3,2 | 3.3 | 3.0 | 3,0 | 3.1 | 3.1 | 3.1 | 3.0 | 3.0 | 3.0 | 3.0 | 3.0 | 3.0 | 3.3 | 3.2 | 3.2 | 3.2 | 3.2 | 3.2 | 3.3 | 3.2 | 3.1 | |
1-й контрольный срез | 3,4 | 3,5 | 3,3 | 3,5 | 3,2 | 3,4 | 3,4 | 3.6 | ||||||||||||||||
3.6 | 3.4 | 3.4 | 3.6 | 3.5 | 3.4 | 3.5 | 3.4 | 3.3 | 3.7 | 3.5 | 3.4 | 3.4 | 3.2 | 3.1 | 3.6 | 3.5 | 3.3 | 3.5 | 3.5 | 3.4 | 3.8 | 3.5 | 3.6 | |
2-й контрольный срез | 3,6 | 3,7 | 3,5 | 3,8 | 3,4 | 3,6 | 3,5 | 3,8 | ||||||||||||||||
3.7 | 3.5 | 3.6 | 3.7 | 3.7 | 3.7 | 3.6 | 3.4 | 3.2 | 3.9 | 3.8 | 3.7 | 3.4 | 3.4 | 3.3 | 3.6 | 3.6 | 3.6 | 3.6 | 3.6 | 3.5 | 4.0 | 3.8 | 3.8 | |
3-й контрольный срез | 3,8 | 3,8 | 3,5 | 4,1 | 3,6 | 3,9 | 3,7 | 4,1 | ||||||||||||||||
3.8 | 3.8 | 3.8 | 4.0 | 3.8 | 3.8 | 3.5 | 3.5 | 3.5 | 4.1 | 4.2 | 3.9 | 3.7 | 3.6 | 3.5 | 4.0 | 3.9 | 3.9 | 3.8 | 3.6 | 3.6 | 4.3 | 4.2 | 4.0 | |
4-й контрольный срез | 3.8 | 4,4 | 3,6 | 4,6 | 3,7 | 4,2 | 4.0 | 4,5 | ||||||||||||||||
4.0 | 3.9 | 3.7 | 4.4 | 4.4 | 4.4 | 3.9 | 3.6 | 3.4 | 4.7 | 4.6 | 4.5 | 3.8 | 3.7 | 3.6 | 4.2 | 4.2 | 4.2 | 4.0 | 4.0 | 4.0 | 4.6 | 4.5 | 4.4 | |
Результаты опытно-экспериментального исследования комплекса деятельности должностных лиц вузов ВВС по совершенствованию духовно-нравственного воспитания курсантов показали, что во всех экспериментальных группах наблюдался рост по всем критериям, но наивысший интегральный рост по содержательному критерию наблюдался в ЭГ 11, где факультативные занятия духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов были развернуты с привлечением Синодального отдела по взаимодействию с Вооруженными силами и правоохранительными органами. В целом, критерии духовно-нравственного воспитания курсантов в экспериментальных группах достигли более высокого уровня (см.: табл. 2).
Рисунок 1 графически отражает динамику оценочных показателей по совокупности критериев совершенствования процесса духовно-нравственного воспитания курсантов. Полученные показатели позволили сделать вывод о прогрессивном изменении оценочных показателей, как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Однако показатели, полученные в вузах, включённых в экспериментальную группу заметно выше. Данное обстоятельство подтверждает эффективность комплекса мероприятий, предусмотренных целевой педагогической программой совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС России.
Рис.1 Динамика результатов исследования в контрольной и экспериментальной группах
В ходе опытно-экспериментального исследования осуществлялась проверка гипотезы, предусматривающей возможность реализации значимых педагогических путей совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС.
В результате опытно-экспериментального исследования выявлены основные пути совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС: формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов.
Проведённое исследование показало, что важным путём совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС является формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности. Его реализация обеспечивается следующими условиями: вовлеченность всех субъектов воспитания в процесс развития готовности курсанта к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; способность курсанта ставить цели, осознавать и регулировать свою деятельность; вооружение курсанта знаниями о нравственных ценностях и моделями нравственного поведения; постоянная работа курсанта по приобретению фундаментальных, общественных, естественных, военных и военно-технических знаний и повышению профессионального мастерства; принятие и соблюдение профессиональной этики, норм и языка общения, принятых в данной профессиональной среде и др.
Результативным путём совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС является повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания. Его реализация должна обеспечиваться с учётом ряда основных условий: гуманистической направленности работы профессорско-преподавательского состава в курсантских подразделениях, в которых они проводят учебные занятия; предусматривать в методических рекомендациях ПМК к учебным занятиям обязательные духовно-нравственные компоненты; построения преподавателями собственной методики учебных занятий с курсантами на принципах этики; обеспечение преподавателями рефлексивного ценностного целеполагания в учебных занятиях с курсантами; систематическое повышение педагогической культуры профессорско-преподавательского состава и др.
Одним из доминантных путей совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС является реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов. В ходе теоретического анализа и опытно-экспериментального исследования установлено, что основными условиями успешной реализации данного пути являются: наличие системы воспитательной работы, построенной на единстве обучения и воспитания; интеграция аудиторной и внеаудиторной деятельности; нормативно-правовое регулирование деятельности факультативов в ходе организации духовно-нравственного воспитания; участие командования вузов ВВС в определении нормативно-правового регулирования деятельности религиозных конфессий в ходе организации духовно-нравственного воспитания курсантов; возрождение традиций взаимодействия армии и церкви в современных условиях; дифференцированный подход к работе с верующими курсантами и учет особенностей различных религий; привлечение курсантов к проведению совместных мероприятий с основными религиозными конфессиями и др.
III. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ
Педагогический анализ проблемы становления духовно-нравственного воспитания курсантов, осуществленный на основе конкретно-исторического подхода, позволил выявить историко-педагогические тенденции развития процесса духовно-нравственного воспитания в авиации в различные исторические периоды, уточнить ее специфику на этапе зарождения авиационных школ, авиационных отрядов в дореволюционный период, советском и современном этапах становления.
В ходе теоретического анализа исследуемой проблемы и проведении опытно-экспериментальной работы уточнены и обоснованы сущность процесса духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС как формирование общечеловеческих ценностей и духовно-нравственных убеждений, привычек, на основе создания социально-педагогических условий в ходе изучения учебных дисциплин, проведении воспитательных мероприятий, служебной деятельности и обеспечении непрерывного самосовершенствования духовно-нравственных качеств курсантов. Данное сущностное определение предполагает постановку духовного мира курсанта в центр данного процесса.
Исследование подтвердило, что целевая педагогическая программа духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС должна включать в себя комплекс состоящий из трех параллельно реализуемых в военно-педагогическом процессе вуза модулей мероприятий: I-й модуль - мероприятия по воспитанию у курсантов общечеловеческих ценностей; II-й модуль - мероприятия по духовно-нравственному воспитанию курсантов современной методике реализации различных форм воспитательной работы на основе запросов профессиональных качеств курсантов ВВС; III-й модуль - мероприятия по воспитанию у курсантов вузов группы личностно-ориентированных ценностей.
В ходе исследования были разработаны и обоснованы критерии оценки эффективности процесса духовно-нравственного воспитания вузов ВВС, характеризующиеся системой показателей как адекватных индикаторов степени реализации мероприятий опытно-экспериментальной работы.
Исследование подтвердило, что основными путями совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов вузов Военно-воздушных сил России являются: формирование готовности курсантов к нравственному поведению в условиях повседневной учебной деятельности; повышение эффективности педагогического руководства процессом духовно-нравственного воспитания; реализация факультативных программ духовно-нравственных комментариев основных каналов информации курсантов.
IV. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Результаты исследования и его апробация в вузах ВВС позволяют сформулировать совокупность практических рекомендаций, реализация которых могла бы способствовать совершенствованию духовно-нравственного воспитания курсантов:
1. Департаменту военного образования: рассмотреть возможность внедрения в вузы ВВС разработанную и апробированную целевую педагогическую программу совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов (см. прилож. №1);
учесть при разработке нового Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения МО РФ направления деятельности должностных лиц по духовно-нравственному воспитанию курсантов, выявленные в диссертационном исследовании (см. глава III з 1); рекомендовать не реже одного раза в год обобщать и распространять передовой опыт работы должностных лиц вузов по духовно-нравственному воспитанию курсантов (см. глава III з 2).
2. Руководству и профессорско-преподавательскому составу вузов: целесообразно использовать разработанную в диссертации целевую педагогическую программу совершенствования духовно-нравственного воспитания курсантов на кафедрах и циклах (см. приложение №1); при аттестации и назначении курсантов на офицерские должности учитывать уровень воспитанности у них духовно-нравственных качеств (см. глава III з 1); регулярно уточнять содержание учебных программ, тематических планов и методических разработок гуманитарных дисциплин в целях совершенствования учебной и методической работы (см. глава III з 2); рекомендовать в планы общественно-государственной и сборовой подготовки внести мероприятия по духовно-нравственному воспитанию курсантов (см. глава III з 3); привлекать офицеров вузов для проведения мероприятий в рамках военно-шефской работы (см. приложение №1).
3. Курсантам вузов ВВС России рекомендуется в своей деятельности ознакомится с передовым опытом духовно-нравственного воспитания военных вузов (см. глава I з 3), овладеть педагогическими методами, приемами и средствами по саморазвитию в нравственном поведении в условиях повседневной деятельности (см. глава III з1), разработать индивидуальные программы самосовершенствования на учебный период с учетом развития духовно-нравственных качеств личности.
Дальнейшее исследование духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС, целесообразно проводить по следующим направлениям: формирование нравственной культуры у курсантов вузов ВВС; реализация коллективного потенциала курсантских подразделений в духовно-нравственном воспитании курсантов; развитие нормативно-методического обеспечения духовно-нравственного воспитания курсантов вузов ВВС.
Основные положения по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:
а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК:
Кулинкович В.Л. Основы православной педагогики в воспитании курсантов вузов ВВС // Вестник ГУУ (Государственный университет управления). 2011. № 18. С. 50-51.
Кулинкович В.Л. Методика использованием материалов СМИ в процессе воспитания курсантов// Вестник ГУУ (Государственный университет управления). 2011. № 19. С. 86-88.
Кулинкович В.Л. Модель факультативных программ в практике воспитания курсантов// Вестник ГУУ (Государственный университет управления). 2011. № 21. С. 62-63.
б) Статьи в научных изданиях, тезисы и доклады на международных и межвузовских научных конференциях:
Кулинкович В.Л., Чугунов А.И. Проект-программа Духовно-нравственное воспитание курсантов// Материалы XII Всемирного Русского народного Собора. 2008.
Кулинкович В.Л. Духовно-нравственные качества личности военного летчика и инженера: сущность и содержание. Сборник статей ежегодных Жуковских чтений // ВВИА им. проф. Н.Е. Жуковского 2009. С. 58-59
Общий объём публикаций - 3,2 п.л.
1 См. Владимир Путин: Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России// Российская газета. 20 февраля 2012.
2 См. Основы воспитания войск по взглядам А.В. Суворова и М.И. драгомирова. А.Е. Савинкин, И.В. Домнин.- М.: Русский путь, 2000.
3 См.: О долге и честе воинской в армии Российской. Под ред. Н.А. Панкова. В двух томах.- М., Воениздат, 2009.
4 См.: Бобрышев В.А. Управление процессом формирования системы ценностей российского полиэтнического общества и идеологии реформ: Социологический анализ: Дис... канд. соц. наук. - Майкоп, 2005; Губачев М.Н. Социальная ответственность в системе ценностных ориентаций современного общества: Дис... канд. фил. наук. - Уфа, 2004; Иванов А.М. Духовно-нравственные ценности российской интеллигенции: Дис... канд. фил. наук. - Чебоксары, 2007; Калмыков О.П. Общественное мнение как фактор развития ценностных ориентаций госслужащих: Дис... канд. псих. наук. - М, 1999; Пашков С.В. Духовно-нравственное воспитание в системе современного российского образования: Дис... канд. пед. наук: - М., 2010.
5 См.: Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: ДисЕ д-ра. пед. наук. - М.: ВУ, 2004; Развитие военно-педагогической мысли России в XVIII веке: ДисЕ канд. пед. наук. М., 1995; Андреев В.И. Нравственное воспитание солдат и сержантов в подразделениях частей Сухопутных войск: Дис... канд. пед. наук. - М., 1981; Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: ДисЕ д-ра. пед. наук. - М., 1983; Вьюшин О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР: Дис... канд. пед. наук. - М., 1982; Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ (на материалах ВМФ): ДисЕ канд. пед. наук. - М., ВПА, 1989; Гуляев В.Н. развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: ДисЕ д-ра пед. наук, - М., 2003; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: Дис... д-ра. пед. наук. - М., 1977; Иванов Е.С. Воспитание воинской чести у офицеров российской армии 18-го - начала 20 века (исторически-педагогический анализ): ДисЕ канд. пед. наук. - М., 1994; Лукьянец А.А. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: дис. Е канд. пед. наук. - М., 1990; Музяков С.И. Ценностные основания воинской деятельности: Социально-философский анализ: ДисЕ д-ра. фил. наук. -М., 2008; Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия: ДисЕ д-ра. фил. наук. - М., 2001; Савин А.А. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: Дис... канд. пед. наук. - М., 2000; Сушанский А.С. Духовно-нравственное воспитание в военно-учебных заведениях России (XVIII - нач. XX века): Дис... канд. пед. наук. - М., 2002; Шутько Д.В. Особенности организации воспитательной работы с верующими военнослужащими в воинской части: ДисЕканд. пед. наук. ЦМ., 2006; Чирков С.В. Педагогические основы формирования высоконравственных взаимоотношений в коллективе кафедры ВВУЗа: Дис... канд. пед. наук. - М., 1993.
6 См. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVIII-XX веков. М.: ГУВР, 1992.
7 См. Военная энциклопедия / Под ред. К.И. Величко. СПб.: Изд. И.Д. Сытина, 1912.Т. 16.
8 См.
9 См. РГВИА, ф. 1, оп. 87, д. 56; оп. 7, д.78, л.9.
10 См. Ахмадуллин В.А. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в военно-учебных заведениях России XVIII- начала XX вв. // Юридическая психология 2009 №1
11 См. Кравчун Н.С. развитие теории и практики воспитания советских воинов. М., ВПА им. В.И. Ленина, 1981.
12 См.: Барабанщиков А. В., Давыдов В. П., Конюхов Н. И., Феденко Н. Ф. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987. - С. 49.
Авторефераты по всем темам >>
Авторефераты по педагогике