Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике  

На правах рукописи

Евсеева Альбина Сагателовна

Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической
работе с виктимными несовершеннолетними

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

 

Барнаул  - 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном казенном образовательном учреждении высшего профессионального образования Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации

Научный руководитель  -        доктор педагогических наук, доцент

Кузнецова Людмила Владимировна

Официальные оппоненты:         Федулов Борис Александрович, 

доктор педагогических наук, профессор,

ФГБОУ ВПО Алтайская государственная

Академия культуры и искусств,

профессор кафедры физической культуры 

Свиридов Александр Николаевич,

кандидат педагогических наук, доцент,

КГБОУ ДПО Алтайский краевой

институт  повышения квалификации

работников образования,  профессор

кафедры  коррекционно-развивающего

и специального образования

Ведущая организация - Федеральное государственное казенное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омская юридическая академия Министерства внутренних дел Российской Федерации

Защита состоится л17 мая 2012 г. в 13-00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.011.01 при ФГБОУ ВПО Алтайская государственная педагогическая академия по адресу: 656031, г. Барнаул, ул. Молодежная, 55.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО Алтайская государственная педагогическая академия (656031, г. Барнаул, ул.аМолодежная, 55).

Автореферат разослан л___ апреля 2012 г.

Ученый секретарь диссертационного совета         Шептенко

кандидат педагогических наук, профессор        Полина Андреевна 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и степень разработанности проблемы исследования.  Проводимая реформа МВД России является важнейшим шагом модернизации страны и ее государственного управления. Главной целью реформы, в соответствии с принятым 7 февраля 2011 г. Федеральным законом Российской Федерации № 3-ФЗ "О полиции",  является создание современной и эффективной правоохранительной системы в России, работа которой будет направлена не только на повышение качества работы по предупреждению, пресечению, раскрытию и расследованию преступлений,  но и на осуществление профилактической работы, в том числе и среди  несовершеннолетних.

Это нашло отражение в положениях федерального закона МВД России "Об основах системы профилактики правонарушений в Российской Федерации", который предполагает ведение индивидуальной работы с потенциальными нарушителями, а также выявление людей сразличными девиантными отклонениями, в том числе с повышенной виктимностью. Виктимологическая профилактика будет заключаться в устранении или нейтрализации факторов, которые формируют поведение граждан (в т.ч. и несовершеннолетних), обуславливающее совершение в отношении них правонарушений.

Решение данной задачи во многом зависит от переосмысливания содержания профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в вузах МВД России, которое предполагает изменение существующих и выработку новых форм и методов обучения. Следовательно, возникает необходимость сосредоточить усилия на совершенствовании учебного процесса в аспекте формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Теоретико-методологические аспекты социально-педагогической работы с несовершеннолетними глубоко проанализированы в трудах
О.А. Абдуллиной, О.С. Анисимова, В.М. Астапова, А.А. Бодалева,
Э.А. Гришина, И.В. Дубровиной, В.И. Загвязинского, О.И. Ивановой, А.Ф. Калюжного, Н.Э. Касаткиной, А.В. Мудрика, В.В. Рубцова,
Н.Б. Шмелева, Б.Ю. Шапиро, Г.Ф. Яркиной, Д.С.Яковлевой и др.  Вопросы сущности социально-педагогической работы представлены в исследованиях Л.И. Аксеновой, А.И. Арнольдова, Л.В. Бадя, С.А. Беличевой, Р.М. Куличенко, Б.А. Кугана, М.В. Мучина, В.М. Миниярова, Н.В. Прозоровой, В.А. Сластенина, О.А. Свириденко, В.Л. Симоновича,
Н.Ф. Шинкаренко, А.И. Щербакова и др. Научные положения и взгляды о подготовке специалистов к профессиональной педагогической деятельности освещены в научных трудах А.Г. Асмолова, В.П. Бездухова, М.Р. Битяновой, Э.Ф. Зеера, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Калюткина, Х.Й. Лийметса, А.К. Марковой, В.А. Маликовой,
.М. Митиной, А.А. Пеан, Г.С. Сухобской, О.Н. Усановой и др. Специфика профессиональной деятельности в органах внутренних дел, в том числе требования, предъявляемые к личности и профессиональному мастерству сотрудников органов внутренних дел, раскрыты в исследованиях А.В. Буданова, С.А. Вахова, Г.М. Истоминой, Л.О. Иванова, А.М. Лукашова, В.И. Коваленко, В.Я. Кикотя, А.М. Столяренко. Такие авторы, как Т.В. Серебрякова, Н.Б. Морозова, В.С. Мухин, Д.Д. Еникеева, В.Н. Иванов, В.Т. Кондрашенко, Л.А. Ланцова, М.Ф. Шурупова, Н.В. Майская проводили исследования в области девиантности несовершеннолетних. Проблемами диагностики виктимности несовершеннолетних, подвергшихся преступлениям, занимались М.А. Алемаскин, О.О. Андронникова, С.А. Беличева, Э.А. Бурелов, В.В. Василькова, В.А. Гурьева, Я.И. Гостунская, М.А. Догадина, И.А. Кудрявец, И.В. Леонова, И.И. Мамайчук,
.О. Пережогин, Д.В. Ривман, Н.Х. Сафиуллин, В.А. Туляков и др.

Отмечая ценность проведенных исследований, необходимо указать, что недостаточно прослежен характер объективных зависимостей между ходом формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в процессе обучения и организацией работы с несовершеннолетними в органах внутренних дел, пути активизации и мотивации проведения социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Таким образом, возникло противоречие между необходимостью повышения эффективности профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними через формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с ними и недостаточной разработанностью этой проблемы в теории и педагогической практике.

Выявленное противоречие обуславливает актуальность проблемы исследования, которая состоит в определении путей и средств формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная научно-теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для выбора темы исследования: Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Объект исследования - профессиональная подготовка сотрудников органов внутренних дел в юридическом вузе МВД России.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Цель исследования - теоретически разработать, обосновать и внедрить в профессиональную подготовку модель и программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними будет эффективным, если:

- уточнено содержание процесса формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- сконструирована модель и на ее основе разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая спецкурс Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними, а также методическое обеспечение программы;

- разработана методика формирования компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, соответствующая современным требованиям, предъявляемым к правоохранительной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

• Провести анализ и обобщение теоретических и практических предпосылок формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.
• Выявить структурные, функциональные и уровневые характеристики профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и на этой основе сконструировать ее модель.
• Разработать программу формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними на основе изучения общепедагогических дисциплин и профессиональной практики слушателей, осуществить ее опытно-экспериментальную апробацию в образовательном процессе.
• Подготовить и внедрить в образовательную практику вузов МВД России научно обоснованные рекомендации по формированию готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Методологическую основу исследования составили: учение о целостности и взаимообусловленности социальных явлений, о закономерностях формирования личности в обществе, единство теории и практики, системный подход (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.Н. Садовский,
Э.Г. Юдин); принцип единства сознания и деятельности (А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.К. Маркова, В.С. Мерлин); исследования готовности и профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Левитов, В.А. Сластенин); исследования социально-педагогической деятельности (С.А. Беличева, В.Г. Бочарова,
Б.З. Вульфов, Ю.Н. Галагузова, Н.Ф. Маслова, А.В. Мудрик, Л.С. Пехова, С.В. Тетерский, Г.Н. Филонов и др.); концептуальные основы профессионального образования и становления социального педагога (Л.В. Бадя, С.А. Беличева, В.Ш. Масленникова, В.А. Сластенин, Е.Н. Сорочинская и др.); теория развития профессионального образования и профессиональной подготовки на основе научно обоснованного построения их структуры, содержания и диагностики результатов, преемственности различных образовательных ступеней (С.Я. Батышев, А.Л. Беляева, В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, И.Д. Клочков, В.С. Леднев, А.Н. Лейбович, А.Я. Найн, А.М. Новиков, П.Н. Осипов, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин); исследования виктимности как криминального, социального и психолого-педагогического явления (В.М. Астапов, С.А. Беличева, И.В. Дубровина, К.Е. Игошев, В.И. Иванов, В.Е. Квашис, О.И. Лебединская,
Э.А. Минкова, А.В. Мудрик,  В.С. Минская, В.И. Полубинский, Д.В. Ривман, В.Я. Рыбальская, В.С Устинов, Л.В. Франк Б.Ю. Шапиро, Н.Б. Шмелева и др.); психолого-педагогические идеи и принципы подготовки сотрудников органов внутренних дел к работе с виктимными несовершеннолетними  (П.В. Анисимова, Л.Н. Антилогова, А.И. Ворогов, А.Ф. Караваев, В.Я. Кикоть, А.М. Столяренко).

Методы исследования: теоретические: анализ философской, психолого-педагогической, социологической, юридической литературы по проблеме исследования, системный анализ современных социокультурных условий, моделирование; эмпирические: наблюдение, педагогический эксперимент, качественная и количественная оценка экспериментальных данных; методы экспертной оценки, тестирование, методы математической статистики.

База исследования.  Основная опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Барнаульского юридического института МВД России, Сибирского юридического института МВД России, Центра профессиональной подготовки при ГУ МВД России по Алтайскому краю. В исследовании по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними приняли участие слушатели института из комплектующих подразделений Главного управления МВД России по Алтайскому краю, Министерства внутренних дел по Республике Алтай, Министерства внутренних дел по Республике Тыва, Управления на транспорте МВД России по Сибирскому федеральному округу. На разных этапах исследования принимали участие 534 сотрудника органов внутренних дел, являющихся слушателями института.

Исследование проводилось с 2005 г. по 2011 г.  и включало три этапа.

1 этап (2005-2006 гг.) теоретико-аналитический: проведен анализ литературных источников по теме исследования; обобщен опыт практической деятельности сотрудников органов внутренних дел, разработан методологический аппарат исследования.

2 этап (2007-2009 гг.) - опытно-экспериментальный: подготовлена опытно-экспериментальная программа, сконструирована модель и разработана программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, осуществлена их апробация и внедрение.

3 этап (2010-2011 гг.) описательно-итоговый: проведена систематизация данных опытно-экспериментальной работы, их количественная и качественная обработка; анализ и обобщение результатов исследования, разработаны и внедрены рекомендации, закончено литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

- конкретизировано содержание понятия готовность сотрудников органов внутренних дел  к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, под которым понимается интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного, рефлексивно-оценочного, эмоционально-волевого, познавательно-операционального, профессиональной направленности; расширено социально-педагогическое наполнение понятия виктимные несовершеннолетние;

- сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, направленная на развитие компонентов профессиональной готовности, ценностей и качеств сотрудников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними;

- определены и реализованы педагогические условия, способствующие успешному формированию у слушателей Барнаульского юридического института МВД России готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними: отбор и структурирование содержания подготовки на основе характеристик эффективной социально-педагогической деятельности; осуществление подготовки на трех уровнях (теоретическом, методическом и практико-исследовательском), а также организация данного процесса как совокупности личностно-деятельностного, проблемного, диалогического и индивидуально-творческого подходов.

- разработана и реализована программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, включающая этапы и их цели, содержание, формы и методы, а также предполагаемый результат.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены теоретические положения о социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними и условия формирования профессиональной готовности сотрудников к ее проведению; определены новые подходы и методологические положения для создания модели формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к данному виду деятельности и разработки программ, обеспечивающих подготовку сотрудников органов внутренних дел к работе с виктимными несовершеннолетними. 

Практическая значимость исследования заключается в методическом обеспечении реализации модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в образовательном процессе вузов МВД России;  разработке и апробировании спецкурса Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними; внесении корректив в содержание психолого-педагогических практик. Разработанные методические рекомендации по формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в ходе учебного процесса, а также в процессе служебной подготовки, в ходе профессионально-педагогических практик, могут быть использованы в вузах МВД.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены опытно-экспериментальной работой, проведенной в ФГКОУ ВПО БЮИ МВД России, адекватностью методов исследования его целям и задачам, использованием фундаментальных принципов методологии, согласованностью подходов и методов исследования с базовыми положениями философии, педагогики и психологии, эффективностью комплекса педагогических условий, соответствием результатов моделирования, повторной диагностикой с учетом временного интервала, тщательным качественным и количественным анализом полученных данных, репрезентативностью выбора и статистической обработкой результатов опытно-экспериментальной работы, подтверждением материалов опытно-экспериментальной работы, внедрением результатов исследования в практику.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная готовность сотрудников органов внутренних дел  к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представляет собой интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного и  познавательно-операционального (объем теоретических и морально-психологических знаний по специфике профессиональной деятельности; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к социально-педагогической работе и обеспечивающих ее высокую результативность; знание нормативных документов); эмоционально-волевого (готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к профессии; волевые процессы, обеспечивающие успешность процесса и результативность деятельности сотрудника органов внутренних дел); рефлексивно-оценочного и профессиональной направленности  (наличие умений: гностических, аналитических, проектировочных, коммуникативных, конструктивных, креативных, оценочных, информационных; способность предвидеть и объективно оценивать результаты профессиональной деятельности, самооценка своих личностных качеств, адекватная уровню профессиональной подготовленности в соответствии с процессом решения профессиональных задач, самопознание, отношение к себе).

2. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними рассматривается как система, включающая компоненты профессиональной готовности, ценности и качества сотрудников органов внутренних дел, позволяющая эффективно и качественно сформировать необходимые личностные и профессиональные качества у сотрудников органов внутренних дел, способствующих социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

3. Основными педагогическими условиями, способствующими формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, являются: направленность обучения на осознание необходимости выделения категории виктимных несовершеннолетних и осуществление социально-педагогической работы с ними; этапность в реализации формирования профессиональной готовности к выделенному аспекту профессиональной деятельности; профессионально-деятельностный подход в основе формирования готовности; использование активных форм обучения; внедрение спецкурса Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними; координация содержания дисциплин психолого-педагогической и юридической подготовки.

4. Программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними строится на основе содержания учебных дисциплин и включает в себя три взаимосвязанных этапа: приобретение теоретических знаний; формирование умений и навыков работы с виктимными несовершеннолетними; закрепление умений и навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждены на международных (Москва, 2006; Новосибирск, 2009; Горно-Алтайск, 2012, Барнаул, 2004-2011 гг.), региональных (Барнаул, 2004-2006; 2008 гг.) научно-практических конференциях.

Разработан и внедрен в учебный процесс ФГКОУ ВПО Барнаульский юридический институт МВД России спецкурс Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними. Результаты диссертационного исследования внедрены в подразделения по делам несовершеннолетних ГУ МВД России по Алтайскому краю, МВД по Республике Алтай, УТ по СФО МВД России.

Основные положения диссертационного исследования отражены в 13 публикациях автора, из них 3 статьи в рецензируемых научных журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация  состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Общий объем диссертации составляет 201 страницу машинописного текста, в ней приведены 13 таблиц, 7 рисунков, 6 диаграмм и 6 приложений. Список литературы состоит из 292 источников (из них 10 на иностранном языке).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы диссертационного исследования, охарактеризовано состояние ее изученности в психолого-педагогической и специальной литературе; сформулированы противоречие и проблема исследования, его цель, задачи, гипотеза; определена методологическая и теоретическая база исследования; определен комплекс методов и этапы исследования; обоснованы научная новизна исследования, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе Методологические основы и практические предпосылки  формирования  профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представлен анализ отечественной и зарубежной литературы, отражающий различные научные идеи по проблеме исследования, охарактеризовано виктимное поведение и факторы виктимизации несовершеннолетних, меры по ее профилактике.

Исследование данной проблемы на основе специальной литературы позволило нам выделить несколько направлений в изучении поведения виктимных несовершеннолетних, что определяет специфику социально-педагогической работы с ними.

Первое направление принадлежит преимущественно криминологии с использованием психологических исследований, где в первую очередь рассматривается преступность. Предполагается, существует связь между преступностью и виктимностью, нормативно распределяющихся и перетекающих друг в друга, перераспределяя формы и виды отклоняющегося поведения в зависимости от состояния общества. а

Ко второму направлению относится точка зрения ученых, которые рассматривают девиантное поведение несовершеннолетних с позиции отклонения от норм, принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе, и предлагают выделять виктимных несовершеннолетних как потенциальных участников девиантного поведения.

В третьем направлении в настоящее время работает ряд молодых ученых, которые утверждают, что нарастающие общественные противоречия сказываются на усилении роста негативных явлений в подростковой среде, провоцирующих отклоняющееся поведение личности, ее деградацию. Наиболее подверженными тому, чтобы изменить свое поведение на отклоняющееся, являются несовершеннолетние, чей статус уже характеризуется виктимностью.

Мы в своей работе придерживаемся третьей точки зрения и можем предположить, что своевременно проведя социально-педагогическую работу с виктимными несовершеннолетними, процесс их перетекания в категорию виктимных подростков с отклоняющимся поведением значительно сократится, а то и вовсе остановится.

Проведенный в рамках нашего исследования теоретико-методологический анализ позволил выделить основные факторы, обуславливающие виктимизацию несовершеннолетних: индивидный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок; поведенческий, затрагивающий социальную адаптацию несовершеннолетнего; психолого-педагогический фактор, проявляющийся в недостатках школьного и семейного воспитания; социальный фактор, определяющийся социальными и социально-экономическими условиями общества; личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в среде общения несовершеннолетнего, нормах и ценностях окружения, педагогическом воздействии семьи, школы, общественности; социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебном коллективе.

В числе поставленных исследовательских задач в диссертации анализируются основные виктимные группы, в отношении которых осуществляется социально-педагогическая работа: инвалиды всех категорий; сироты и дети, находящиеся на попечении государства; дети беженцев и мигрантов (в страну, в регион, местность); дети из семей с низким экономическим и (или) образовательным уровнем, аморальной и (или) криминогенной атмосферой; бездомные, бродяжки и попрошайки; дети-алкоголики, наркоманы и токсикоманы; дети, используемые в качестве наемной рабочей силы (в т.ч. занимающиеся проституцией - до 15 лет).

В процессе исследовательских поисков мы пришли к выводу, что социально-педагогическая работа сотрудника органов внутренних дел с данной категорией несовершеннолетних в большей степени должна быть направлена на изменение обстоятельств, характеризуемых как обстоятельства лишения, зависимости от чего-либо или потребности в чем-либо, то есть в профилактике виктимности, методы которой мы использовали в своем исследовании.

Анализ состояния работы инспекторов по делам несовершеннолетних позволил нам выявить следующее: индивидуальные программы разрабатываются на несовершеннолетних правонарушителей без выделения категории виктимных несовершеннолетних; работа с виктимными несовершеннолетними направлена на социально-бытовое самоопределение, сохранение здоровья и физическое развитие, вопросы по психологической адаптации, обучению и самосовершенствованию остаются вне поля зрения инспекторов по делам несовершеннолетних.

Таким образом, мы пришли к выводу, что социально-педагогическая работа сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними должна быть направлена, прежде всего, на профилактику и диагностику виктимности несовершеннолетних, следовательно, сотрудники органов внутренних дел должны быть профессионально подготовлены к осуществлению данной работы.

Анализ различных подходов к проблемам готовности к профессиональной деятельности в рамках нашего исследования позволил нам сформулировать понятие профессиональная готовность сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, которая определяется как особое личностное образование, предполагающее наличие мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, выраженность профессионально важных качеств личности сотрудника органов, а также владение знаниями и умениями в области работы с виктимными несовершеннолетними.

С учетом специфики правоохранительной деятельности и требований к личности полицейского была сконструирована модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, в которой выделены основные компоненты готовности: мотивационный, познавательно-операциональный, эмоционально-волевой, рефлексивно-оценочный, профессиональной направленности.

Взяв за основу потребности личности и соотнеся их с профессией, мы выделили в модели следующие ценности социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними в органах внутренних дел:
1) ценности, связанные с утверждением в обществе, ближайшей социальной среде; 2) ценности, связанные с удовлетворением потребностей в общении; 3) ценности, связанные с самосовершенствованием; 4) ценности, связанные с утилитарно-прагматическими запросами личности, а также группы качеств: нравственные, профессионально-деловые, организаторские и социально-психологические.

Особенность сконструированной модели заключается в том, что она теоретична, но имеет совершенно конкретные программные практические цели формирования основных компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними. Конструируя модель, мы исходили из того, что повысить эффективность социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними  можно системой методов, средств и принципов.

юбой вид деятельности не будет эффективным, если не определены критерии и показатели результативности этой деятельности. Разработка критериально-оценочного аппарата осуществлялась с помощью различных теоретических и эмпирических методов, в результате которых выделены оценочные критерии, позволяющие представить комплексную, объективную оценку исследуемого процесса.

Гносеологический - показателями являются объем теоретических и морально-психологических знаний по специфике профессиональной деятельности; знание современных информационных технологий; знание требований, предъявляемых к социально-педагогической работе и обеспечивающих ее высокую результативность; знание нормативных документов; широта и глубина дополнительных знаний, профессиональные установки, интересы, стремление заниматься социально-педагогической деятельностью, помогать несовершеннолетним - жертвам неблагоприятных условий социализации. Гносеологическим критерием мы проверяли компоненты: мотивационный и познавательно-операциональный.

Ценностно-смысловой - показателями являются готовность к проявлению личной инициативы; ценностное отношение к работе с несовершеннолетними; ценностное отношение к событиям, к людям; волевые процессы, обеспечивающие успешность процесса и результативность деятельности сотрудника органов внутренних дел; восприимчивость, целеустремленность, самообладание, настойчивость, решительность, уравновешенность, выдержка, способность управлять своим поведением и поведением других, активность и саморегуляция, подвижность темпа работы, эмоциональный тонус. Ценностно-смысловым критерием мы проверяли эмоционально-волевой компонент.

Деятельностный - показателями являются следующие умения: гностические; аналитические; проектировочные; коммуникативные; конструктивные; креативные; оценочные; информационные; способность предвидеть и объективно оценивать результаты профессиональной деятельности, самооценка своих личностных качеств, адекватная уровню профессиональной подготовленности. Данным критерием мы проверяли компоненты рефлексивно-оценочный и профессиональной направленности.

Проанализировав реализацию взаимодействия всех названных параметров готовности на практике, мы выделили четыре уровня готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними: 1) критический, указывает на профессиональную непригодность сотрудника; 2) низкий, характеризуется неустойчивыми мотивами, он объединяет молодых сотрудников, у которых сформирован только познавательный компонент; 3) средний, когда сотрудники органов внутренних дел характеризуются более или менее сформировавшимся способом педагогической ориентировки, творческим мышлением, умением трансформировать свои теоретические знания в практические действия; 4) высокий, для сотрудников характерна сформированность всех компонентов готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, ярко выражена готовность и способность нестандартно, творчески решать встающие перед ними проблемы.

Рисунок 1. Модель формирования профессиональной готовности
сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе
с виктимными несовершеннолетними

Теоретический и практический анализ исследуемой проблемы позволил перейти к формирующему этапу эксперимента.

Во второй главе Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными  несовершеннолетними раскрыты организация и методика формирования профессиональной готовности, анализ результатов работы по выявлению эффективности модели и программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ФГКОУ ВПО Барнаульский юридический институт МВД России и ФГОУ ВПО Сибирский юридический институт МВД России со слушателями, являющимися сотрудниками органов внутренних дел.

Общей целью программы являлось формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Задачи программы состояли в следующем:

- формирование у слушателей конкретных знаний о виктимных несовершеннолетних, особенностях их поведения, а также методах профилактики виктимности;

- формирование мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, к ситуации в целом, что способствует процессу самореализации в профессиональной деятельности;

- закрепление опыта взаимодействия с виктимными несовершеннолетними и коррекция неконструктивных способов общения с данной категорией несовершеннолетних.

Исследуя комплекс педагогических условий повышения уровня готовности слушателей к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, мы исходили из необходимости понимания соотношения цели и результата, меры достижения цели. Из этого определения следовало, что мы должны измерять в одинаковых единицах:

• цель, поставленную перед учебной деятельностью;
• результат, достигнутый этой учебной деятельностью.

Для этого весь процесс формирования готовности мы разделили на три этапа: приобретение знаний; проверка соответствия содержания полученных знаний возможностям и способностям при работе с виктимными несовершеннолетними; закрепление умений и навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Каждый этап имел свои цели, формы и методы достижения конечного результата. На первом этапе обучения для слушателей необходимо было создать теоретическую базу для развития умений и навыков.

Основными формами занятий со слушателями стали лекции; семинары; индивидуально-групповая работа и т д.

На основе разработанной нами программы формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними для слушателей института в курсе психолого-педагогической и юридической  подготовки проводились лекционные занятия, которые являлись профессионально-ориентирующими и были призваны ознакомить сотрудников со спецификой социально-педагогической работы в системе органов внутренних дел и системой подготовки к ней. Дальнейшему становлению слушателей в качестве специалистов по социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними помогали лекции по курсу Профессиональная этика сотрудников ОВД, которые мы попытались теснейшим образом связать с задачей формирования профессиональной готовности слушателей осуществлять адаптационную, коррекционную и реабилитационную работу с виктимными несовершеннолетними. Курс лекций по Общей психологии помогал ориентироваться в особенностях личности, мотивах поведения, памяти и мышлении, характере и темпераменте.

Ядро подготовки составил спецкурс Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними, который был введен для слушателей факультета заочного обучения, обучающихся по специальности 030501.65 Юриспруденция в соответствии с рабочими учебными планами, как предмет, входящий в блок дисциплин по выбору обучаемого. Он был призван решать следующие задачи:  показать значение и степень разработанности проблемы подготовки сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними; углубить знания слушателей по вопросам социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними; сформировать умения вырабатывать оптимальную стратегию и тактику взаимодействия с виктимными несовершеннолетними.

Второй этап включал в себя организацию практической деятельности слушателей по применению знаний социально-педагогической работы и овладение способами организации социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними.

Для повышения эффективности готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними в разработанной нами программе было предусмотрено прохождение практик, по окончании каждого курса, целью которых на разных этапах  было знакомство с работой инспектора по делам несовершеннолетних, непосредственное ознакомление с условиями и особенностями работы сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних; возможность проанализировать и обсудить с руководителем практики и выявить причины своих профессиональных затруднений и затруднений, возникающих у сотрудников органов внутренних дел, а также у специалистов по социально-педагогической работе; совершенствование умений взаимодействовать с несовершеннолетними, в том числе и с несовершеннолетними - жертвами неблагоприятных условий социализации; апробирование сформированных специальных знаний и умений; подготовка слушателя к трудностям профессиональной адаптации при работе с виктимными несовершеннолетними.

Третий этап характеризовался закреплением знаний социально-педагогической работы различной степени сложности, индивидуальными преобразованиями знаний и умений; организация самостоятельной социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними на вверенных участках в отделах полиции. 

Детальный анализ и оценку формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними у слушателей, обучающихся в Барнаульском юридическом институте МВД России проводился в контрольной (50 чел.) и экспериментальной (62 чел.) группах. Различие в обучении состояло в разном подходе к организации обучения. В экспериментальной группе обучение шло по предложенной программе, которая предполагала усвоение социально-педагогических знаний, приобретение умений и отработку навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними с обязательным прохождением учебных и профилирующих практик по окончании каждого курса и предоставлением отчетов о прохождении практик. Предложенная нами модель и программа формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними  предусматривала логическое завершенное поэтапное обучение. В контрольной группе обучение проходило по обычной программе, без отработки навыков социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними на практике. Сравнительные данные развития уровней готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними представлены в таблице 1.

В ходе опытно-экспериментальной работы предполагалось, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной будет выявлена возрастающая динамика повышения компонентов профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними, что позволит считать эффективной разработанную нами модель и программу формирования профессиональной готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Оценка достоверности проводилась по критерию , критическое значение которого для наших выборок составило 7,8 при уровне значимости Р=0,05.

Анализ опытно-экспериментальной работы показал, что полученные значения до эксперимента среди компонентов распределились следующим образом: мотивационного - 0,23, эмоционально-волевого - 2,69, познавательно-операционального - 2,40, рефлексивно-оценочного - 1,95, профессиональной направленности - 0,82,  а также общего уровня развития по всем компонентам - 0,09. Так как критическое значение больше экспериментальных, то мы можем утверждать, что между результатами по всем компонентам в контрольной и экспериментальной группах нет статистически значимых отличий.

Экспериментальные значения критерия после эксперимента мотивационного - 19,91, эмоционально-волевого - 10,89, познавательно-операционального - 18,19, рефлексивно-оценочного - 15,05, профессиональной направленности - 10,06, а также общего уровня развития по всем компонентам - 12,73. Экспериментальные значения критерия больше критического. Полученные данные означают, что между результатами по каждому компоненту в исследуемых группах имеются статистически значимые отличия.

Таблица 1

Динамика развития уровней готовности сотрудников ОВД к СПР

с виктимными несовершеннолетними в опытно-экспериментальной работе

Компоненты профессиональной готовности		Уровни формирования профессиональной готовности (%)
		высокий		средний		низкий		критический
		до ОЭР	после ОЭР	до ОЭР	после ОЭР	до ОЭР	после ОЭР	до ОЭР	после ОЭР
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1. Мотивационный	ЭГ	8,07	27,42	33,87	48,39	38,71	17,74	19,35	6,45
	КГ	8	12	32	34	38	40	22	14
2. Познавательно-операциональный	ЭГ	4,84	25,81	29,03	43,55	32,26	14,52	33,87	16,12
	КГ	6	10	34	36	36	38	24	16
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3. Эмоционально-волевой	ЭГ	11,29	24,20	19,35	46,78	46,78	16,12	22,58	12,90
	КГ	8	14	20	38	46	34	26	14
4. Рефлексивно-оценочный	ЭГ	6,45	22,58	30,65	40,32	33,87	29,03	29,03	8,07
	КГ	10	12	32	28	38	48	20	12
5. Профессиональной направленности	ЭГ	9,68	32,26	29,03	46,78	33,87	16,12	27,42	4,84
	КГ	14	20	30	34	26	30	30	16
По всем компонентам	ЭГ	8,07	25,81	29,03	45,16	37,09	17,74	25,81	11,29
	КГ	8	14	30	34	38	38	24	14

Следовательно, гипотеза экспериментально подтвердилась.

Данные таблицы 1 указывают на то, что в экспериментальной группе по сравнению с контрольной на 27% выросла доля слушателей, имеющих высокий и средний уровень готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

В заключении диссертации подведены итоги исследования, обобщены результаты, сформулированы выводы, подтверждающие правомерность выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач, определены перспективы дальнейших исследований. Полученные результаты позволили сделать следующие выводы:

• Структура и содержание профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними определяется особенностями профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел и представляет собой интегральное профессионально-значимое качество личности, состоящее из структурных компонентов: мотивационного, познавательно-операционального, эмоционально-волевого, рефлексивно-оценочного и профессиональной направленности.
• Разработанные и внедренные модель и программа профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними,  включающая компоненты, ценности и качества сотрудников органов внутренних дел, прошла апробацию и показала высокую эффективность. Доказано, что если формирование профессиональной готовности ведется с учетом уровней сформированности готовности (критический, низкий, средний, высокий), то наблюдается положительная динамика развития компонентов профессиональной готовности.
• Выявлено, что для поэтапного формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними необходимо соотнесение целей, этапов, содержания, форм и методов достижения конечного результата. Оценка формирования готовности рассматривалась с позиции системного подхода, которая привела к созданию комплексной диагностики сформированности у сотрудников органов внутренних дел готовности к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.
• Формированию профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними способствуют следующие условия: направленность обучения на осознание необходимости выделения категории виктимных несовершеннолетних и осуществление социально-педагогической работы с ними; этапность в реализации формирования профессиональной готовности к выделенному аспекту профессиональной деятельности; профессионально-деятельностный подход в основе формирования готовности; использование активных форм обучения; внедрение спецкурса Основы социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними; координация содержания дисциплин психолого-педагогической и юридической подготовки.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее разрешение проблем работы с виктимными несовершеннолетним в органах внутренних дел, а представляет одно из направлений ее решения - формирования готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними.

Основное содержание работы отражено в следующих публикациях:

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах, рекомендованных Перечнем ВАК Минобрнауки РФ

1. Евсеева, А.С. Основные ценностные характеристики социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними /А.С. Евсеева // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2009. - № 3. - С. 153-161.
2. Евсеева, А.С. Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними /А.С. Евсеева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 1(32). - С. 224-226.
3. Евсеева, А.С. Подготовка полицейских кадров в современных социокультурных условиях / А.С. Евсеева, Л.В. Кузнецова // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - №1 (32). - С. 228-230 (25% личного участия).

В других изданиях

4. Аветян, А.С. Понятие виктимологической профилактики преступлений / А.С. Аветян // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями : материалы второй международной научно-практической конференции - Барнаул : БЮИ МВД России, 2004. - С. 149-150.

5. Аветян, А.С. Виктимность поведения несовершеннолетних, потерпевших от насильственных преступлений / А.С. Аветян // Вестник Барнаульского юридического института МВД России. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2004. - Вып.6. - С. 93-95.

6. Аветян, А.С. Проблемы социализации подрастающего поколения / А.С. Аветян // Актуальные проблемы борьбы с преступлениями и иными правонарушениями : материалы третьей международной научно-практи-ческой конференции. - Барнаул : БЮИ МВД России,  2005. Ц  С. 119-120.

7. Евсеева, А.С. Психолого-педагогическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к работе с несовершеннолетними детьми / А.С. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2006. - Вып. № 11. - С. 136-138.

8. Евсеева, А.С. Психолого-педагогические факторы виктимизации несовершеннолетних в семье / А.С. Евсеева // Научная жизнь. - 2006. Ц
№ 6. Ц  С. 173-176.

9. Евсеева, А.С. Социально-педагогические аспекты проблемы человека - жертвы неблагоприятных условий социализации / А.С. Евсеева //  Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2007. - Вып. №13. - С. 133-136.

10. Евсеева, А.С. Организация социально-педагогической работы с виктимными несовершеннолетними : учебно-практическое пособие / А.С. Евсеева, Л.В. Кузнецова. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2007. - 32 с. (80% личного участия).

11. Евсеева, А.С. Особенности социально-педагогической работы сотрудников органов внутренних дел с виктимными несовершеннолетними / А.С. Евсеева //  Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2009. - Вып. № 2 (17). - С. 142-147.

12. Евсеева, А.С. Модель формирования профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними / А.С. Евсеева // Вестник Барнаульского юридического института. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2010. Ц  Вып. № 2 (19). - С. 117-120.

13. Евсеева, А.С. Формирование профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к социально-педагогической работе с виктимными несовершеннолетними : методические рекомендации /
А.С. Евсеева. - Барнаул : БЮИ МВД России, 2010. - 31 с.

ицензия ЛР №0221352 от 14.07.1999 г.

ицензия Плр №020109 от 05.07.1999 г.

Подписано в печать 09.04.2012 г. Формат 60х90 1/16. Ризографирование.

Бумага офсетная. Усл. п.л. 1,37. Тираж 100 экз. Заказ _____.

Барнаульский юридический институт МВД России.

Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел.

656038, г. Барнаул, ул. Чкалова, 49; www.buimvd.ru.

   Авторефераты по всем темам  >>  Авторефераты по педагогике