Geum.ru
Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике  

На правах рукописи

ЧУКСИН Александр Николаевич

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ РЕКРЕАЦИОННО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЮБИТЕЛЬСКИХ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ

13.00.05 - теория, методика и организация

социально-культурной деятельности

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тамбов  2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования
Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор

Долженкова Марина Игоревна

Официальные оппоненты:

Сергеев Евгений Александрович

доктор педагогических наук, профессор,

зав.кафедрой менеджмента социально-культурной деятельности Смоленского государственного института искусств

Гавдис Михаил Степанович

кандидат педагогических наук,

старший преподаватель кафедры хореографии Орловского государственного института искусств и культуры

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО Московский государственный университет культуры и искусств

Защита состоится 21 сентября 2012 г. в 12-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.261.07 при Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина по адресу: 392036, г. Тамбов, ул. Советская, 6, зал заседаний диссертационного совета.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина.

Автореферат размещен  на сайте Министерства образования и науки РФ:

Автореферат разослан 20 августа 2012 г.

Учёный секретарь

диссертационного

совета

Иванова Н.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном этапе формирование здоровой личности становится одним из важнейших направлений социального  развития. Согласно  рекомендациям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) на 70% - 80% здоровье человека определяется его собственным поведением, образом жизни, вследствие чего ключевым  фактором является осознание ответственности каждого человека и общества в целом за сохранение и поддержание на надлежащем уровне здоровья.

Решению данной проблемы посвящены многочисленные теоретические и методические разработки в области здоровьесбережения, в том числе в условиях социально-культурной деятельности с применением рекреационно-оздоровительных технологий, направленных на воспитание культуры здоровья, личностных качеств, способствующих их сохранению и укреплению, формированию представлений о здоровье, как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни современного человека.

Проблематике развития рекреационно-оздоровительных технологий уделяется особое внимание на государственном уровне. Указанные материалы нашли отражение в постановлениях Правительства РФ Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи (2001 г.), О работе экспериментальных общеобразовательных учреждений по направлению "технология" (2002 г.), О реформе системы здравоохранения (2006 г.), федеральных целевых программах Организация здоровьесберегающего пространства на 2003-2004 гг., Развитие любительского самодеятельного творчества и организация социокультурной деятельности (2006 г.); Здоровье работающего населения России на 2004-2015 годы, региональных программах Здоровьесберегающее образование - стратегическая линия развития системы современного образования (2004 г.), Формирование здорового образа жизни у граждан Тамбовской области на 2009 - 2013 годы и др.

Внимание научной общественности также обращено к данной проблеме, соответствующие научные форумы в последние годы проведены в гг. Ижевск (2006 г.), Харьков (2008 г.), Оренбург (2009 г.), Гомель (2009 г.), Санкт-Петербург (2010 г.), Кемерово (2011 г.), Ухта (2012 г.), Москва (2012 г.) и др.

Инновационные разработки социально-культурной деятельности также часто основываются на рекреационно-оздоровительных технологиях, таких как фитнес, шейпинг, аэробика, каланетика, ци-гун, йога, SPA, велнес и др.

Вместе с тем, анализ практики реализации рекреационно-оздоровительных технологий в сфере досуга показывает, что они практически не затрагиваются в деятельности коллективов народного художественного творчества, которые, между тем, обладают широкими возможностями для внедрения указанных технологий в силу их высокой социальной миссии, широты функций, разнообразия содержания деятельности, вариативности организационно-методических форм, альтернативности средств и методов воспитательного влияния на различные слои и группы населения, возможности развития самодеятельных начал, проявления инициативы и культурной активности. В частности, любительские хореографические коллективы способны эффективно использовать в работе технологии арт-терапии, танцевальной терапии и хореокоррекции.

Степень научной разработанности проблемы. К настоящему времени изучен широкий круг вопросов, связанных с проблемой реализации рекреационно-оздоровительных технологий в социально-культурной деятельности и в сфере народного художественного творчества.

В разработку теоретических и методических основ педагогической и философской антропологии (О.Ф. Бальнова, Н.А. Бердяева, К.Д. Дельтея, В.В. Зеньковского, В.П. Зинченко, Н.И. Пирогова, М. Шелера и др.) легли научные труды отечественных и зарубежных ученых - представителей гуманистического направления в педагогике и психологии (Ш.А. Амонашвили, Р. Бернса, А. Маслоу, К. Роджерса, В.А. Сухомлинского, и др.). Использование методов психической регуляции в учебном процессе отражено в исследованиях Т.И. Барановой, В.Р. Малкина, Л.Н. Рогалевой.

Возможности использования различных технологий социально-культурной деятельности в формировании личности отражены в трудах М.А. Ариарского, Д.М. Генкина, Н.М. Геновой, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Т.Г. Киселевой, Ю.Д. Красильникова, Е.В. Литовкина, В.Е. Новаторова, Е.А. Сергеева, В.М. Чижикова, Н.Н. Ярошенко и др.

В работах М.А.аАриарского, Л.С. Жарковой, А.С. Запесоцкого, И.А. Ерохиной, Ю.Д.аКрасильникова, А.П.аМаркова, О.Б. Мурзиной, Ю.А.аСтрельцова, Д.В.аШамсутдиновой, Н.Н.аЯрошенко исследуются принципы организации рекреационно-оздоровительной работы с различными группами населения с использованием социально-культурных технологий.

В работах ряда ученых рассмотрены отдельные аспекты реализации рекреационно-оздоровительных технологий (Г.М. Бирженюк, А.М. Герштейн, В.Е. Новаторов, Л.Н. Пономарев, С.В. Рождественская, Г.Л. Тульчинский, Л.А. Худякова и др.).

Перспективные направления артпедагогики как одной из форм рекреационно-оздоровительной деятельности отражены в исследованиях А.И. Копытина (теория и практика арт-терапии). Ш.А. Амонашвили, В.И. Загвязинский, М.В. Кларин, Л.Д. Лебедева рассматривают арт-терапию как педагогическую инновацию. Различные технологии арт-терапии представлены в исследованиях И.В. Бачкова, Ю.А. Голубевой. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, (сказкотерапия); В.В. Туева (клуботерапия), М. Ш.Кипнис (драмотерапия). Проблему реализации танцевально - экспрессивных тренингов рассматривают в своих работах М. Левенталь и Т. Шоуп; применение танца в психодинамической терапии и реабилитации отражено в трудах М.Э. Бурно, А.И. Копытина, Н.Ю. Оганесян; коррекционная работа средствами хореографического искусства представлена в исследованиях Л.Б. Дзержинской, А.А. Ивашковского, Л.Н. Эйдельман.

Полезными были исследования по формированию эстетической культуры личности, развитию личностных и творческих качеств средствами танца и хореографии в условиях самодеятельного хореографического коллектива (М.С. Боголюбская, В.Е. Боровик, А.Н. Брусницына, Л.В. Бухвостова, М.С. Гавдис, Д.М. Генкин, B.C. Гончарова, O.A. Горобчук, Г.П. Гусев, Н.В. Даренская, В.П. Догаев, A.C. Каргин, H.B. Кипрушева, Г.В. Майер, Л.Я. Николаева, Б.Б. Мануйлов, Е.И. Смирнова, С.Н. Темлянцева, В.Ф. Чабанный, С.В. Шанкина и др.)

Тем не менее, несмотря на наличие многочисленных работ, посвященных проблемам реализации рекреационно-оздоровительных технологий, специальных исследований, раскрывающих в достаточной мере педагогический потенциал рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов не выявлено.

Изучение научной литературы, а также анализ существующего опыта реализации рекреационно-оздоровительных технологий позволили выявить следующие противоречия:

  • между широким использованием в практике реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности и отсутствием теоретико-методического обоснования организационно-педагогических условий их реализации в деятельности любительских хореографических коллективов;
  • между потребностью педагогов-практиков в системной организации учебно-воспитательного процесса по реализации рекреационно-оздоровительных технологий и отсутствием специализированных учебных пособий, программ, методических разработок, тренингов и др.;
  • между потребностью практики любительских хореографических коллективов в квалифицированной организации учебно-воспитательного процесса с использованием рекреационно-оздоровительных технологий и отсутствием профильных специалистов, способных эффективно осуществить деятельность в данном направлении.

Данными противоречиями обусловлена проблема нашего исследования: каким способом реализуется педагогический потенциал рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов.

Объект исследования: реализация рекреационно-оздоровительных технологий в сфере любительского творчества.

Предмет исследования: деятельность любительских хореографических коллективов по реализации рекреационно-оздоровительных социально-культурных технологий.

Цель диссертационного исследования заключается в научном обосновании педагогического потенциала реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов.

Данная цель потребовала определения ряда задач диссертационного исследования:

  • выявить сущность и специфику реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности в любительском художественном творчестве;
  • обосновать педагогический потенциал рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов;
  • конкретизировать организационно-педагогические особенности деятельности руководителей любительских хореографических коллективов по реализации рекреационно-оздоровительных технологий;
  • определить организационно-педагогические условия реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов;
  • разработать и апробировать теоретическую модель и педагогическую программу реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах.

В основу исследования была положена гипотеза, исходящая из того, что реализация педагогического потенциала рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов наиболее эффективно осуществляется при условии:

  • разработки теоретической модели реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов;
  • создания необходимого нормативно-правового, организационно-педагогического, информационного и материально-технического обеспечения реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах;
  • наличия особой педагогической среды, способствующей эффективному использованию рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах;
  • осуществления профильной подготовки кадров, владеющих рекреационно-оздоровительными технологиями, способными реализовать их в деятельности любительских хореографических коллективов.

Методологическую основу исследования составили положения философии о диалектической взаимосвязи физического и духовного развития личности, педагогические парадигмы всестороннего и гармонического воспитания, единства физического и морального здоровья человека (В.М.аБехтерев, П.В.аВахтеров, А.С.аВиренис, и др.), положения теории культуросообразности и природосообразности воспитания (К.А. Гельвеций, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, А. Смит и др.), теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьевым, О.С. Васильевой, Л.С. Выгодским, Ф. Перлзом, С.Л. Рубинштейном, З. Фрейдом, К.Г. Юнгом и др.), положения теории физического воспитания, развития и сохранения здоровья (Т.Ф. Акбашевым, Н.М. Амосовым, Г.Л. Апанасенко, И.А. Аршавским,  И.И. Брехманом, П.В. Зайцевым, Е.П. Ильиным, В.В. Кузиным, Д.У. Нистерян и др.), теории и технологии социально-культурной деятельности (Т.И. Баклановой, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жарковым, Т.Г. Киселевой, В.Е. Новаторовым, Г.К. Селевко, Е.И. Смирновой, Ю.А. Стрельцовым и др.).

В процессе исследования, в соответствии с целями, использовались следующие методы: теоретические - анализ литературных источников и методических материалов, теоретическое обобщение результатов и интерпретация организационно-педагогического потенциала любительских хореографических коллективов; информационные - анализ документального потока; эмпирические - изучение и обобщение позитивного опыта реализации рекреационно-оздоровительных технологий в педагогическом процессе; социологические - беседы, интервьюирование, анкетирование; опытно-экспериментальная работа при разработке и осуществлении деятельности любительских хореографических коллективов по реализации рекреационно-оздоровительных технологий.

База исследования - любительские хореографические коллективы: Народный самодеятельный коллектив ФГБОУ ВПО Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина Живая планета и Народный самодеятельный коллектив Задоринка МБУК Дворец культуры Знамя труда г. Тамбова. В исследовании приняли участие 355 человек: в констатирующем эксперименте 250 участников и 45 руководителей любительских хореографических коллективов, в формирующем эксперименте - 60 участников любительских хореографических коллективов.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2008 по 2012 г. и проходило в три этапа.

Первый этап  (2008-2009 гг.) Ц проводилось определение тематики исследования, изучались теоретические аспекты проблемы, отраженные в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе, материалах специальных научных исследований. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач и формулировка гипотезы исследования. На этом же этапе были выявлены сущность, специфика и организационно-педагогические особенности реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах, а также разработана теоретическая модель их реализации.

Второй этап (2009-2010 гг.) Ц проведение констатирующего эксперимента. В этот период осуществлялось наблюдение за деятельностью любительских хореографических коллективов по реализации в учебно-воспитательном процессе рекреационно-оздоровительных технологий, было проведено интервьюирование участников и руководителей любительских хореографических коллективов с целью выявления педагогического потенциала реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов. Так же была разработана анкета и осуществлено диагностическое обследование.

Третий этап (2010-2012 гг.) Ц проведение формирующего эксперимента, основанного на реализации теоретической модели и педагогической программы Дорога в прекрасное, направленных на реализацию рекреационно-оздоровительных технологий в  деятельности любительских хореографических коллективов, составлены методические рекомендации для руководителей любительских хореографических коллективов, проводилось диагностирование для изучения реализации рекреационно-оздоровительных технологий. Были подведены итоги исследования, сделаны итоговые выводы по теоретическим и практическим аспектам исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

  • дана педагогическая интерпретация сущности и специфики реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности в любительских коллективах художественного творчества, обеспечивающих сохранение, развитие и поддержание здоровья, формирование активного образа жизни, воспитание творческой и физически развитой личности участников любительских хореографических коллективов;
  • обоснован педагогический потенциал реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов, отражающий целостный процесс развития когнитивного, мотивационного и эмоционально-ценностного компонентов, адаптационных и ритмо-пластических способностей личности в процессе многоплановой деятельности участников любительских хореографических коллективов;
  • раскрыты организационно-педагогические особенности деятельности руководителей любительских хореографических коллективов при реализации рекреационно-оздоровительных технологий, определяемых направленностью на решение художественно-образовательных, художественно-творческих, художественно-коммуникативных и организационно-управленческих задач, оказание педагогической поддержки на развитие эмоциональной сферы, адаптационных возможностей, коррекцию, преодоление существующих психических, психологических, эмоциональных, физических проблем у участников коллектива;
  • обоснованы организационно-педагогические условия реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах, связанные с нормативно-правовым, организационным, и ресурсным обеспечением педагогического процесса любительских хореографических коллективаов, способствующего творческой самореализации, адаптации, реабилитации и коррекции его участников.
  • разработана и апробирована теоретическая модель реализации рекреационно-оздоровительных социально-культурных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов, представляющая совокупность взаимосвязанных блоков способных последовательно и максимально эффективно влиять на сформированность знаний, умений и навыков рекреационно-оздоровительной деятельности и воспитание физически, психически и творчески развитой личности, включающую цель, задачи, функции, принципы, технологии, средства, методы, формы, условия, критерии, показатели, уровни и результат.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

  • положения теории социально-культурной деятельности дополнены характеристикой сущности, специфики и педагогических возможностей использования рекреационно-оздоровительных технологий в сфере любительского художественного творчества, а также обоснованием комплексной технологии, интегрирующей ресурсы культуротворческих и рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности, а также технологий артпедагогики и танцевальной терапии;
  • разработанная теоретическая модель может послужить основой для последующей разработки проектов и программ развития народного художественного творчества, оптимизации педагогического процесса в любительских хореографических коллективах и т.п.
  • разработанный критериальный аппарат, позволяет оценить параметры и уровни (высокий, средний низкий) воздействия рекреационно-оздоровительных технологий на когнитивную, эмоциональную, мотивационную, ритмо-пластическую и адаптационнцую сферы личности.
  • обоснованы организационно-педагогические условия реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов способствующие нормативно-правовому, организационно-педагогическому, информационному, материально-техническому и кадровому обеспечению педагогического процесса, конструированию особой педагогической среды, способствующей процессам творческой самореализации, адаптации, реабилитации и коррекции участников коллектива.
  • результаты исследования могут послужить основой для теоретической разработки перспективных моделей реализации рекреационно-оздоровительных технологий, направленных на здоровьесбережение, физическую активность личности и пропаганде здорового образа жизни.

Практическое значение исследования заключается в том, что разработана и апробирована авторская педагогическая программа Дорога в прекрасное с использованием рекреационно-оздоровительных технологий, которая реализуется в любительских хореографических коллективах и направлена на повышение культуры здоровья личности участников коллектива, совершенствование стиля поведения, образа жизни, достижения гармонии в физическом, психическом и нравственном здоровье.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и рекомендации по внедрению рекреационно-оздоровительных технологий в деятельность любительских хореографических коллективов.

Результаты диссертационного исследования могут найти применение в вузах культуры и педагогических вузах, в средних профессиональных учебных заведениях, на факультетах переподготовки и повышения квалификации работников культуры, преподавателей и руководителей любительских хореографических коллективов.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечиваются системным подходом к изучению предпосылок и проблем деятельности любительских хореографических коллективов, опорой на законы дидактики и закономерности педагогической науки, использованием комплекса взаимодополняющих методов, качественного и количественного анализа практики.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Сущность реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов представляет собой целенаправленное комплексное воздействие на учебно-воспитательный процесс творческого коллектива, способствующее эффективной адаптации, укреплению духовного, психического и физического здоровья, развитию творческого потенциала его участников.
  2. Специфика реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности хореографических коллективов связана с воздействием технологического потенциала арт-терапии и танцетерапиии на мотивационную, эмоционально-ценностную и когнитивную сферы личности, развитие адаптивных и ритмо-пластических способностей участников коллектива.
  3. Педагогический потенциал реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов предполагает комплексное воздействие на когнитивную (формирование знаний, умений и навыков в области рекреационно-оздоровительной деятельности); мотивационную (потребность в творческом и личностном росте, стремление преодолеть трудности путем совершенствования навыков целенаправленной рекреационно-оздоровительной деятельности); эмоциональную (спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, рефлексия, эмоциональный самоконтроль, преодоление внутренней напряженности) ; ритмо-пластическую (развитое чувство ритма, внимание в процессе двигательной активности, мышечное чувство, зрительная, слуховая, моторная память, координация движений, артистизм, умение чувствовать пространство и наличие творческо-исполнительского опыта); адаптационную (активное приспособление к преодолению трудностей, самостоятельность, инициативность, устойчивость к различным стресс-факторам) сферы личности.
  4. Организационно-педагогические особенности деятельности руководителей любительских хореографических коллективов при реализации рекреационно-оздоровительных технологий определяются: а) направленностью на оказание педагогической поддержки, предполагающей социально-педагогическую, коррекционную и арт-терапевтическую деятельность; б) развитие эмоциональной сферы, адаптационных возможностей участников коллектива; в) коррекцию и преодоление существующих психических, психологических, эмоциональных, физических и других проблем; г) реабилитацией, самоидинтификацией, самореализацией, самоактуализацией личности и успешной ее интеграцией в социум.
  5. Организационно-педагогические условия реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах:
  • разработка необходимого нормативно-правового, организационно-педагогического, информационного и материально-технического обеспечения реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах;
  • конструирование особой педагогической среды, способствующей эффективному использованию рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах;
  • наличие комплексной педагогической программы, направленной на поддержание жизненной активности и выработку новых способов поведения в связи с меняющимися условиями жизни;
  • обеспечение целенаправленных, систематических, последовательных педагогических воздействий, направленных на организацию рекреационно-оздоровительной деятельности участников любительских хореографических коллективов.
  • осуществление профильной подготовки кадров, владеющих рекреационно-оздоровительными технологиями, способными реализовать их в деятельности любительских хореографических коллективов.
  1. Теоретическая модель, включающая взаимосвязь целевого, технологического и диагностико-результативного блоков, обеспечивающая эффективную организацию педагогического воздействия, способствующая последовательной и оптимальной реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов.
  2. Педагогическая программа Дорога в прекрасное, направленная на формирование у участников любительских хореографических коллективов знаний, умений и навыков рекреационно-оздоровительной деятельности, воспитание физически, психически и творчески развитой личности.

Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись на международных, всероссийских и региональных конференциях.

Результаты исследования нашли отражение в дополнениях к программам по учебным дисциплинам Социально-культурная деятельность, Технологические практикумы СКД и др. Основные положения диссертации изложены в научных докладах диссертанта на конференциях: Державинские чтения (Тамбов, 2008-2012); Международной научно-практической конференции Педагогический потенциал искусства (Чебоксары, 2009); Международной конференции Языковое поликультурное образование (Тамбов, 2009); I Всероссийском конкурсе на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей деятельности (Ярославль, 2011). Результаты исследования нашли отражение в научных публикациях автора в виде научных статей общим объемом 7,7 п.л., в научном журнале Вестник ТГУ им. Г.Р. Державина (Тамбов, 2010), а также в Международном научно-теоретическом журнале Социально-экономические явления и процессы (Тамбов, 2010, 2012), рекомендованных ВАК РФ для публикации результатов диссертационных исследований. Кроме того, положения и выводы, содержащиеся в диссертации, успешно применяются студентами музыкально-педагогического института им. С.В. Рахманинова и Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина в период прохождения производственной практики.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 149 страницах машинописного текста и состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, состоящего из 295 источников, и ряда приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы и состояние научной разработанности проблемы, определяются объект и предмет, формируется гипотеза, цель, задачи и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, формируются основные положения, выносимые на защиту, приводятся сведения об апробации результатов исследования.

Первая глава Реализация рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов как педагогическая проблема включает три параграфа и содержит теоретический анализ сущности, специфики и организационно-педагогических условий реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности в любительских хореографических коллективах.

В первом параграфе Сущность и специфика реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности в любительских коллективах художественного творчества показано, что содержание и специфика организации рекреационно-оздоровительной деятельности с участниками коллективов любительского художественного творчества обусловлена следующими методологическими положениями:

  • направленностью рекреационно-оздоровительной деятельности на социальную адаптацию, на физическую и духовную реабилитацию, обогащение внутреннего мира, укрепление здоровья;
  • учетом индивидуальных социально-психологических характеристик участников коллективов любительского художественного творчества, а также их ценностных ориентаций;
  • добровольностью при выборе рода занятий и степени активности при использовании рекреационно-оздоровительных технологий;
  • удовлетворенностью теми видами рекреационно-оздоровительной деятельности, которые способствуют стимулированию социально-культурной активности, обеспечению физического, психологического и эмоционального благополучия участников коллективов любительского художественного творчества, реализация их внутреннего творческого потенциала.

В диссертации доказано, что рекреационно-оздоровительная деятельность представляет собой процесс взаимодействия субъект с объектом, обладающий большими возможностями для проявления активности человека в зависимости от возрастных особенностей, интересов, физических способностей и индивидуальных предпочтений и сориентирована на повышение культуры быта и формирование здорового образа жизни; способствует физической и духовной реабилитации, максимальному развитию инициативы, самостоятельности человека, снимающие физическое, психическое и интеллектуальное напряжение, стимулирующие социальную активность и создающие оптимальные условия для творческого самовыражения личности.

Анализ научной литературы позволил прийти к выводу, что реализация рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов представляет собой целостную систему воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, в которых учитываются цели, задачи и принципы деятельности творческих коллективов.

Внедряя в учебно-воспитательную деятельность коллективов любительского художественного творчества рекреационно-оздоровительные технологии, следует учитывать их специфические особенности, которые представляют собой целенаправленный педагогический процесс комплексного развития всей совокупности принципов, форм, методов, средств, социально-культурных условий организации рекреационно-оздоровительной деятельности, ориентированной на преодоление адаптационных барьеров участников коллективов любительского художественного творчества и стимулирование их позитивной социальной активности средствами социально-культурной деятельности.

Рассмотрение основных потребностей участников любительских хореографических коллективов, позволило в диссертации обосновать специфику их удовлетворения в социально-культурной сфере.

В параграфе выделены уровни рекреационно-оздоровительной деятельности, отличающиеся степенью социальной значимости, интеллектуальной и эмоциональной вовлеченности, физической и духовной активности личности участников любительских хореографических коллективов.

На основе теоретического анализа изучаемой проблемы определена сущность и обоснована специфика реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов.

Во втором параграфе Реализация педагогического потенциала рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительского хореографического коллектива основное внимание уделено обоснованию комплексного воздействия рекреационно-оздоровительных технологий на когнитивную, эмоциональную, мотивационную, ритмо-пластическую и адаптационную сферу личности. При этом под рекреационно-оздоровительными технологиями в диссертации понимается система педагогического воздействия, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).

В структуре рекреационно-оздоровительных технологий особое внимание уделено арт-терапии, как наиболее эффективному и действенному комплексу мер и средств, способствующему усвоению необходимых навыков и умений здоровьетворчества и нравственно-эстетического воспитания.

В диссертации обосновывается идея, что структурными компонентами современной арт-терапии являются музыкотерапия, танцевальная терапия, драмотерапия, сказкотерапия, библиотерапия, маскотерапия, этнотерапия, игротерапия, цветотерапия, фототерапия, куклотерапия, оригами и т.д. Каждый из этих видов располагает множеством арт-терапевтических техник, которые применяются для решения внутренних и межличностных конфликтов, кризисных ситуаций и психологических травм.

В ходе теоретического анализа систематизированы основные концепции, характеризующие сущность, становление и развитие танцевальной терапии, выявлены ее особенности, а также эволюция рекреационно-оздоровительных технологий в контексте развития хореографического искусства. Также выявлены этапы возникновения и развития, основные концепции и направления танцевальной терапии.

Танцевальная терапия в настоящее время является самой распространенной формой терапии и наиболее приемлемым методом в учебно-воспитательной деятельности любительских хореографических коллективов, так как дает возможность самоактуализации и придает уверенность в межличностных взаимодействиях. Положительный эффект использования танцетерапии, двигательных, ритмических упражнений в коррекции психоэмоциональных состояний и других нарушений подтверждается рядом авторов (В. М. Бехтерев, А. М. Бернштейн, Г. А. Волкова, В. А. Гиляровский, В. А. Гринер, Д. С. Озерецкий и др.).

Основываясь на принципах танцевальной терапии, ее рекреационно-оздоровительных составляющих, в параграфе обоснованы основные функции танцевальной терапии в любительском хореографическом коллективе:

1. Вовлечение каждого участника коллектива в процесс личностной интеграции и роста, с помощью танца и движения. Под личностной интеграцией и ростом понимается способность к самовыражению, спонтанность и аутентичность, самоактуализация, креативность, принятие многомерности и уникальности своего опыта, формирование целостного образа Я.

2. Формирование целостного процессуального восприятия через осознание и интеграцию связи движения с чувствами, образами и представлениями, расширение сферы осознания участниками любительского хореографического коллектива собственного тела, индивидуального двигательного репертуара, их особенностей и возможностей.

3. Выявление неэффективных стереотипов движения, поведения и взаимодействия, приобретение новых возможностей проявления себя через изменение старых стереотипов.

4. Создание глубинного индивидуального и группового опыта, охватывающего как персональные, межличностные, групповые, так и надличностные переживания.

В диссертации сделан вывод, что танец является значимым компонентом системы социально-культурной деятельности, включающей специфические социально-культурные функции, субъекты танцевального творчества, творческие объединения. Любительское танцевальное творчество рассмотрено в контексте развития рекреативных, реабилитационных, культуротворческих и социально-защитных технологий.

В третьем параграфе Организационно-педагогические особенности деятельности руководителя любительского хореографического коллектива по реализации рекреационно-оздоровительных технологий основное внимание уделено изучению специфики работы педагога-руководителя любительского хореографического коллектива, реализующего рекреационно-оздоровительные технологии в учебно-воспитательном процессе. В диссертации отмечается, что профессиональная деятельность руководителя любительского хореографического коллектива направлена помимо решения художественно-творческих, художественно-коммуникативных, организационно-управленческих, художественно-образовательных задач в области хореографического искусства, на социально-педагогическую, коррекционную и арт-терапевтическую деятельность. Это требует от него компетенций и способностей в соответствующих научных отраслях и областях деятельности: художественно-эмоциональных (связанных с развитием эмоциональной сферы участников коллектива, проявлением отношения к художественному образу через эмоции и чувства, умением вербально их выразить, формированием осознанности и адекватности эмоциональных реакций участников коллектива эмоциональному строю художественного произведения), адаптационных и коррекционно-развивающих (направленных на сглаживание, коррекцию отклонений в развитии участника коллектива средствами искусства, обеспечивающих возможность приобщения к художественной культуре, к активной деятельности в мире искусства).

В диссертации делается вывод, что особенности педагогического процесса любительских хореографических коллективов определяются тем, что его цели и задачи формируются совместно педагогом и участниками коллектива. При этом преобладание субъект-субъективных взаимодействий в коллективе, с обязательной педагогической поддержкой ориентирует участников на поиск, контроль и регулирование собственного психофизиологического состояния.

Анализ теоретической и методической литературы позволил обосновать специфику учебно-воспитательного процесса, связанную с ориентацией на индивидуальное продвижение каждого из участников коллектива с учетом его познавательных, творческих, имажитивных, коммуникативных, организаторских и других способностей.

В работе подчеркивается, что на фоне оптимизации психологического здоровья происходит и физическое оздоровление участников коллектива. Регулярная физическая активность помогает похудеть, укрепить мышцы, развить гибкость, улучшить память, укрепить опорно-двигательный аппарат. Многочисленные эмпирические данные свидетельствуют о том, что занятия с использованием рекреационно-оздоровительных технологий, в том числе танцевальной терапии, позитивно сказываются на заболеваниях дыхательных путей, костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистых, гинекологических и многих других заболеваниях.

Вторая глава Опытно-экспериментальная работа по реализации рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов посвящена организации и описанию результатов опытно-экспериментальной работы включавшей констатирующий и формирующий эксперименты.

В первом параграфе второй главы Организационно-педагогические условия реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительском хореографическом коллективе приведены результаты констатирующего эксперимента, основанного на методиках социологического опроса. Эксперимент был направлен на определение организационно-педагогических условий реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительском хореографическом коллективе и предполагал определение места и значения рекреативно - оздоровительных технологий в хореографическом искусстве; проведение диагностического обследования участников любительских хореографических коллективов, а также их руководителей; конкретизацию спектра интересов респондентов к рекреативно - оздоровительным технологиям; выявление влияния хореографического искусства на развитие личностных и творческих способностей человека.

По результатам эксперимента установлено, что танцевальное творчество выступает одним из важных средств социализации, способствуя укреплению и совершенствованию ее физического здоровья, развитию творческого потенциала личности и ее коммуникативную компетентность.

Опрос подтвердил особый интерес участников и руководителей любительских хореографических коллективов к реализации рекреационно-оздоровительных технологий. Респонденты продемонстрировали позитивный эмоциональный настрой, достаточную информированность и знание источников информации по проблемам рекреационно-оздоровительной деятельности. Среди важнейших мотивов прихода в хореографический коллектив отмечаются поддержание физической формы (82%), коррекция фигуры (41%), развитие коммуникативных (33%) и творческих качеств (56%)

Реализация рекреационно-оздоровительных технологий в творческом коллективе предполагает создание педагогической среды рекреационно-оздоровительной деятельности; включение в процесс решения задач развития и совершенствования личностных качеств самих участников любительского хореографического коллектива; осуществление педагогом постоянного  мониторинга, консультирования, контроля качества и корректировки  индивидуального продвижения участников любительского хореографического коллектива.

Танец  выступает одним из важных средств социализации личности, способствуя укреплению и совершенствованию ее физического здоровья, развивая творческий потенциал личности и ее коммуникативную компетентность. В ходе исследования установлено, что мотивационной основой деятельности участников любительских хореографических коллективов является заинтересованность в достижении общественно значимых результатов, удовлетворение потребностей в творчестве и физическом развитии, реализация возможности самореализации и самоопределения в социуме.

По результатам эксперимента констатировано, что внедрение  рекреационно-оздоровительных мероприятий в деятельность любительского хореографического коллектива позволяет: повысить уровень общения, дружбы, наладить новые контакты; удовлетворить духовные интересы и потребности участников коллектива; получить новые знания о здоровом образе жизни; стимулировать активность и развить инициативу у участников любительского хореографического коллектива; создать необходимую методологическую базу для проектирования и апробации  рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительского хореографического коллектива.

В процессе исследования были выявлены необходимые организационно-педагогические условия для реализации рекреационно-оздоровительной деятельности с участниками любительских хореографических коллективов. Эти условия составили совокупность как реальных, так и потенциальных возможностей любительских хореографических коллективов.

Во втором параграфе второй главы Опытно-экспериментальная работа по апробации модели реализации  рекреационно-оздоровительных технологий  в любительских хореографических коллективах представлены результаты апробации теоретической модели и педагогической программы. Теоретическая модель реализации рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах предполагает учет внешних (реализация профильных федеральных и региональных программ, обеспечение стандартов  социально-культурного обслуживания, адекватного запросам различных возрастных категорий населения) и внутренних (необходимость теоретико-методического обоснования широкого внедрения в педагогическом процесс творческих коллективов  рекреационно-оздоровительных технологий) предпосылок.

Модель интегрирует целевой (цель, задачи, функции принципы), технологический (содержательные направления, формы, средства, методы, условий педагогической деятельности), диагностико-результативный (критерии, показатели, уровни) блоки. Эффективность педагогического процесса в системе любительского хореографического искусства зависит от уровня развития теоретических, практических, организационных знаний, умений и навыков участников любительских хореографических коллективов, прогностических способностей и навыков исследовательско-творческой деятельности. Эффективность рекреационно-оздоровительной деятельности руководителей и участников любительских хореографических коллективов в параграфе рассматривали по когнитивному, мотивационному, эмоциональному компонентам.

Апробация модели осуществлялась по средствам внедрения учебно-воспитательной программы Дорога в прекрасное, предполагающую использование рекреационно-оздоровительных технологий как способа развития творческой активности участников любительских хореографических коллективов; создание оптимальных условий для самореализации; формирование рекреационно-оздоровительных знаний, умений, навыков и ценностных предпочтений в сфере любительского хореографического искусства; профилактики заболеваний и стимулирования здорового образа жизни.

Внедрение и апробация экспериментальной теоретической модели и программы рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах осуществлялось в период с 2008 по 2011 гг. и включало 3 этапа: диагностический, преобразующий и контрольный.

На диагностическом этапе экспериментальной работы приняли участие 20 участников Народного самодеятельного коллектива Живая планета ФГБОУ ВПО Тамбовский государственный университет (экспериментальная группа) и 20 участников Народного самодеятельного коллектива Задоринка МБУК Знамя труда г. Тамбова (контрольная группа).

Начальный тестовый срез выявил сходные, примерно одинаковые показатели развития личностных качеств участников экспериментальной и контрольной групп, характеризующих уровень овладения навыками рекреационно-оздоровительной деятельности.

Рисунок 1. Результаты диагностического этапа эксперимента

В процессе преобразующего этапа формирующего эксперимента личностные изменения участников экспериментальной группы фиксировались посредством наблюдения, оценки результатов тренингов, упражнений, дидактических игр и тестов, предусмотренных экспериментальной программой. В целом было констатировано преобладание у участников экспериментальной группы высокого (17%) и среднего (53%) уровней развития навыков рекреационно-оздоровительной деятельности.

На контрольном этапе эксперимента посредством серии адаптированных тестовых методик (тест на мотивацию по Герчикову, опросник Реана, тест фрустрационных реакций Розенцвейга, цветовой тест М.Люшера, опросник Элерса и др.) осуществлен сравнительный  анализ результатов развития  когнитивной, эмоциональной, мотивационгой, адаптационной и ритмол-пластической сфер личности по всем условно выделенным критерияи и параметрам, результаты которого  представлены на рис. 2:

Рисунок 2. Результаты контрольного этапа эксперимента

Контрольная группа  Экспериментальная группа

Анализ результатов тестирования позволил подтвердить правильность выдвинутой гипотезы. Сравнение данных, полученных посредством тестовых методик на начальном и заключительном этапах эксперимента, позволяет утверждать, что внедрение в учебно-воспитательный процесс любительских хореографических коллективов программы Дорога в прекрасное активно влияет на качество мотивационных, эмоциональных, когнитивных, адаптационных и ритмо-пластических способностей участников коллективов.

В экспериментальной группе соответствующие показатели высокого и среднего уровней превышают показатели контрольной группы на 24%. Подобные результаты позволили сделать вывод об эффективности предложенной теоретической модели и педагогической программы. По всем выделенным параметрам участники эксперимента продемонстрировали направленность и мотивационную готовность  к внедрению и развитию рекреационно-оздоровительных технологий в учебно-воспитательный процесс любительских хореографических коллективов.

В заключении диссертации подводятся итоги проделанной научно-исследовательской работы, определяются перспективы изысканий.

Значимыми достижениями проведенного исследования являются следующие:

  1. обоснованы сущность и специфика реализации рекреационно-оздоровительных технологий социально-культурной деятельности в любительском художественном творчестве связанные с целенаправленным комплексным воздействием на учебно-воспитательный процесс творческого коллектива, способствующим эффективной адаптации, укреплению духовного, психического и физического здоровья, развитию творческого потенциала его участников.
  2. обоснован педагогический потенциал рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов, предполагающий целенаправленное комплексное воздействие на когнитивную,  мотивационную, эмоциональную, ритмо-пластическую, и адаптационную сферы личности.
  3. конкретизированы организационно-педагогические особенности деятельности руководителей любительских хореографических коллективов по реализации рекреационно-оздоровительных технологий;
  4. определены организационно-педагогические условия реализации педагогического потенциала рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов связанные с оказанием педагогической поддержки, развитием эмоциональной сферы и адаптационных возможностей участников коллектива, коррекцию и преодоление существующих психических, психологических, эмоциональных, физических и других проблем, реабилитацию, самоидинтификацию личности и ее успешную интеграцию в социум;
  5. разработаны и апробированы теоретическая модель и педагогическая программа, способствующие последовательной и оптимальной реализации  рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективов.

Диссертационное исследование открывает путь к новым научным работам по данной проблеме.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

Статьи, опубликованные в реферируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

  1. Чуксин А.Н. Сущность и специфика реализации  рекреационно-оздоровительных технологий в любительских хореографических коллективах // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2010. Вып. 6. (0,5 п.л.)
  2. Чуксин А.Н. Реализация  рекреативно-оздоровительных технологий как фактор формирования творческой активности участников любительских хореографических коллективов // Вестник ТГУ им. Г.Р. Державина. Серия: Гуманитарные науки. Тамбов, 2010. Вып. 12. (0,5 п.л.)
  3. Чуксин А.Н. Теоретическая модель реализации  рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности любительских хореографических коллективах  // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2012. Вып. 4. (0,5 п.л.)
  4. Чуксин А.Н. Особенности деятельности руководителя любительским хореографическим коллективом по реализации рекреационных технологий // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2012. Вып. 6.  (0,7 п.л.)

Прочие публикации по теме диссертационного исследования:

  1. Чуксин А.Н., А.А. Серповская Особенности танцевальной терапии в реабилитационном процессе лиц после службы в зоне боевых действий // Хореографическое образование на рубеже XXI века: опыт, проблемы, перспективы развития: мат-лы и статьи II Всерос. науч.-практ. конф. / отв. ред. М.Н. Юрьева. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2006. - 0,4 п.л. (авт. 0,25 п.л.)
  2. Чуксин А.Н., И.Н. Мордовина Особенности развития танцевального творчества в современном социуме // XIII Державинские чтения. Институт искусств: мат-лы науч. конф. преподавателей и аспирантов. Февр. 2008 г. / отв. ред. Григорьева. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - 0,3 п.л. (авт. 0,2 п.л.)
  3. Чуксин А.Н. Сущность и специфика профессионально-личностных качеств специалиста-хореографа // Совершенствование системы управления организациями культуры и искусства: опыт, проблемы, инновации: Мат-лы и статьи Всерос. науч.-практ. конф. 13 ноября 2008 года / отв. ред. А.Н. Четвертков. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - 0,4 п.л.
  4. Чуксин А.Н. К вопросу о педагогических возможностях использования хореокоррекции // Педагогический потенциал искусства: мат. Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Н.Ю. Сергеева. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009.  - 0,4 п.л.
  5. Чуксин А.Н. Историко-теоретические основы танцевальной терапии и хореокоррекции // Языковое поликультурное образование: Междунар. сб. науч. тр. / под ред. П.В. Сысоева. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2009. Вып.3. - 0,7 п.л.
  6. Чуксин А.Н. Необходимые педагогические условия подготовки участников хореографических коллективов // Духовно-эстеическое воспитание студентов средствами сценических искусств: сб. науч. статей / отв. ред. Г.А. Карцева. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2009. Вып. 3.Ц 0,3 п.л.
  7. Чуксин А.Н. Духовные истоки танцев древних славян // Духовно-эстеическое воспитание студентов средствами сценических искусств: сб. науч. статей / отв. ред. Г.А. Карцева. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2009. Вып. 3.Ц 0,4 п.л.
  8. Чуксин А.Н. Соотношение изобразительных и выразительных начал в танцевальном образе // Духовно-эстеическое воспитание студентов средствами сценических искусств: сб. науч. статей / отв. ред. Г.А. Карцева. Тамбов: Изд-во Першина Р.В., 2009. Вып. 3.Ц 0,4 п.л.
  9. Чуксин А.Н. Особенности развития танцевальной терапии в России // XV Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы Общерос. науч. конф. Февр. 2010 г. / отв. ред. Т.Г. Осадчая, науч. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. - 0,3 п.л.
  10. Чуксин А.Н. Дидактические принципы использования хореокоррекции в системе дополнительного образования // XV Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы общерос. науч. конф. Февр.2010 г./ отв. ред. Т.Г. Осадчая, науч. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2010. - 0,3 п.л.
  11. Чуксин А.Н. Роль танцевальной терапии в формировании профессиональных качеств будущих педагогов танцевальной терапии // Актуальные инновационные исследования: наука и практика. Тамбов, 2010. Вып. 4. - 0, 7 п.л.
  12. Чуксин А.Н.  Рекреационно-оздоровительные технологии в становлении личности будущего студента-хореографа в ВУЗе // I Всероссийский конкурс на лучший молодежный проект по здоровьеформирующей деятельности / отв. ред. А.А.Маликова. Ярославль, 2011. - 0,4 п.л.
  13. Чуксин А.Н. Научные  направления в истории развития танцевально-двигательной терапии // XVI Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы Общерос. науч. конф. Февр. 2011 г. / отв. ред. Т.Г. Осадчая, науч. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2011.  - 0,3 п.л.
  14. Чуксин А.Н. Основные подходы к внедрению рекреативно-оздоровительных технологий в деятельность любительских хореографических коллективов // XVII Державинские чтения. Академия культуры и искусств: мат-лы Общерос. науч. конф. Февр.2012 г. / отв. ред. И.В. Налетова, науч. ред. Ю.А. Кармышев. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.  - 0,4 п.л.
  15. Чуксин А.Н. Реализация рекреационно-оздоровительных технологий в деятельности коллективов танцевального творчества // Актуальные инновационные исследования: наука и практика. Тамбов, 2012. Вып. 2. - 0, 5 п.л.

Подписано в печать ________г. Формат 6084/16. Усл. печ. л. 1,39.
Тираж 100аэкз. Заказ №а107/12. Бесплатно.

392008, Тамбов, ул. Советская, 190г.

Издательский дом ТГУ имениаГ.Р. Державина.

Отпечатано в Издательском доме ТГУ имени Г.Р.аДержавина

Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике